zpracování Informace teorie vysvětlit, jak lidé pracují s nebo provádět mentální operace na informace, které obdrželi. Tyto operace zahrnují všechny duševní činnosti, které zahrnují zaznamenávání, přijímání, manipulaci, ukládání, kombinování nebo získávání informací. Tento přístup k lidskému rozvoji zdůrazňuje základní mentální procesy spojené s pozorností, vnímáním, pamětí, rozhodováním a uvažováním., Teorie zpracování informací se v podstatě pokouší vysvětlit, jak si lidé myslí. Před vývoj zpracování informací teorie, oblasti psychologie dominoval behaviorismus, myšlenkový, ve které byl kladen důraz pouze na externě pozorovatelné chování. Protože mentální procesy nebyly přímo pozorovatelné, nebyly mezi behavioristy problémem., Cognitivists představující kontrastní teoretické školy na základě poznání, na druhou stranu, předpokládá se, že vnitřní kognitivní procesy slouží jako základ pro pochopení mnoho lidské chování, a že tyto kognitivní procesy by být zřejmé, tím, že analyzuje způsoby, v nichž lidé myslí. V důsledku toho, v pozdní 1950, cognitivists navrhl, že behavioristé vysvětlení chování bylo neadekvátní, protože neměli účet pro procesy lidského myšlení. Výsledkem je nárůst teorií, které vedly k podrobným modelům lidského myšlení a řešení problémů., Kognitivistické modely obvykle kladly důraz na sériové nebo postupné zpracování informací a přijaly počítač jako model lidské kognitivní činnosti.

Teorie Informace, Zpracování

V roce 1956 George a. Miller byl mezi prvními použít krok-za-krokem, teorie zpracování informací vztahujících se to tak, že high-rychlosti počítače zpracovávají informace., Navrhl, že podobně jako počítač, lidská mysl přijímá informace, provádí operace na něm, aby změnila svůj tvar a obsah, ukládá a vyhledává informace, a pak generuje výstup nějakého typu. Podle Millerovy teorie zahrnuje zpracování informací u lidí shromažďování a zastupování informací (kódování), uchovávání informací (uchovávání) a získávání informací v případě potřeby (vyhledávání)., Kromě porovnávání zpracování informací lidí s počítačovými, Miller významně přispěl k pochopení zpracování informací s jeho konceptem chunking jako související s krátkodobou pamětí. Navrhl, aby jednotlivci mohli ukládat pouze pět až devět kusů, nebo smysluplné jednotky, informací v jejich krátkodobé paměti. Cokoli od číslic po slova až po tváře lidí bylo považováno za kousky informací. Koncept čunkování byl jedním z hlavních Millerových příspěvků, protože se stal základním prvkem pozdějších teorií paměti.,

pozdější vývoj, tři-fáze zpracování informace model, je nyní možná nejvíce uznávaný model zpracování informací mezi teoretiky. Tento model byl poprvé vyvinut Atkinsonem a Shiffrinem v roce 1968 (označovaný jako model Atkinson-Shiffrin). Tento model byl poté upraven ostatními, včetně Loftus a Loftus, produkující různé verze. Tento model obecně navrhuje, aby do paměti byly zapojeny tři fáze: Vstupní nebo senzorický registr, krátkodobá paměť a dlouhodobá paměť., Senzorický registr zahrnuje vstup z dohledu a zvuku a zpracování na této úrovni probíhá za 3 až 5 sekund. Během fáze krátkodobé paměti se informace přenášejí do krátkodobé paměti, kde mohou zůstat po dobu 15 až 20 sekund. Obvykle lze z krátkodobé paměti připomenout pět až devět kusů informací. Krátkodobé kapacita paměti může být zvýšena o vytržení informace do zvládnutelných jednotek nebo nacvičování informace, dokud se zavázala do paměti., Během třetí a závěrečné fáze jsou informace pro budoucí použití uloženy v dlouhodobé paměti, o které se předpokládá, že mají neomezenou kapacitu.

kromě třístupňového modelu zpracování informací existují další tři modely, které byly široce přijaty. První, úroveň teorie zpracování, je založena na práci Craika a Lockharta v roce 1972. Hlavním předpokladem této teorie je, že lidé používají různé úrovně zpracování, jak zpracovávají informace během procesu učení., Zpracování zahrnuje jednoduché informace a aplikaci významu na ně způsobem, který zvyšuje šanci na zapamatování těchto informací. Různé úrovně zpracování nebo zpracování mohou jednotlivci usnadnit načtení informací, které jsou uloženy v paměti.

oba zbývající modely byly označeny jako paralelní distribuovaný model zpracování a connectionistický model. Tyto modely byly navrženy jako alternativy k třístupňovému modelu., Podle paralelně distribuovaného modelu zpracování jsou informace zpracovávány několika odlišnými částmi paměťového systému současně. To se liší od třístupňového modelu, protože navrhuje současný proces, na rozdíl od postupného procesu navrženého Atkinsonem a Shiffrinem.

