Pokud jste pedagog nebo student ve škole, možná jste slyšeli o pojetí Vygotského lešení. To může znít jako stavební termín, ale Vygotského lešení a související koncept zóny nejbližšího vývoje jsou metody výuky, které mohou pomoci studentům dozvědět se mnohem více informací, mnohem rychleji, než by se tradiční výuka.,

Vygotsky lešení je však účinné pouze tehdy, pokud víte, jak jej správně implementovat; jinak může skutečně bránit učení studenta. Přečtěte si tento návod se dozvíte, jaké lešení a zóny nejbližšího vývoje, jaké lešení psychologie je, když studie prokázaly, tyto metody výuky, aby byly účinné, a jak můžete použít tyto metody ve třídě na podporu učení.

co je to instruktážní lešení?,

Instruktážní lešení, také známý jako „Vygotského lešení“, nebo jen „lešení“ je učební metoda, která pomáhá studentům naučit se více pracovat s učitelem nebo více pokročilé studenty k dosažení jejich cílů učení.

teorie za instruktážní lešení je, že ve srovnání k učení nezávisle na sobě, se studenti učí víc, když spolupracuje s ostatními, kteří mají širší rozsah dovedností a znalostí, než student v současné době dělá., Tito instruktoři nebo vrstevníci jsou „lešení“, které pomáhají studentovi rozšířit své hranice učení a dozvědět se více, než by mohla sama.

Vygotsky lešení je součástí vzdělávacího konceptu „zóna proximálního vývoje“ nebo ZPD. ZPD je soubor dovedností nebo znalostí, které student nemůže udělat sám, ale může to udělat s pomocí nebo vedením někoho jiného. Je to úroveň dovedností těsně nad místem, kde je student v současné době.

ZPD je často zobrazován jako řada soustředných kruhů. Nejmenší kruh je soubor dovedností, které se student může naučit sám, bez pomoci., Další je ZPD, nebo dovednosti, které by student nemohl udělat sám, ale může to udělat s učitelem nebo vrstevníkem, který jí pomáhá. Kromě toho jsou dovednosti, které student ještě nemůže udělat, a to ani s pomocí.

například řekněte, že existuje Mateřská škola, která se učí číst a psát. Zná všechna písmena abecedy, ale ještě nemůže číst ani psát slova., Bez ohledu na to, jak moc vedení dostal, on by nikdy číst na jeho vlastní v tomto bodě, ale s pomoci učitele, může se naučit, jak číst a psát krátké slova jako „v,“ „chlapec“ a „pes“, protože tato dovednost je v ZPD. Trvalo by mu mnohem déle, než by se tuto dovednost naučil sám, ale je to stále dost jednoduché, aby to pochopil, pokud má někoho, kdo mu to vysvětlí. Studentská ZPD čte a píše krátká slova a učitel, který mu pomáhá učit se, je lešení.,

zastánci ZPD a instruktážní lešení věří, že jsou vysoce efektivní způsoby, jak maximalizovat učení studenta. Lešení lze použít k pomoci osobě v jakémkoliv věku naučit se něco nového, ale ve třídě to je nejvíce často používán s mladší studenty (mateřské a základní školy), protože se učí nové dovednosti a koncepty, které nebyly vystaveny před nejčastěji.

jaká je historie za Vygotským lešením?,

Lev Vygotského (1896-1934) byl Sovětský psycholog, který razil termín „zóna nejbližšího vývoje“ a provedli mnoho studií, které vedly k instruktážní lešení. To je důvod, proč je koncept často označován jako „Vygotsky lešení.“

Vygotsky zaměřil svou práci na vývojovou psychologii a ve dvacátých a raných třicátých letech, ke konci své kariéry, vyvinul koncept ZPD., Vygotsky věřil, že pedagogové by měli studentům pomoci učit se v rámci své ZPD, aby mohli zvýšit své dovednosti a znalosti, aniž by byli frustrováni věcmi, které jsou pro ně v současné době příliš obtížné.

Vygotsky přišel s myšlenkou ZPD po rozsáhlém studiu toho, jak se malé děti učí, a účinnosti různých metod výuky., Zjistil, že individuální testy založené na znalostech jsou často nepřesným způsobem měření inteligence mladého studenta, protože děti musí komunikovat s ostatními, kteří jsou inteligentnější, než jsou v současné době, aby se mohli učit. Citoval mnoho příkladů kultur, kde se malé děti učí nové dovednosti a znalosti předávané staršími generacemi.

například, když se kojenci učí chodit, často začínají držením oblečení nebo rukou dospělého nebo staršího dítěte, které je vede., Dítě to bude i nadále dělat, dokud nebudou mít dostatek dovedností a síly, aby mohli chodit sami. Tímto způsobem se mohou naučit chodit mnohem rychleji, než kdyby se od nich očekávalo, že se naučí, aniž by byli schopni držet cokoli.

