Tím, že Cora Goldston
19. září 2017

Toto je druhý článek na tři části-blog série. V této sérii se regionální vzdělávací laboratoř (REL) Midwest podrobně zabývá kulturními kompetencemi ve vzdělávání., Toto téma je důležité pro Midwest Úspěch Mezera Research Aliance (MAGRA) úsilí o zvýšení porozumění a využití výzkumu na blízko ostrý a vytrvalý akademický úspěch mezery—zejména rozdíl mezi Černou a Bílou studenty.

Co je kulturně citlivý pokyn a proč na tom záleží pro studenty? Dr., Gloria Ladson-Billings definovanými kulturně citlivý instrukce jako „pedagogiky, která umožňuje studentům intelektuálně, sociálně, emocionálně a politicky, pomocí kulturní referenty, aby předat znalosti, dovednosti a postoje“ ve své knize The Dreamkeepers (1994). Výzkum naznačuje, že kulturně citlivé výuky umožňuje pedagogům řešit sociální bariéry, které způsobují rozdíly ve výsledcích žáků; přizpůsobení výuky dbát těchto překážek, pedagogové mohou pomoci studentům překonat překážky a uspět (Rodriguez, Jones, Pang, & Park, 2004)., Citlivé učebny také zmírňují účinky negativních kulturních stereotypů na výkon studentů (Cohen & Garcia, 2008).

ve třídě mohou učitelé podniknout několik kroků k podpoře úspěchu pro všechny studenty. Výzkum ukazuje následující postupy podpory studentů ze všech kultur (Krasnoff, 2016 ; Trumbull & Pacheco, 2005):

• Uznání příspěvky všech studentů. Studenti určitého kulturního prostředí mohou být zvyklí na to, aby jejich otázky nebo příspěvky byly zamítnuty., Každá odpověď je pro učitele příležitostí k hlubšímu porozumění.
• připojení učebny ke skutečnému světu. Studenti se s větší pravděpodobností zapojí, pokud mají zájem o materiál a mohou se k němu vztahovat. Učitelé mohou začlenit více obeznámeni touchstones do učebních plánů a požádat studenty, aby odrážely na spojení mezi jejich úkoly a jejich každodenní život.
• pomocí konzistentní řeč těla se všemi studenty. Učitelé nevědomky vykazují příznivější řeč těla vůči studentům, kteří jim připomínají sebe., Pro studenty, kteří se kvůli svému kulturnímu zázemí cítili marginalizovaní, může mít pozitivní neverbální komunikace důležitý vliv na zapojení.
• mít studenty pracovat společně v různých skupinách. Společné aktivity mohou podporovat rovnost mezi vrstevníky, povzbuzovat studenty k účasti a otevírat příležitosti k učení.
• Vítání zpětné vazby studentů po celý rok. Přestože se učitelé snaží být ostražití, může být obtížné vědět, zda splňujete potřeby každého studenta., Otevření komunikačních linek přímo se studenty může poskytnout důležité informace pro lepší podporu studentů.

kulturní odezva se nestává jen ve třídě. Budováním spojení s rodinami se učitelé i administrátoři mohou dozvědět více o kulturních kontextech, které studenti přinášejí do svých učeben (Trumbull & Pacheco, 2005; Bertani et. al, 2010). Tento kontext lze použít k přizpůsobení výuky a dosažení vzájemného porozumění učebních norem učitelem a studentem (Bertani et. al, 2010)., Spolupráce mezi zaměstnanci školy je také zásadní pro podporu všech studentů. Například učitelé mohou lépe řešit potřeby chování studenta spojením s kolegy, provedením dobře zaoblené analýzy chování a vytvořením plánu proaktivně reagovat (Bertani et al., 2010 ).

podpora středozápadních pedagogů: středozápadní a roviny Equity Assistance Center

státy a okresy potřebují různé podpory, aby studentům všech kulturních prostředí poskytly spravedlivé příležitosti., Midwest a Plains Equity Assistance Center (MAP Center) nabízí zdroje na kulturně citlivé vzdělávání pro administrátory PK-12 na okresní a státní úrovni. MAP Center je jedním ze čtyř regionálních Equity Assistance Center financovaných Ministerstvem školství USA. Kromě sedmi států REL Midwest slouží mapové centrum Kansas, Missouri, Nebraska, Severní Dakota, Oklahoma a Jižní Dakota. To je více než 7000 veřejných škol a téměř 12 milionů studentů veřejných škol.,

Dr. Šárka Skelton

Dr. Šárka Skelton, Ředitel Operací pro MAPU Centra, říká, že kulturní kompetence je často nepochopen. Poznamenává, „“kulturně citlivé“ a „kulturně udržující“ praktiky jsou pojmy, které lidé mají tendenci házet, ale když se zeptáte lidí, co dělají, někdy dostanete cvrčky. Nejsou si úplně jistí.,“Zatímco některé výzkumy se zabývá kulturní vnímavost jako nezávislý téma, to je často zakotven v celkové instruktážní osvědčených postupů. Výzkum ukazuje, že studenti se daří ve třídách učitelů, kteří mají vysoké nároky na studenty ze všech kulturních prostředí, použití různých zdrojů, podporovat pozitivní sociální a akademického rozvoje, a spolupracovat s kolegy a rodiči (Krasnoff, 2016 ).,