connectionistic model byl navržen v roce 1986 Rumelhart a McClelland. Tento model předpokládá, že bity informací jsou uloženy na mnoha místech v celém mozku ve formě sítí nebo připojení., Podle tohoto modelu, čím více spojení existuje s jediným konceptem nebo bitem informací, tím je pravděpodobnější, že tento koncept bude zapamatován. Například, podle této teorie a její podporu výzkumu, se snaží najít své klíče po dávání na špatné místo nich může být obtížné, pokud si nemůžete vzpomenout, kde jste byli v poslední době viděl. Pokud si pamatujete, kde jste byli naposledy, když jste je viděli, a můžete si také pamatovat alespoň tři místa, kam jste šli poté, co jste je naposledy viděli, můžete s větší pravděpodobností najít klíče.,

Vývojové Problémy

Nějaké informace, zpracování teoretici naznačují, že děti se liší od dospělých, především proto, že mají méně zkušeností. Tito teoretici se domnívají, že při správném výcviku nebo vzdělávání se děti mohou naučit uspět v různých kognitivních úkolech. Expozice životnímu prostředí tedy ovlivňuje kognitivní vývoj. Jiní teoretici se domnívají, že přirozené procesy zrání dětí ovlivňují složitost jejich myšlení., Proto, jak děti stárnou a přirozeně zrají, jsou schopny plnit kognitivní úkoly zvyšující se obtížnosti a složitosti. Teoretici zpracování informací předpokládají, že vývoj zahrnuje kvalitativní a kvantitativní změny. Příklady těchto změn byly pozorovány při výkonu dětí v několika doménách. Patří mezi ně vnímání, paměť, slovní porozumění, matematické dovednosti, řešení problémů a uvažování.,

S ohledem na vnímání, studie ukázaly, že malé děti mají problémy rozlišovat mezi vzhledem a realitou. To znamená, že když budou požádáni, aby něco popsali, malé děti popíšou způsob, jakým se jim zdá, spíše než to, co je před nimi skutečně. Bylo zjištěno, že paměť je lepší u starších dětí než u mladších dětí., Při učení nového materiálu, malé děti pravděpodobně používají velmi jednoduché strategie, zatímco starší děti používají více propracovaných strategií, které pomáhají při zapamatování informací.

slovní porozumění je schopnost pochopit slova, věty, odstavce a jiné formy mluvených informací. Zdá se, že slovní porozumění dětí se s věkem zvyšuje. Schopnost dětí vytvářet užitečné strategie, které zlepšují slovní porozumění, se také zvyšuje s věkem.,

Tato zjištění ukazují, že jak lidé stárnou, tam je trend pro nás vyvíjet více sofistikované způsoby získávání, zpracování a zachování informace. Dovednosti zpracování informací se tak s věkem více rozvíjejí. Tento aspekt změna znamená, že když se učí děti nové věci, je důležité zvážit, kde jsou v procesu vývoje a přizpůsobit vyučovací metody tak, aby byly kompatibilní s dětským zpracování informací schopností.,

Zpracování Informací Metody Výzkumu

V pozdní 1980, David Klahr vyznačuje zpracování informací výzkum jako padající podél kontinua od „soft-core“ pro „hard-core“ přístupy. Soft-core výzkum zahrnuje popisování zpracování informací dítěte jako diagram toku nebo nějakým způsobem, který není tak složitý nebo formální jako počítačový program. Tvrdé přístupy na druhém konci spektra zahrnují psaní počítačových programů, které napodobují výstup dítěte, protože dítě zpracovává informace., Program, který úspěšně odpovídá výstupu dítěte, je považován za teorii toho, jak funguje mysl dítěte.

první počítačový simulační program, který slouží k pochopení zpracování informace byl vyvinut Allen Newell a Herbert Simon v pozdní 1960 a brzy 1970. Tento program, původně nazvaný Logika Teoretik a později nazývané Obecný Problém Solver, byl v podstatě teorie lidského řešení problému je uvedeno ve formě simulačního programu., Tato teorie byla testována porovnáním výsledků počítačové simulace s lidským chováním v daném úkolu.

přístup ke zpracování informací získal v posledních letech značnou popularitu. Nicméně byly zaznamenány nedostatky v tomto přístupu. Primární slabinou je, že neexistuje žádná záruka, že vývojové diagramy nebo počítačové programy, které předpovídají chování, skutečně představují způsob, jakým lidské kognitivní procesy skutečně fungují. Může existovat důvod se domnívat, že rozdíly mezi počítači a lidskou myslí daleko převažují nad podobnostmi., Kromě toho, protože zpracování informací jsou studie prováděny ve vysoce kontrolovaném laboratorním prostředí, takové zjištění může být nerovné výsledky, které by vedlo od studia dětí v jejich přirozeném prostředí.