Age

on s’attend à ce que le fonctionnement perceptif change avec l’âge du percepteur au motif que le développement psychologique découle de la maturation et de l’apprentissage. En effet, les preuves empiriques des changements de perception liés à l’âge sont substantielles. Il existe, par exemple, des données fiables selon lesquelles les constantes perceptuelles sont améliorées avec l’âge croissant de la personne, l’amélioration se nivelant vers l’âge de dix ans., De même, il existe de nombreuses preuves de la diminution et de l’augmentation de la sensibilité à diverses illusions d’optique avec l’âge. Ces illusions qui deviennent moins prononcées avec l’âge dépendent probablement des changements de balayage du sujet et de sa capacité accrue à séparer les parties d’un motif les unes des autres; les illusions qui deviennent plus prononcées reflètent probablement le fonctionnement des attentes qui se développent par l’expérience. Les changements anatomiques et physiologiques de l’œil lui-même peuvent également expliquer certains changements perceptuels liés à l’âge.

William N., Dember

historiquement, le rôle perceptif de l’apprentissage était une source de controverse. Des dénégations vigoureuses selon lesquelles la perception est influencée par l’apprentissage se trouvent dans les arguments des premiers psychologues de la Gestalt (par exemple, Max Wertheimer, 1880-1943, un Allemand). En revanche, les écrits du philosophe et scientifique allemand H. L. F. von Helmholtz (1821-1894) reposent beaucoup sur les processus d’apprentissage. Aujourd’hui, il y a pratiquement plein accord que percevoir est modifié par l’apprentissage. Les différends se concentrent maintenant sur le processus d’apprentissage perceptuel lui-même., La plupart des alternatives théoriques reflètent deux thèmes sous-jacents: la découverte et l’enrichissement. La thèse de découverte se reflète dans le point de vue D’Eleanor J. Gibson selon lequel l’apprentissage perceptuel est un processus de découverte de la façon de transformer des potentiels de stimulation sensorielle précédemment négligés en informations efficaces. Les théories d’enrichissement décrivent l’apprentissage perceptuel comme une expérience sensorielle enrichissante avec des associations spécifiques et des règles d’interprétation qui découlent de l’expérience passée., Les théories de découverte proposent que la modification perceptuelle résulte de l’apprentissage de répondre à de nouveaux aspects des stimuli sensoriels, tandis que les théories d’enrichissement soutiennent que cette modification résulte de l’apprentissage de répondre différemment aux mêmes stimuli sensoriels.

les confrontations directes de ces positions sont rares, leurs défenseurs ayant tendance à différer dans le choix des procédures expérimentales et des situations d’apprentissage. Il se peut que les théories de la découverte et de l’enrichissement soient compatibles, expliquant simplement différentes formes d’apprentissage perceptuel.,

l’acceptation générale du rôle perceptif de l’apprentissage ne doit pas être prise pour cautionner l’affirmation selon laquelle la perception dépend à l’origine de l’apprentissage. En effet, les études sur les nouveau-nés humains et les très jeunes nourrissons indiquent des fonctions perceptuelles hautement organisées et stables. L’apprentissage doit être considéré comme un complément aux facteurs non appris qui médient la perception.