Dr. Patricia Benner je ošetřovatelství teoretik, který vytvořil první model pro fáze klinické kompetence ve své klasické knize „Od Nováčka se Odborníka: Dokonalost a Sílu v Klinické Ošetřovatelské Praxi“. Její model je jedním z nejužitečnějších rámců pro hodnocení potřeb zdravotních sester v různých fázích profesního růstu., Ona je Hlavní Rozvoj Fakulty Důstojník pro Vzdělávání zdravotních Sester, Ředitel Carnegieho Nadace pro Povýšení Učení Národní Ošetřovatelské Vzdělání a čestným fellow na Royal College of Nursing.

Patricia Benner se narodil v Hampton, Virginia, a získala bakalářský titul v Ošetřovatelství z Pasadeny College v roce 1964 a později magisterský titul v oboru Lékařské-Chirurgické Ošetřovatelství z Univerzity of California, Berkeley., Po dokončení doktorátu v roce 1982 se stala docentem na Katedře fyziologického ošetřovatelství na Kalifornské univerzitě v San Franciscu. Dr. Benner je mezinárodně známá lektorka a výzkumná pracovnice v oblasti zdraví a její práce ovlivnila oblasti klinické praxe i klinické etiky.

tato teorie ošetřovatelství navrhuje, aby odborné sestry rozvíjely dovednosti a porozumění péči o pacienty v průběhu času prostřednictvím správného vzdělávacího zázemí a mnoha zkušeností. Dr., Benner teorie není zaměřena na to, jak být zdravotní sestra, spíše na to, jak sestry získat ošetřovatelských znalostí – jeden mohl získat znalosti a dovednosti („vědět jak“), aniž by kdy učení teorie („vědět že“). Jako základ pro svou práci použila Dreyfusův Model získávání dovedností. Model Dreyfus, popsaný bratry Stuartem a Hubertem Dreyfusem, je model založený na pozorování šachistů, pilotů letectva, armádních velitelů a řidičů tanků., Dreyfusova bratři věřili učení bylo prožitkové (učení prostřednictvím zkušenosti), stejně jako situace-založené, a že student musel projít přes pět velmi odlišných fázích učení, od nováčka na odborníka.

Dr. Benner našel podobné paralely v ošetřovatelství, kde zlepšená praxe závisela na zkušenostech a vědě a rozvoj těchto dovedností byl dlouhý a progresivní proces. Našla sestry se zabývají v různých situacích, a dozvěděl se od nich, oni vyvinuli „dovednosti zapojení“ s pacienty a rodinou., Její model je také relevantní pro etický rozvoj zdravotních sester, protože vnímání etických otázek závisí také na úrovni odborných znalostí zdravotních sester. Tento model byl aplikován na několik disciplín mimo klinické ošetřovatelství, a pochopení pět fází klinické kompetence pomáhá sestry navzájem podpořit a ocenit, že odborné znalosti v jakékoliv oblasti je proces, se naučil v průběhu času.

Dr., Benner je Fáze Klinické Kompetence

Stage 1 Nováček: To by bylo ošetřovatelství student v jeho nebo její první rok klinického vzdělávání; chování v klinické praxi je velmi omezený a nepružný. Nováčci mají velmi omezenou schopnost předvídat, co se může stát v konkrétní situaci pacienta. Známky a příznaky, jako je změna duševního stavu, lze rozpoznat až poté, co začínající Zdravotní sestra měla zkušenosti s pacienty s podobnými příznaky.,

fáze 2 pokročilý začátečník: to jsou nové stupně v jejich prvním zaměstnání; sestry měly více zkušeností, které jim umožňují rozpoznat opakující se, smysluplné složky situace. Mají znalosti a know-how, ale nemají dostatek hloubkových zkušeností.

Stupeň 3 Kompetentní: těmto sestrám chybí rychlost a flexibilita zdatných sester, ale mají určité mistrovství a mohou se spolehnout na pokročilé plánování a organizační dovednosti. Příslušné zdravotní sestry rozpoznávají vzorce a povahu klinických situací rychleji a přesněji než pokročilí začátečníci.,

stupeň 4 zdatný: na této úrovni jsou sestry schopny vidět situace spíše jako“ celky “ než části. Zdatné sestry se ze zkušenosti učí, jaké události se obvykle vyskytují a jsou schopny měnit plány v reakci na různé události.

Stage 5 Expert: zdravotní sestry, které jsou schopny rozpoznat požadavky a zdroje v situacích a dosáhnout svých cílů. Tyto sestry vědí, co je třeba udělat. Již se nespoléhají pouze na pravidla, která by vedla jejich jednání v určitých situacích. Mají intuitivní pochopení situace na základě jejich hlubokých znalostí a zkušeností., Důraz je kladen na nejdůležitější problémy a ne irelevantní. Analytické nástroje se používají pouze tehdy, pokud nemají žádné zkušenosti s událostí nebo pokud se události nevyskytují podle očekávání.

začínající sestry se zaměřují na úkoly a sledují seznam „dělat“. Odborné sestry se zaměřují na celý obraz i při plnění úkolů. Jsou schopni zaznamenat jemné známky situace, jako je pacient, který je o něco těžší vzbudit než v předchozích setkáních.

význam této teorie spočívá v tom, že tyto úrovně odrážejí pohyb z minulosti, abstraktní pojmy do minulosti, konkrétní zkušenosti., Každý krok vychází z předchozího, protože tyto abstraktní principy jsou rozšířeny o zkušenosti a sestra získává klinické zkušenosti. Tato teorie změnila vnímání toho, co to znamená být odbornou sestrou. Odborník již není Zdravotní sestra s nejlépe placenou prací, ale Zdravotní sestra, která poskytuje nejkrásnější ošetřovatelskou péči.,

Doporučené Čtení:

• Od Nováčka na Odborníka: Dokonalost a Sílu v Klinické Ošetřovatelské Praxi, Pamětní Vydání
• Pomocí Dreyfusův Model Získávání Dovedností Popsat a Interpretovat Získávání Dovedností a Klinický Úsudek v Ošetřovatelské Praxi a Vzdělání. Bulletin vědy, technologie & společnost červen 2004 24: 188-199.
• Benner, p., & Wrubel, J. (1982a). Kvalifikované klinické znalosti: hodnota percepčního povědomí. Část 1.Journal of Nursing Administration, 12(5), 11-14.,
• Benner, P. (1982). Od nováčka k odborníkovi.American Journal of Nursing, 82(3), 402-407.