le trafic aérien en temps réel révèle des modes de déplacement qui se produisent à des échelles de temps beaucoup plus rapides que la migration des espèces.

le trafic aérien en temps réel révèle des modes de déplacement modernes qui se produisent à des échelles de temps beaucoup plus rapides que la migration des espèces dans le monde naturel. Illustrant les vols effectués sur deux jours en septembre 2013, ce clip montre la fréquence des vols en avion à l’arrivée et au départ des aéroports du monde entier.,

questions directrices

• combien d’avions pensez-vous être dans le ciel à tout moment?
• jusqu’où volent les avions les plus éloignés? Pourquoi leurs chemins apparaissent-ils incurvés dans ce clip?
• pensez-vous que les gens voyagent plus en avion maintenant qu’il y a 50 ans? Pourquoi? Où vont-ils?
• Les avions ont-ils des impacts sur l’environnement? Ce qui rend un avion aller/quoi l’alimenter? Existe-il des sous-produits de ce carburant?,

Voir les vols Nord-Américains voir les vols européens

exemple de leçon qui intègre directement cette visualisation scientifique

Avions, Trains ou vélos: être un voyageur à faible impact
La connectivité des régions du monde rendue possible par le transport aérien et d’autres modes de transport entraîne des coûts environnementaux, tels que l’augmentation des émissions de carbone dues à la combustion de combustibles fossiles. Dans cette activité, les étudiants seront transformés en Voyageurs du monde à faible impact stratégique.,

Voir la leçon

les Connexions aux Normes

la Prochaine Génération de la Science des Normes de Discipline de Base des Idées

• ESS3.C: Impacts humains sur les systèmes terrestres:
  • (5) les activités humaines dans l’agriculture, l’industrie et la vie quotidienne ont eu des effets majeurs sur la terre, la végétation, les cours d’eau, l’océan, l’air et même l’espace. Mais les individus et les communautés font des choses pour aider à protéger les ressources et les environnements de la Terre.,
  • (6-8) généralement, à mesure que les populations humaines et la consommation par habitant de ressources naturelles augmentent, les impacts négatifs sur la Terre augmentent, à moins que les activités et les technologies impliquées ne soient conçues autrement.
  • (9-12) les scientifiques et les ingénieurs peuvent apporter des contributions majeures en développant des technologies qui produisent moins de pollution et de déchets et qui empêchent la dégradation des écosystèmes.
• ESS3.,D: changement climatique mondial:
  • (6-8) les activités humaines, telles que la libération de gaz à effet de serre provenant de la combustion de combustibles fossiles, sont des facteurs majeurs de l’augmentation actuelle de la température moyenne de surface de la Terre (réchauffement climatique). La réduction du niveau de changement climatique et la réduction de la vulnérabilité humaine à tout changement climatique dépendent de la compréhension de la science du climat, des capacités d’ingénierie et d’autres types de connaissances, telles que la compréhension du comportement humain et l’application judicieuse de ces connaissances dans les décisions et les activités.
• ETS1.,R: définition et Délimitation des problèmes D’Ingénierie:
  • (9-12) L’humanité est aujourd’hui confrontée à des défis mondiaux majeurs, tels que le besoin d’approvisionnement en eau et en nourriture propres ou en sources d’énergie qui minimisent la pollution, qui peuvent être résolus par l’ingénierie. Ces défis mondiaux peuvent également se manifester dans les communautés locales.

principes et Concepts environnementaux de la Californie

• Principe IV: l’échange de matière entre les systèmes naturels et les sociétés humaines affecte le fonctionnement à long terme des deux.,
  • Concept a: les élèves doivent savoir que les effets des activités humaines sur les systèmes naturels sont directement liés aux quantités de ressources consommées et à la quantité et aux caractéristiques des sous-produits qui en résultent.
  • Concept b: les élèves doivent savoir que les sous-produits des activités humaines ne sont pas facilement empêchés de pénétrer dans les systèmes naturels et peuvent avoir des effets bénéfiques, neutres ou préjudiciables.,dans l’atmosphère, formé pendant la respiration, produit pendant la décomposition organique, utilisé par les plantes dans la photosynthèse, et formé lorsque tout combustible contenant du carbone est brûlé
  • changement climatique: changement régional de température et de conditions météorologiques à long terme
  • combustible fossile: un gisement d’hydrocarbures, tel que le pétrole, le charbon ou le gaz naturel, dérivé de la matière vivante d’une époque géologique antérieure et utilisé comme combustible
  • gaz à effet de serre: gaz dans L’atmosphère terrestre qui absorbent et reradient la chaleur près de la surface de la planète

  comment les enseignants ont-ils utilisé ce clip vidéo?,

  « la rapidité avec laquelle les navires traversent l’océan et le nombre d’avions dans le ciel sont d’excellentes vidéos pour montrer le transport moderne. Les élèves obtiennent un excellent visuel sur l’impact humain en voyant toutes ces lumières et ce qu’elles représentent. La vidéo habitat earth est un excellent aperçu qui relie de nombreux sujets et fournit un échafaudage sur lequel les étudiants peuvent construire du contenu. Les avions, les trains ou les vélos sont liés à notre unité sur L’Impact humain et le changement climatique., »- Professeur de Sciences de 6e année de Stockton,CA

  « j’aimerais utiliser certaines des vidéos et des questions directrices comme un moyen de fournir des liens avec le phénomène du monde réel. »- Professeur étudiant en sciences physiques et vie au lycée de Berkeley, CA

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  les visualisations basées sur des données agrégées offrent une occasion unique d’impliquer vos élèves dans diverses pratiques scientifiques mises en évidence dans les normes scientifiques de la prochaine génération, notamment en posant des questions, en analysant et en interprétant les données et en construisant des explications., À titre d’exemple, les éducateurs de L’académie ont développé des exemples d’activités telles que celle-ci et celle-ci.

  Explorer d’autres façons d’utiliser la vidéo en classe

  autres activités connexes

  combustibles fossiles (4e à 8e années)
  dans ces deux activités rapides, les élèves exploreront deux conséquences de la combustion des combustibles fossiles: la pollution de l’air et l’effet de serre.

  Carbon Cycle Role-Play (grades 4-12)
  comment la quantité finie de carbone sur cette planète se déplace-t-elle dans l’environnement, d’un endroit à un autre? Comment la géosphère, la biosphère, l’hydrosphère et l’atmosphère interagissent-elles?, Dans cette démonstration active, les élèves modéliseront le cycle du carbone et examineront la manière dont les actions humaines jouent un rôle.

  affiche du cycle du carbone (4e à 12e année)
  En travaillant en groupe, les élèves peuvent créer des illustrations simples de la façon dont le carbone circule entre la biosphère, l’hydrosphère, l’atmosphère et la lithosphère. Utilisez les documents fournis pour raconter comment l’activité humaine peut contribuer au changement climatique mondial.

  ressources recommandées

  nouvelles des Sciences: visualiser les voyages mondiaux
  comment les animateurs créent-ils des clips comme celui-ci?, Avec seulement des chiffres, des coordonnées GPS, des feuilles de calcul et quelques images fixes!

  Tiny Bird, Long Migration
  Les scientifiques ont confirmé que la paruline de blackpool—un minuscule oiseau de 12 grammes-peut migrer sur des distances incroyablement grandes et faire le voyage presque entièrement au—dessus de l’océan.

  Science News: Getting to Carbon Negative
  Cet article soutient que nous pourrions réellement passer au carbone négatif en adoptant des méthodes qui incluent la bioénergie avec capture du carbone, le boisement, la restauration des zones humides et une meilleure gestion de l’utilisation des terres.