pour beaucoup de gens, créer de nouveaux souvenirs et se souvenir des anciens se fait de manière transparente. Toutefois, dans le cas de l’amnésie, ces processus sont perturbés.

lorsque les individus ne peuvent pas se souvenir de vieux souvenirs, dire le nom de leur animal de compagnie d’enfance ou où ils ont grandi, ils souffrent d’amnésie rétrograde. Contrastez cela avec l’amnésie antérograde—une incapacité à former de nouveaux souvenirs—comme le voyage à l’océan aujourd’hui ne sera pas rappelé demain.,

Ce gradient de mémoire—allant des faits et des épisodes survenus il y a longtemps à nos jours—a conduit à des découvertes importantes sur la façon dont le cerveau organise et stocke les souvenirs.

dans cette vidéo, nous allons tester un patient présentant des lésions cérébrales spécifiques au lobe temporal médial, similaires au célèbre H. M. qui souffrait d’amnésie antérograde sévère. Nous allons étudier une série de tâches conçues pour distinguer les différentes formes de mémoire, ainsi que d’autres cas où la perte de mémoire varie avec l’étendue des lésions cérébrales.,

dans cette expérience, deux groupes de participants—des patients présentant des lésions connues de l’hippocampe et du lobe temporal environnant et des témoins sains—sont invités à effectuer trois tâches de mémoire distinctes: le test D’envergure numérique, L’apprentissage par appariement Verbal et le dessin en miroir.

dans la première tâche, le test Digit Span, les participants sont invités à écouter et à mémoriser une série de chiffres, en commençant par une séquence aléatoire de quatre nombres. À la fin de chaque liste, ils sont chargés de les dire dans l’ordre.,

les Séquences sont regroupées en blocs de trois, chaque ligne contenant des numéros différents. Si le participant est capable de répéter l’une des lignes d’un bloc sans erreur, un autre chiffre est ajouté, créant un deuxième bloc. Ce processus est poursuivi jusqu’à ce que le participant répète incorrectement une commande.

lorsque cela se produit, la tâche est modifiée et les participants doivent répéter les séquences en sens inverse. Par exemple, si 5, 6, 1, 4 sont parlées, la bonne réponse serait de 4, 1, 6, 5. Dans les deux cas, la variable dépendante est le nombre maximum de chiffres qu’ils ont pu répéter correctement.,

Les Tests D’envergure de chiffres avant et arrière évaluent la mémoire à court terme ou de travail, qui est le processus que nous utilisons pour garder l’information à l’esprit Temporairement. Ce type de mémoire ne dépend pas de l’hippocampe, de sorte que les niveaux de performance devraient être similaires chez les amnésiques et les participants normaux.

pour la deuxième tâche, apprentissage verbal Jumelé-associé, les participants écoutent d’abord 15 paires de mots, y compris des duos comme bank-milk, pendant la phase d’étude, puis sont invités à s’en souvenir., Plus tard dans la phase de test, un de chacun des mots appariés est verbalisé, et ils doivent fournir l’autre moitié.

Cette fois, la variable dépendante est le nombre de paires de mots mémorisées correctement. On suppose qu’il y aura plus d’essais incorrects—ceux qui prennent plus de 10 s pour une réponse ou sont considérés comme inconnus—pour les patients par rapport aux contrôles, car le test VERBAL Jumelé-associé évalue une forme de mémoire à long terme appelée explicite, qui dépend de l’hippocampe.,

la troisième et dernière tâche est le dessin en miroir, où les participants sont invités à tracer le contour d’une étoile à cinq branches sur un morceau de papier tout en regardant leur main dans le reflet d’un miroir.

ici, la variable dépendante est le nombre total de fois que le participant dessine en dehors des lignes dans chacun des 10 essais., On s’attend à ce que les deux groupes conservent ce qu’ils ont appris au cours de plusieurs essais pour montrer une amélioration, car la forme de mémoire à long terme que le dessin miroir évalue est une mémoire procédurale-implicite qui implique des connaissances qui ne sont pas facilement exprimables—et est indépendante de l’hippocampe.

pour commencer, recrutez d’abord des patients présentant des lésions du lobe temporal médial connues. Vérifiez l’étendue de leurs dommages sur les images IRM prises après la chirurgie, le plus souvent pour le traitement de l’épilepsie. En outre, recruter des témoins appariés selon l’âge sans antécédents de déficience neurologique ou de maladie.,

Après avoir obtenu le consentement de tous les participants, expliquez les instructions pour la première tâche, le test D’envergure des chiffres, qui consiste à répéter une série de chiffres dans le même ordre qu’ils ont été indiqués. Élaborez que la séquence s’allongera jusqu’à ce qu’ils ne puissent plus se souvenir de tous les nombres.