Na podporu kulturně citlivé vzdělávání, úsilí, MAPA Center nabízí celou řadu zdrojů, včetně volného on-line nástroje, odborných vzdělávacích akcí a individuální partnerství se státy a okresy řešit komplexnější potřeby. Dr. Skelton vysvětluje: „technická pomoc se liší od školního systému po školní systém a je navržena tak, aby reagovala na potřeby každého systému.,“Přizpůsobení pomoci státu nebo okresu je klíčovým dílem práce mapového centra; mapové centrum vidí školní systémy jako rovnocenné partnery v práci. Další informace o vztahu mapového centra se svými partnery.
(přepis níže)

v letošním roce se jedna z profesionálních vzdělávacích akcí mapového centra zaměří na iniciativy na zlepšení škol, které přesahují „uzavření mezery v úspěchu.“Jako Dr., Skelton poznámky, aktuální konverzace kolem zlepšení akademický úspěch může dát zbytečného odpovědnost na studenty, když existuje několik faktorů, které ovlivňují studenta akademického úspěchu. Poslechněte si Dr. Skelton popsat přesouvá rozhovory kolem akademického úspěchu.
(přepis níže)

„Jedním z vedlejších diskurzu ve vzdělávání po dosažení mezery, a dokonce i způsob, jakým úspěchem dat je zobrazen, je to, že klade důraz na studenty—studenti vykonávající,“ Dr. Skelton říká.,

ve skutečnosti mají další kritické body ve vzdělávacím systému hluboký vliv na studenty.

„Budeme zkoumat překážky, ať už jsou vyrobeny a replikovány, protože politik, který máme na místě, protože způsobů, v němž jsou učitelé cvičit a dělat instruktážní rozhodnutí, nebo kvůli způsobu, jakým naše učebny, školy, okresy a Moře jsou strukturované,“ Dr. Skelton říká.

v celém regionu vidí mapové centrum změny na úrovni státu, okresu a pedagoga.

Dr., Skelton poznamenává: „některé z dopadů, které vidíme, je posun ve znalostech pedagogů, povědomí a porozumění otázkám nerovnosti—jak vypadá systémová nerovnost?“

A ona říká, že správci v regionu jsou s tvrdý pohled na školu staveb, které by mohly nepřiměřeně ovlivnit některé studenty: „Jsme svědky nějaké změny politiky mezi naše partnery, aby více spravedlivé politiky o tom, jak kurikula, rozhodnutí jsou vyrobeny a jak disciplína a řízení chování dochází.“

Chcete-li se dozvědět více o mapovém centru, navštivte webové stránky centra., Níže najdete také seznam kurátorských zdrojů z centra.

MAPA Centra knihovna zdroje týkající se kulturní kompetence

• základní Kapitál Tím, že Design Slipy: Slipy, které poskytují strategie pro provádění výzkumu, důkazy o kulturní kompetence a kapitálu do vzdělávací praxe.
• Stává Kulturně Citlivý Pedagogy: Přehodnocení Vzdělávání Učitelů Pedagogiky (Národní Centrum pro Kulturně Citlivý Vzdělávací Systémy): zdůvodnění kulturně citlivé vzdělávání učitelů pedagogiky, s pokyny pro jeho použití.,
• nástroje pro hodnocení kulturních kompetencí (New York State Center Of Excellence for Cultural Competence): nástroje, které pomáhají organizacím a poskytovatelům hodnotit jejich kulturní kompetence.
• Kulturně Citlivý Strategie Řízení Třídy (Metropolitní Centrum pro Městské Školství, New York University): zásluhy o kulturní citlivosti v řízení různých třídách, s pokyny o tom, jak mohou učitelé stanou více kulturně citlivé.,

zůstaňte naladěni na další blogový příspěvek v přinášení kulturního povědomí do třídní série, na amerických indických studentů v Minnesotě.

přepis prvního zvukového klipu od Dr. Seeny Skeltonové: způsob, jakým přistupujeme k technické pomoci, rámujeme velmi specifickým způsobem. Vážíme si a chápeme, že naši partneři přinášejí odborné znalosti, zkušenosti a informace o svých systémech, které nutně nemáme., Nikdy bychom nemohli znát jejich systém, stejně jako oni znají svůj vlastní systém, a vážíme si toho, co přinášejí ke stolu, pokud jde o jejich chápání vlastního systému. Takže se nepovažujeme za „externí odborníky“, kteří přicházejí a opravují nebo opravují to, co je v systému špatné. Spíše se postavíme jako spolupracující partneři. Přinášíme konkrétní odborné znalosti týkající se vzdělání, související s kulturně citlivými praktikami, související s otázkami občanských práv.

přepis druhého zvukového klipu od Dr., Šárka Skelton: tam, Kde vidíme nějaký dopad je z konceptualizace mezeru jako „studenti vykonávající“ opravdu konceptualizace mezeru, protože systém neprovádí způsobem, který umožňuje všem studentům přístup k robustní příležitosti k učení, které jsou nezbytné pro mít pozitivní výsledky pro všechny studenty. Takže je to otázka systémů na rozdíl od problému se studenty.