Pochopení Federalistické 10: Analýza a Hodnocení

9. dubna 2014

Charles Cooper

Stáhnout celou lekci plán jako PDF

Získat související podklady: Učitel klíč Federalistické 10 vývojový diagram

Cíl | Studenti se pochopit argumenty stanovené Publius ve Federalistické 10 přezkoumání a zapamatování dokumentu podmínky. Studenti budou také zkoumat text mapováním argument postupně v konceptu (strom) mapa., Nakonec studenti posoudí celkovou zprávu uvedenou ve Federalist 10 napsáním dopisu redaktorovi buď jako podporovatel nebo odpůrce zprávy.

délka / tato lekce může být rozdělena do dvou 45minutových sekcí. Pokud jsou učitelé na blokovém plánování (třídy, které se setkávají hodinu a půl), budou moci tuto lekci dokončit s řádnou přípravou v jednom zasedání.

Obecné základní státní standardy / gramotnost v historii / Sociální studie, stupně 9-10:

• CCSS.ELA-gramotnost.RH.9-10.,1 Uvést konkrétní textové důkazy na podporu analýzy primárních a sekundárních zdrojů, účast na takové funkce, jako jsou datum a původ informace.
• CCSS.ELA-gramotnost.RH.9-10.2 Určete ústřední myšlenky nebo informace primárního nebo sekundárního zdroje; poskytněte přesné shrnutí toho, jak se v průběhu textu vyvíjejí klíčové události nebo myšlenky.
• CCSS.ELA-gramotnost.RH.9-10.4 Určete význam slov a frází, které se používají v textu, včetně slovní zásoby popisující politické, sociální nebo ekonomické aspekty historie/sociální vědy.
• CCSS.ELA-gramotnost.,RH.9-10. 5 analyzujte, jak text používá strukturu k zdůraznění klíčových bodů nebo k vysvětlení nebo analýze.
• CCSS.ELA-gramotnost.RH.9-10. 7 Integrujte kvantitativní nebo technickou analýzu (např. grafy, výzkumná data) s kvalitativní analýzou v tištěném nebo digitálním textu.

gramotnost v historii / sociálních studiích, stupně 11-12:

• CCSS.ELA-gramotnost.RH.11-12.1 Uvést konkrétní textové důkazy na podporu analýzy primárních a sekundárních zdrojů, propojení poznatků získaných od jednotlivých detailů k pochopení textu jako celku.
• CCSS.ELA-gramotnost.RH.11-12.,2 Určete centrální myšlenky nebo informace primárního nebo sekundárního zdroje; poskytnout přesné shrnutí, které objasňuje vztahy mezi klíčovými detaily a nápady.
• CCSS.ELA-gramotnost.RH.11-12.4 Určení smyslu slova a fráze, jak jsou použity v textu, včetně analýzy, jak autor používá a zpřesňuje význam klíčový termín v průběhu textu (např., jak Madison definuje frakce v Federalista Č. 10).
• CCSS.ELA-gramotnost.RH.11-12.,5 podrobně analyzujte, jak je strukturován komplexní primární zdroj, včetně toho, jak klíčové věty, odstavce a větší části textu přispívají k celku.

Materiály | Kopie Federalistické 10 (PDF) pro každého studenta, právní velikosti listů papíru pro skupiny studentů nebo on-line flow chart tvůrci v případě, že technologie je k dispozici, Učitel klíč Federalistické 10 vývojový diagram

Učitel základní Informace

James Madison, Alexander Hamilton a John Jay napsal Federalist Papers pod pseudonym Publius., Publius Valerius Publicola (zemřel 503 př.n. l.) byl jedním z prvních republikánských státníků starověkého Říma. Pomohl svrhnout posledního římského krále Tarquina pyšného a založit římskou republiku. Později, když mu římští lidé začali nedůvěřovat, že se chlubí svou mocí a bohatstvím tím, že staví svůj domov na známém orientačním bodu, strhl svůj dům a přestavěl ho na nižších pozemcích.