Vygotsky místo toho věřil, že správným způsobem testování mladých studentů bylo otestovat jejich schopnost řešit problémy jak samostatně, tak s pomocí dospělého. Dr. Maria Montessori, která založila filozofii vzdělávání Montessori, také publikovala podobný výzkum několik desetiletí před Vygotským., Vygotsky zemřel v roce 1934, méně než deset let poté, co představil myšlenku ZPD, a po jeho smrti se výzkum jeho myšlenek výrazně snížil.

v šedesátých letech byla Vygotskyho práce oživena novou skupinou psychologů studujících vývojovou psychologii. Dr. Jerome Bruner vytvořil termín „lešení“ a spojil ho s Vygotskyho prací. Dr. Bruner a další psychologové začal studovat použití ZPD v různých vzdělávacích kontextech, a zjistili, že povzbuzovat studenty k řešení nejobtížnějších úkolů v rámci jejich ZPD vede k nejvíce učení.,

dnes je lešení stále studováno a používáno ve školách a mnoho nedávných výzkumů se zaměřilo na to, jak používat lešení k zefektivnění tříd (včetně online tříd).

funguje Vygotsky lešení?

v posledních několika desetiletích byly provedeny četné studie ke studiu účinnosti použití ZPD a lešení jako učebních metod., Celkově výzkum ukázal, že tyto metody mohou často pomoci studentům dozvědět se více, než by ve srovnání s tradičními metodami výuky, ale oni vyžadují instruktor mít dobrý přehled o studenta ZPD tak mohou přizpůsobovat vyučovací metody na ně.

rané studii z roku 1975 zjistil, že čtyři-rok-olds, jehož matka je ve styku s nimi a dal jim rady byli schopni postavit výrazně složitější blok věže, než ti, kteří pracovali samostatně., Děti, které byly nejúspěšnější, byly ty, jejichž matky přizpůsobily svou strategii na základě toho, jak dobře jejich dítě dokončilo úkol. Dělali různé připomínky na základě toho, zda se dítěti daří dobře nebo se potýká. Studie z roku 1990 zjistila podobné výsledky, když byly děti požádány, aby do správné místnosti vložily nábytek pro panenky. Děti, jejichž matky jim poskytly vedení, byly výrazně úspěšnější než ty, které úkol dokončily samy.,

studie zveřejněná v roce 2000, která se zaměřila na učitele pomocí ZPD a lešení naučit Perština mluvčí angličtiny zjištěno, že tyto metody mohou být účinný způsob, jak někoho naučit nový jazyk. Jak student zlepšil své anglické dovednosti, jeho učitel šel od výuky jednotlivých slov a frází, k kladení otázek ano/ne, k kladení otázek, které vyžadovaly podrobnější odpovědi. Tento postupný nárůst obtížnosti pomohl studentovi zlepšit jeho anglické dovednosti a zároveň snížit pocity frustrace z pokusu o jazykové dovednosti mimo jeho současnou úroveň.,

podobné lešení psychologie studie zveřejněné v roce 2014 zjistil, že ve skupině 30 Australský jazyk studenti, ti, kteří měli učitele, který používá lešení techniky podstatně větší pokrok v jejich psaní, kvality a strategie aplikace.

Dvě studie, jedna z roku 2003 a jeden z roku 2010, zjistil, že ZPD a lešení může být účinná, ale v případě, že instruktor neví, jak je provádět správně, ona je v nebezpečí, pomoci studentům příliš mnoho, který je změní na pasivní studenty a brání jejich růstu.,

Tipy pro Používání Vygotského Lešení ve Třídě

Ze studií uvedených výše, víme, že instruktážní lešení může být účinným nástrojem výuky, ale jen pokud instruktor ví, jak ji používat. Níže jsou uvedeny čtyři tipy pro použití lešení ve třídě.

znát ZPD každého studenta

aby bylo možné úspěšně používat techniky ZPD a lešení, je důležité znát současnou úroveň znalostí vašich studentů., Bez těchto informací je nebudete moci naučit v jejich ZPD nebo poskytnout účinnou podporu lešení.

Než začnete lekce s ZPD nebo Vygotského lešení, najít jejich základní znalosti tím, že krátký kvíz, nebo mají úvodní diskuse na téma, kde si zeptat se studentů na otázky, zjistit, co už vědí.

nezapomeňte také, že každý student bude mít pro každé téma, které vyučujete, jinou ZPD., Pokud třída má propastně ZPDs pro konkrétní téma, to může být účinnější, aby se jim práce ve skupinách nebo jednotlivě, zatímco budete chodit po třídě a poskytovat poradenství tak, že si můžete přizpůsobit své techniky, aby každý student je ZPD.

