“ proč jste podváděli na střední škole?“Položil jsem otázku tuctu bývalých studentů.“chtěla jsem dobré známky a nechtěla jsem pracovat,“ řekla Sonya, která v červnu absolvovala Vysokou školu.

moji současní studenti byli méně upřímní než Sonya. Omluvit její Plagiátorský esej Cannery Row, Erin, devátý srovnávač s přímým As, si nejasně a nepřesvědčivě stěžoval na ohromující stres., Když byl přistižen při kopírování recenze dokumentárního Hypernormalismu, Jeremy, senior, stál u jeho „tvrdé práce“ a řekl, že moje obvinění ublížilo jeho pocitům.

Případech, jako hodně-propagoval (a trvalé) 2012 podvádění skandál na high-dosažení Stuyvesant High School v New Yorku potvrdil, že akademické nepoctivosti je na denním pořádku, a dotkne se i na nejprestižnějších školách. To potvrzují i data., Zpráva Centra pro etiku mládeže Josephson Institute z roku 2012 odhalila, že více než polovina studentů středních škol přiznala podvádění při testu, zatímco 74 procent uvedlo, že kopíruje domácí úkoly svých přátel. A průzkum 70.000 studenty středních škol po celých Spojených Státech mezi lety 2002 a 2015 zjistil, že 58 procent má okopírovaný papíry, zatímco 95 procent přiznal k podvádění v nějaké funkci.

tak proč studenti podvádějí-a jak je zastavíme?

podle vědců a psychologů se skutečné důvody liší stejně jako vysvětlení mých studentů., Ale pedagogové mohou ještě naučit identifikovat motivace pro studenta, podvádění a kriticky přemýšlet o řešení, aby i ty nejodvážnější podvodníky ve svých třídách a děláme to znovu.

Racionalizace

za Prvé, vím, že si studenti uvědomili, podvádění je špatné—prostě sami sebe vidí jako morální navzdory tomu.

“ podvádějí natolik, aby si udrželi sebepojetí jako čestní lidé. Dělají jejich chování výjimkou z obecného pravidla, “ řekl Dr., David Rettinger, profesor na University of Mary Washington a výkonný ředitel Centra pro Čest, Vedení a Služby, v areálu organizace zaměřená na celistvost.

podle Rettingera a dalších vědců se studenti, kteří podvádějí, mohou stále považovat za principiální lidi racionalizací podvádění z důvodů, které považují za legitimní.

Někteří to dělají, když nejsou vidět hodnoty práce jsou přiřazeny, jako jsou drill-a-zabít úkoly, nebo když vnímají, že přílišný důraz na obsah výuky spojené s high-stakes testy.,

„Tam byl žádné kritické myšlení, a učitelé se zdálo, že pod tlakem, aby přebít je do jejich osnov,“ řekl Javier, bývalý student a posledních svobodných umění vysoké školy absolvent. „Ptali se vás na materiál, který nebyl nikdy pokryt ve třídě,a pokud jste neuspěli v testu, bylo postupně těžší projít příště.“

ale studenti také racionalizují podvádění úkolů, které považují za hodnotné.,

Vysoce dosažení studenty, kteří se cítí pod tlakem, aby dosáhli dokonalosti (a Ivy League akceptací), může se obrátit na podvádění jako způsob, jak najít výhodu v soutěži, nebo aby jeden špatný test skóre ze sabotování měsíců tvrdé práce. Například ve Stuyvesantu studenti a učitelé identifikovali bezohledné prostředí jako faktor nekontrolovatelné nepoctivosti, která školu trápila.,

A výzkum zjistil, že studenti, kteří dostávají pochvalu za to, že inteligentní—na rozdíl od pochvalu za úsilí a pokrok,—jsou více nakloněny, aby přehánět své výkonnosti a cheat na úkoly, pravděpodobně proto, že nesou břemeno vznešené očekávání.

vývojová fáze

pokud jde o řízení rizik, dospívající studenti jsou býčí. Výzkum zjistil, že teenageři jsou biologicky předurčeni, aby se více tolerantní neznámé výsledky a méně obtěžovat uvedeno rizika, než jejich starší vrstevníci.,

„na střední škole jsou rizikovými odběrateli a nevidí důsledky okamžitých akcí,“ říká Rettinger. „Dokonce i zpožděné důsledky jsou pro ně vzdálené.“

Zatímco podvádění nemusí být vzrušující jízdu, studenti již tendenci se bouřit proti zákazy vycházení a fušovat do nepovolených látek mají určitou úroveň pohodlí s tím, že bezohledný. Jsou ochotni riskovat, když si myslí, že mohou držet krok lest—a více nakloněn věřit, že mohou dostat pryč s ním.,

podvádění se také zdá být mezi mladými lidmi téměř nakažlivé-a může dokonce sloužit jako druh sociálního lepidla, alespoň v prostředí, kde je široce přijímáno. Studie vojenské akademie studentů od roku 1959 do roku 2002 odhalila, že studenti v komunitách, kde podvádění je tolerována snadno jeskyně v tlaku vrstevníků, zjišťují, že je těžší, ne podvádět, ze strachu ze ztráty společenského postavení, pokud ne.

Michael, bývalý student, vysvětlil, že zatímco on nepotřeboval, aby pomohli spolužákům, podvádět, on cítil, že „nelze říci ne.“Jakmile začal, nemohl přestat.