Federalistů byly série 85 eseje napsal Publius s cílem přesvědčit pivotní státy New York a Virginie, aby ratifikovaly novou USA, Ústava, vypracovaná po neúspěchu článků konfederace. Federalist 10 (napsal Madison) je možná nejznámější z esejů. Pokračuje diskuse o otázku prvního otevření v Federalistické 9 (napsal Hamilton): jak řešit destruktivní roli frakce v populární vláda (to znamená, že politické společnosti, kde lidé pravidlo).,

Jak je definována tím, Madison, frakce je počet občanů, zda většina nebo menšina, kteří jsou sjednoceni a aktivovat „tím, že některé běžné impuls vášně, nebo zájmů, nepříznivé pro práva jiných občanů, nebo k trvalé a agregovat zájmy společenství.“Je důležité si uvědomit, že Madison nenaznačuje, že všechny politické skupiny (například politické strany) jsou frakcemi. Spíše frakce je skupina občanů se zájmy, které jsou v rozporu s právy druhých nebo zájmy komunity jako celku.,

tendence tvořit frakce je hluboce tkaná do lidské přirozenosti, tvrdí Madison. Je to následek nebo důsledek lidí, kteří se narodili s různými fyzickými a duševními schopnostmi. Chcete-li odstranit příčiny frakce, existují pouze dvě možnosti: zničit svobodu, která umožňuje rozdíly v názorech nebo dát každému občanovi stejné názory, vášně a zájmy. První léčba je horší než onemocnění a druhá není žádoucí ani možná.,

vlastnická práva pocházejí z různých fakult a schopností mužů a ochrana těchto práv je prvním předmětem vlády. Ale výsledné „různé a nerovné rozdělení majetku“ je také příčinou nejstarší a nejběžnější formy frakce. Bohatí a chudí, věřitelé a dlužníci, mají od sebe různé zájmy. Madison se obával, že by se tyto různé ekonomické frakce mohly spojit a pokusit se rozvrátit zákon, aby propagovaly své vlastní zájmy. V demokracii, kde jsou chudí početnější, by mohli drancovat nemnoho bohatých., Alternativně by bohatí mohli využít své politické síly k vykořisťování chudých.

Tato analýza vede k dilematu: Jak lze self-zájem jednotlivce správu vládních pravomocí být bráněno ve využívání těchto pravomocí zničit svobod, že vláda má chránit? Madison varuje před spoléháním na nestranné a „osvícené státníky“ k vyřešení problému. Musíme předpokládat, že méně nezaujatí vůdci někdy obsadí křesla moci. Proto je zapotřebí“ systém “ vlády, aby nahradil osvícené jedince., V tomto systému by žádný člověk neměl být soudcem ve své vlastní situaci. Lidem, kteří posuzují případy, jejichž jsou součástí, nelze věřit. Systém vlády musí jednat tak, aby omezil moc všech hráčů, a tím omezil moc samotné vlády.

jak může vláda řešit problém frakcí? Pokud nelze odstranit příčiny frakce, Madison tvrdí, pak se musíme pokusit kontrolovat negativní účinky frakce.

menšinové frakce mohou být ovládány většinou, a proto nejsou hrozbou pro občanskou společnost., Pokud je však frakce nebo se stane většinou, může ohrozit legitimní práva menšiny. Většinová frakce je tedy největší hrozbou pro lidovou vládu. Zbytek federalisty 10 řeší potřebu kontrolovat většinové frakce.

řešení se v přímé demokracii nenachází, varuje Madison. „Čistá demokracie“ —kde každý občan může hlasovat o každé otázce-je obzvláště náchylná k většinové frakci. Aby přímá demokracie fungovala, musí být malá, což usnadňuje vznik většinové frakce a ovlivňování vlády.,

to vede Madisona k jeho řešení problému frakce: republikánská vláda. Republikán (nebo zástupce) vláda má dvě výhody: 1) Zástupci mohou pomoci „vylepšit a zvětšit názorů veřejnosti,“ a 2) Republik může být větší, než čistá demokracie, dělat to více obtížný pro většinu frakce objevovat.

toto druhé řešení (nazývané „rozšíření oběžné dráhy“ ve Federalist 9) je madisonovým nejvíce novým argumentem., „Rozšířit sféru „na“ přijmout větší škálu stran a zájmů“, republikánská vláda snižuje pravděpodobnost, že každá jedna frakce dosáhne většinového postavení a moci. (Jinými slovy, řešením problému frakce je násobení frakcí.) Velká republika je těžší rozvrátit nebo tyranizovat než menší. Velká republika bude také ekonomicky rozmanitější. Frakce se proto množí. S tolika různými a rozmanitými zájmy nebude žádná skupina lidí schopna předjet ostatní., Místo toho se velké republiky řídí prchavými a volně se držícími většinami.