podpora skupinové práce

skupinová práce může být velmi účinným způsobem použití principů lešení ve třídě, protože se studenti mohou navzájem učit při společné práci na projektu. Pokročilejší studenti mohou pomoci ostatním učit se a zároveň zlepšovat své vlastní dovednosti vysvětlením jejich myšlenkového procesu., Pokuste se vytvořit skupiny, které obsahují studenty s různými sadami dovedností a úrovní učení, abyste maximalizovali množství, které se studenti navzájem učí.

ujistěte se, že se každý student ve skupině aktivně účastní. Pokud vidíte, že jeden student dělá většinu práce, nechte ji požádat ostatní studenty o jejich názory a zdůrazněte důležitost každého, kdo přispívá.

nenabízejte příliš mnoho pomoci

potenciální nevýhodou Vygotského lešení je možnost poskytnout příliš mnoho pomoci., To způsobuje, že student je pasivní, místo aktivní, student a ve skutečnosti snižuje množství, které se student učí.

Pokud používáte techniky lešení, okamžitě neskákejte a začněte nabízet radu. Nechte každého studenta nejprve pracovat samostatně. Když začnou bojovat, nejprve začněte tím, že jim položíte otázky o tom, co udělali a co si myslí, že by měli dělat dál. Pokud je to možné, zeptejte se otevřených otázek, které je povzbuzují k tomu, aby našli řešení samy o sobě, na rozdíl od toho, aby jim řekli další krok.,

například, pokud se student snaží postavit blokovou věž, je mnohem užitečnější říkat věci jako „Jak si myslíte, že můžete tuto věž posílit?“nebo“ proč si myslíte, že věž spadla?“než“ musíte udělat základnu větší.“

Pokud poté, co jste nechali studenta přemýšlet o problému, můžete začít nabízet konkrétní rady, co dělat dál, ale nezapomeňte i nadále klást otázky, které pomohou zvýšit porozumění studenta., Například poté, co jste poradili, jak zlepšit blokovou věž, můžete se zeptat „Proč si myslíte, že větší základna pomáhá věži zůstat vzhůru?“

nechte Studenty Přemýšlet Nahlas

Mají studenti diskutovat o jejich myšlenkový proces je jedním z nejlepších způsobů, jak zjistit, kde se jejich stávající dovednosti jsou (a tím určit jejich ZPD) a ujistěte se, že jsou aktivně učení. Jako student pracuje na projektu, nechte ji mluvit o tom, proč dělá určitá rozhodnutí, co si myslí, že by měla dělat dál, a o čem si není jistá., Když dáte radu, ujistěte se, že také vysvětlíte svůj vlastní myšlenkový proces, aby studenti mohli pochopit, proč děláte rozhodnutí, která jste udělali.

Shrnutí: Vygotsky Lešení a Zóny Nejbližšího Vývoje

Vygotského lešení je vyučovací metoda, která využívá instruktory a více pokročilé vrstevníky, aby pomoci studentům učit se., Na Vygotského teorie kognitivního vývoje uvádí, že studenti se naučí více, když se jim dostane pokyny od někoho s více dovedností v předmětu učí, než že by bylo řešení tématu na vlastní pěst.

Vygotsky lešení je součástí teorie vzdělávání zóna proximálního vývoje., Zóna proximálního vývoje uvádí, že každý student, pro každý předmět, má tři úrovně učení: student může dosáhnout na své vlastní věci, že může dosáhnout s pomocí někoho jiného (zóna nejbližšího vývoje) a věci, které nemůže splnit bez ohledu na to, jak moc vám má. ZPD a Vygotsky lešení teorie je, že studenti se učí nejvíce, když jsou ve svém ZPD.

Sovětský psycholog Lev Vygotsky vyvinul ZPD a Vygotského teorie kognitivního vývoje, zatímco Jerome Bruner vyvinutý lešení psychologie několik desetiletí později., Studie ukázaly, že lešení může být velmi účinnou metodou výuky, pokud učitel chápe pojmy, které za ním stojí, a neposkytuje příliš mnoho pokynů.

Pokud používáte lešení a zóny nejbližšího vývoje ve třídě, pamatovat, vědět každý student je ZPD, podporovat skupinovou práci, nenabízejí příliš mnoho pomoci, a mají studenti vysvětlit svůj myšlenkový proces nahlas.

co bude dál?

jste učitel psaní doporučení pro své studenty?, Přečtěte si vše o tom, jak napsat vynikající doporučující dopis pro své studenty, spolu s tím, co nezahrnovat.

kdy se vysoké školy začnou dívat na známky studenta? Dívají se vysoké školy na známky na střední škole? Přečtěte si našeho průvodce a zjistěte, jak jsou stupně středních škol důležité pro přijetí na vysokou školu.

psaní výzkumného papíru pro školu, ale nejste si jisti, o čem psát? Náš průvodce výzkumnými tématy má více než 100 témat v deseti kategoriích, takže si můžete být jisti, že pro vás najdete perfektní téma.

mají přátele, kteří také potřebují pomoc s Test prep? Sdílet tento článek!,