à partir d’une feuille d’ensembles randomisés, lisez la série à quatre chiffres 4-6-3-1, à raison de 1 Nombre par s, et demandez à chaque participant de les répéter. . Notez qu’un chiffre est ajouté à la longueur tant que l’une des trois séquences d’un bloc est répétée correctement.,

continuez jusqu’à ce que les participants ne répètent pas correctement l’une des trois séries, puis enregistrez les longueurs de séquence maximales obtenues pour chacune. Ensuite, modifiez la tâche afin que les participants répètent les chiffres dans l’ordre inverse en utilisant la même procédure que précédemment. Encore une fois, enregistrez les longueurs maximales qui ont été correctement répétées à l’envers.

Après une pause de 2 minutes, expliquez maintenant les règles de la tâche suivante, L’apprentissage verbal Jumelé-associatif: ils entendront 15 paires de mots et devraient essayer de les mémoriser ensemble., Après une petite pause, ils recevront l’un des éléments et devraient indiquer ce qui a été associé à l’origine.

en utilisant une liste établie, lisez 1 paire toutes les 5 s pendant cette phase d’étude. Après avoir parcouru toute la liste, donnez aux participants une pause de 3 minutes. Reprenez avec la phase de test en lisant le premier mot de chaque ensemble dans un ordre aléatoire. Attendez que les participants déclarent l’autre. Indiquez si les réponses sont correctes ou incorrectes si 10 s s’écoulent ou si elles ne savent pas.

enfin, lancez la tâche finale, le dessin en miroir., Expliquez qu’ils doivent tracer autour du contour de la figure de l’étoile à cinq branches, en restant dans les lignes autant que possible. Indiquez qu’ils ne pourront voir leur main qu’à travers un reflet de miroir. Ensuite, permettez aux participants de tracer autour de la forme.

Une fois terminé, fournissez-leur une pause de 5 minutes et une nouvelle étoile à tracer. Répétez jusqu’à ce que 10 étoiles aient été décrites. Pour chacun d’eux, notez combien de fois les participants ont franchi les frontières.,

pour visualiser les données pour le test D’envergure de chiffres, tracez le nombre maximum de chiffres rappelés par le patient et les contrôles dans les versions avant et arrière. Notez que des séquences plus longues ont été rappelées dans la direction avant que vers l’arrière, mais il n’y avait pas de différences significatives entre les groupes.

ensuite, pour le test Jumelé-associé Verbal, graphez le nombre total de paires de mots qui ont été rappelées pour le patient et les témoins. Le patient n’était pas en mesure de se souvenir des appariements de mots, comparativement à une moyenne de 10 pour les témoins., Ces résultats suggèrent que les dommages au lobe temporal médial ont causé un déficit sévère dans la formation de mémoires à long terme.

enfin, graphez le nombre d’erreurs de traçage commises dans les essais pour le patient et les témoins. Notez que les deux groupes ont fait un nombre similaire d’erreurs et se sont améliorés au fil du temps, ce qui suggère que les performances sur une tâche de mémoire implicite sont intactes et ne dépendent donc pas de l’hippocampe.

Pour résumer, les résultats démontrent deux dissociations. Le premier est entre la mémoire à court et à long terme., Les Patients présentant des lésions du lobe temporal médial n’ont généralement pas de difficultés majeures avec la mémoire à court terme, comme le démontre une envergure de chiffres intacte.

Cependant, après quelques secondes, si l’information n’est pas répété, il n’est pas maintenu. Cela a été démontré par l’incapacité totale de conserver les associations de mots appariés chez le patient.

la deuxième dissociation est entre la mémoire explicite et la mémoire implicite., Bien que ce patient ne se souvienne pas des mots vus récemment, le test de dessin en miroir a montré qu’il était capable d’apprendre une motricité, une sorte d’apprentissage qui ne dépend pas des structures du lobe temporal médial.

maintenant que vous êtes familier avec l’utilisation de plusieurs tests pour évaluer la fonction de mémoire à court et à long terme, y compris ceux explicites et implicites, regardons comment la perte de mémoire peut résulter d’un certain nombre de troubles et varier en fonction de l’étendue des dommages.,

par exemple, la maladie d’Alzheimer et la démence Fronto-temporale sont connues pour affecter les souvenirs explicites à long terme, alors que la maladie de Parkinson affecte l’apprentissage moteur implicite, qui dépend de différentes régions du cerveau, y compris les ganglions de la base.

la gravité de la perte de mémoire est liée à la quantité de dommages aux régions du cerveau. Ceci est illustré par la nature progressive de troubles comme la maladie d’Alzheimer, où la perte de mémoire d’un patient s’aggrave avec le temps. C’est pourquoi le diagnostic et le traitement précoces constituent un domaine de recherche Si important.,

Vous venez de regarder la vidéo de JoVE sur anterograde amnesia. Maintenant, vous devriez avoir une bonne compréhension de la façon dont les souvenirs peuvent être affectés et comment mettre en œuvre plusieurs tests comportementaux pour évaluer la fonction. Vous devez également savoir comment évaluer les résultats et appliquer l’approche pour étudier d’autres scénarios suggérant une perte de mémoire.

Merci pour regarder!