řadu výhod výsledek z tohoto rozšíření dráhy:

• větší počet obyvatel, dělá to více obtížný pro zkorumpovaný kandidát nalákat velký počet voličů podlým způsobem.
• rozsáhlejší země zajišťuje, aby se místní nebo celostátní předsudky nerozšířily do jiných částí země.,
• velký počet zástupců, z různých částí země, a kteří jsou zodpovědní časté volby, bude mít těžké době se spolčili na úkor lidí, které zastupují, a země jako celku.

v součtu, v rámci tohoto nového vládního systému, „ambition made to counter ambition“ (Federalist 51)., Jako redaktoři WSPWH psát:

Politický boj bude moderovat ne tím, že morální a náboženské výuky zaměřené na to, aby se občané více mírné a ctnostný, ale místo toho zmírňující účinky mnohosti a požadavky efektivní obchodní činnosti. Podle návrhu je největší americkou baštou proti nebezpečí většinové frakce velká obchodní republika a konkurence konkurenčních zájmů ve snaze o zisk a osobní pokrok.

jaké předpoklady o lidské přirozenosti informují toto geniální řešení?, Proč je heterogenita vhodnější než homogenita a co, pokud existuje, mohou být její vady nebo náklady? Jaký lidský charakter—s jakými druhy vášní, ctností a neřestí-produkuje velká komerční republika? Anti-Federalisty, kteří proti velké federální unie, rozhodl, že svoboda může být zkušený, a zachovaly pouze v malých komunitách, v nichž se občané navzájem znají, jsou stejně smýšlející, a aktivně se podílet na veřejném životě. Mohli mít pravdu?, Dokáže náš federální systém díky rozdělení autority mezi národní, státní a místní mocnosti zajistit výhody jak bigness, tak malosti? Co bychom si dnes měli myslet o vztahu mezi obchodem, svobodou a stabilitou?

Class Činnost

Warm-Up (10 minut) | Studenti stráví časovaná tří minut řešit následující výzvy: kolik různých skupin nebo možné frakcí, definovanými na základě společné záliby, názory nebo zájmy, patříte? Uveďte příklady, jako je muž/žena, region, rasa, náboženství, etnicita, oblíbený sport atd., Požádejte studenty, aby tyto skupiny zařadili od „nejdůležitějších“ po „nejméně důležité“ podle svých vlastních názorů. Které z nich se nejvíce ztotožňují? Proč? Nechte své studenty obchodovat papíry s partnerem. Studenti si přečtou odpovědi svých partnerů.

dejte studentům dvě minuty a každý si zapište, kolik potenciálních „frakcí“ (podle Madisonovy definice) sdílí se svým partnerem. Požádejte je také, aby identifikovali oblasti, kde se nepřekrývají se svými spolužáky.

nakonec strávte pět minut vedoucí celotřídní diskuse., Kolik skupin je ve třídě přítomno? Patří celá třída do stejné skupiny nebo má společné přesvědčení, že všichni sdílejí (např. Kde vznikají tyto podobnosti a rozdíly? Jak může potenciální tyran nebo ambiciózní politik hrát na tyto podobnosti a rozdíly? Jaké nebezpečí to může představovat pro národ, pokud se nenajde žádná společná půda?

učitelé by pak měli studentům poskytnout kontext tím, že se ponoří do základních informací o Federalistických dokumentech obecně a zejména federalisty 10.,

zkoumání primárního zdroje (35 minut) | rozdělení studentů do několika skupin. Nechte každou skupinu řešit několik odstavců, pohybující se od začátku papíru až do konce. Studenti by měli provést rychlou kontrolu své části dokumentu pomocí zvýrazňovače, pera nebo tužky v ruce. Studenti by si měli přečíst svou část papíru a zaznamenat slova, která vynikají nebo mohou bránit porozumění., Vrátit se a diskutovat o podmínkách, které jsou vyrobeny na vědomí, stejně jako následující klíčové pojmy:

• Frakce
• Republika
• Demokracie
• Impuls vášně nebo zájmu
• Skryté
• Osvícený
• Horlivost

Studenti by měli být stále v jejich přiřazených skupin. Dejte každé skupině právní velikosti list papíru, nebo větší, aby se průtokovou mapu Madison argumentu. (Pokud je k dispozici technologie, můžete listy papíru nahradit tvůrci online vývojových diagramů, například Padlet.com nebo Prezi.com, online prezentační zdroj)., První odstavec popisuje krizi článků konfederace a výsledný boj mezi státy. To slouží jako úvod k problému frakce, kterou Madison bude řešit, a pomáhá vytvářet pocit naléhavosti, který nás nutí brát řešení, která Madison nabízí vážně.

každá skupina by měla být odborníkem na svou část federalisty 10., Jejich řezu toku mapy Federalistické 10 bude uveden spolu s dalšími skupin sekcí, tak celé tvrzení je mapována (případně, pokud studenti jsou schopni, nebo pokud máte dostatek času, můžete každé skupině mapování celé Federalistické 10 esej a porovnání jejich výsledků potom). Vezmeme-li první odstavec jako úvod, vývojový diagram by měl začínat druhým odstavcem, který definuje „frakci“, a odbočit odtud. Jako řešení frakce by měla skončit republikánská forma vlády. Studenti by neměli číst každý odstavec podrobně., Měli by mít na paměti klíčové body každé pasáže a zapadnout do jejich průtokové mapy.

po dokončení by měly být na zdi uspořádány průtokové mapy, aby je bylo možné prohlížet a prezentovat. S vedením učitele by studenti měli prezentovat jednu skupinu najednou s ohledem na sekvenční argument. Má mapa toku, opravdu, proudit? Existuje logická posloupnost za esejem? Je argument přesvědčivý? Proč nebo proč ne? Je Madison sám agentem frakce? Jak to poznáš?

mezi otázky, na které budete chtít odpovědět, patří:

1. Co je podle Madisonové frakce?

2., Madison naznačuje, že frakce mohou být založeny na vášních, na zájmech, a na názorech. Vysvětlete rozdíly a uveďte příklad každého z nich.

3. Co je podle Madisona nejčastějším a nejodolnějším zdrojem frakcí? Je tato příčina převládající dnes? Vysvětlete svou odpověď.

4. Vysvětlit dvěma způsoby Madison navrhuje pro odstranění příčiny frakce a dva způsoby, jak napravit zlé frakce. Vysvětlete výzvy, které leží v každém návrhu.

5. Proč je většinová frakce vážným problémem pro lidovou vládu?

6., Proč je“ republikánský princip “ lepší při kontrole účinků menšinové frakce nebo většinové frakce?

7. Proč je rozsáhlá republika s více frakcemi lepší než malá republika s několika frakcemi?

8. Vysvětlete, co je na republice navržené Ústavou jedinečné. Proč to Madison považuje za vhodné pro kontrolu účinků frakce? Jak je to podle jeho slov „republikánský lék na nemoci, které republikánská vláda nejvíce postihla“?,

analýza primárního zdroje (45 minut) / zahřátí – pomocí dříve vytvořených průtokových map by studenti měli být připraveni dělat si poznámky a odpovídat na otázky:

1. Jaké byly historické okolnosti Federalistických dokumentů?

2. Proč se na New York a Virginii zaměřily federalistické Noviny?

3. By Madison souhlasit s tímto tvrzením: možná dělá dobře? Vysvětlit.

4. Proč by Madison uvažoval s Američany tímto způsobem (tj. publikování esejů v novinách)? Proč prostě neshromažďovat příznivce a přemoci opozici?

5., Proč Madison používá zdánlivě nedůvěřivou rétoriku? Jak to dále způsobuje jeho poselství?

6. (Za předpokladu, že jste se zabývali deklarací nezávislosti) zdá se, že federalista 10 bere v úvahu historii demokracií, když nabízí řešení současného problému. Jak to souvisí s koncepcí přirozeného práva a potřebou omezené vlády v Deklaraci nezávislosti?

7. Je Madisonův argument, že kořen frakce se nachází v lidské přirozenosti přesvědčivý? Proč nebo proč ne? Existují moderní příklady toho?

8., Může být lidská přirozenost změněna, aby bylo možné vytvořit pozitivnější nebo osvícenější základ vlády?

9. Překvapivé řešení, které zvýšení frakce (spolu s častými volbami a rozšířené působnosti naší republiky) je řešení problému frakce úlovky mnoho first-čas čtenáře nepřipraveného. Je to opravdu jediné řešení problému? Našli jsme o stovky let později lepší odpověď na problém frakce? Pokud je vaše odpověď ano, co to je nebo co by to mohlo být?

10., Stíny této „nízké, ale pevné půdy“ nedůvěry k frakci lze vidět v našem systému kontrol a zůstatků, častých volbách, připomínajících volené úředníky a federalismu. Zdá se, že funguje dobře pro vládu. Stéká tato nedůvěra k moci v našich vládních institucích také dolů a otráví kulturní nebo sociální strukturu společnosti? Pokud ano, jakým způsobem?

11. Pomáhá technologie a schopnost rychle kontaktovat a organizovat lidi prostřednictvím sociálních sítí, aby se naše „rozšířená republika“ trochu rozšířila? Rozvrací to Madisoninu argumentaci nebo ji posílí?,

tato závěrečná diskusní otázka povede k aktivitě. Dejte studentům zbytek času na aktualizaci Federalist 10 do moderního jazyka. Mají studenti „zpráva“ zpět do Madisonu dávat důkazy o úspěších a neúspěších Federalist 10 řešení v moderní době. Co fungovalo a co nefungovalo v souvislosti s jeho tezí? Funguje rozšiřování frakce přes rozšířenou republiku a její šíření prostřednictvím častých voleb, většího počtu obyvatel a zástupců stále?,

Studenti ve skutečnosti nemusí jednat nebo natáčet úkol, ale pokud je potřeba další přiřazení kreditu nebo přiřazení rozšíření, můžete navrhnout následující:

1. Kdyby se Madison pokusila o stejný plán dnes, jak by to vypadalo? Kde vidíte velké rozpory v naší společnosti, které mohou být pro budoucnost naší republiky problematické?

mají studenti používat moderní média k replikaci Federalist 10. Pamatujte, že federalistické dokumenty byly sérií esejů. Jak by se to promítlo do dnešního světa? Byla by to reklama, píseň, infomercial, nebo něco jiného?, Kdo by argumentoval? Kdo by byl publikum? Jaký tón (formální, neformální) by byl použit? Který z výše uvedených klíčových termínů by musel být přeložen? Jak by se do dneška promítly Madisonovy stížnosti a řešení?

v Případě, že technologie je k dispozici, mají některé skupiny reinterpretovat Federalistické 10 s využitím následujících zdrojů:

• on-Line plakát zdrojů – canva.com, smore.com, padlet.com nebo StoryBird.com
• Videa – Aplikace TouchCast pro iOs nebo TouchCast.,com (funguje pouze v Google Chrome Prohlížeči na notebooky/stolní počítače, a jakýkoli produkt společnosti Apple)
• webové Stránky Zdarma Builder – Wix.com a Google Weby
• Blogy – WordPress.com, Kidblog.com, Blogger.com

Výstupní Lístek (5 minut) | Plně řešit následující výzvy: Federalistické 10 se pokusí najít řešení, tření, který se přirozeně vyskytuje ve všech společnostech tím, že staví na „nízká, ale na pevné zemi.“Podle vašeho odhadu uspěli? Prosím, plně vysvětlit svou odpověď tím, že odpovídá jeden příklad z textu s jednou historickou nebo aktuální událostí.,

O Autorovi | Charles Cooper je příjemce 2012-13 Severozápadní ISD Učitel Roku 2012 Humanitních Texas Vynikající Učitel Roku, a 2011 Vynikající Pedagog of North Texas (North Central Texas College) ocenění. On je středoškolský a vysokoškolský vládní kurz instruktor, který zahrnuje filozofii, technologie, a humor do svých lekcí, kdykoli může.

klikněte sem a přihlaste se k odběru našeho newsletteru.
tagy: americké založení, Charles Cooper, Federalist Papers, James Madison, plány lekce