Autistische Savants sind Kinder und Erwachsene, die an einer Autismus-Spektrum-Störung (ASD) leiden und bemerkenswerte Fähigkeiten oder Fähigkeiten in einem oder mehreren Bereichen aufweisen. Savant Fähigkeiten und / oder Splitterfähigkeiten, können in den folgenden Kompetenzbereichen oder Bereichen ausgestellt werden: Gedächtnis; Hyperlexie (die außergewöhnliche Fähigkeit zu lesen, zu buchstabieren und zu schreiben); Kunst; Musik; mechanische oder räumliche Fähigkeiten; Kalenderberechnung; mathematische Berechnung; sensorische Empfindlichkeit; sportliche Leistung; und Computerfähigkeit., Diese Fähigkeiten können im Gegensatz zur Behinderung von Autismus bemerkenswert oder in Bezug auf die typische Bevölkerung erstaunlich sein.

Die oft erstaunlichen Gaben oder Talente der Mehrheit der autistischen Savants zeigen sich jedoch in obsessiven und sich wiederholenden Verhaltensweisen, und diese Fähigkeiten scheinen wenig funktionale Anwendung oder Bedeutung zu haben. Dustin Hoffman spielte in dem Film Rain Man die Figur von Raymond, einem autistischen Savant, der bemerkenswerte Gedächtnis -, Kalender-und mathematische Berechnungsfähigkeiten zeigte, aber nicht produktiv oder unabhängig funktionieren konnte.,

Der Begriff autistischer Savant tauchte erstmals in der Literatur auf, als Goodman (1972) ein Kind mit Autismus beschrieb, das in Bezug auf seine geistigen Funktionen signifikant diskrepante Fähigkeiten zeigte. Der Begriff ersetzte den inzwischen inakzeptablen Begriff „Idiot Savant“. In jüngerer Zeit wurde der Begriff „Savant‐Syndrom“ (Treffert 1989) verwendet, um sich auf Personen mit oder ohne intellektuelle Beeinträchtigung und/oder Autismus zu beziehen, die Fähigkeiten aufweisen, die über denen liegen, die von Personen mit geistiger Beeinträchtigung und/oder Autismus erwartet werden, oder im Vergleich zur nicht behinderten Bevölkerung., Talentierte Savants oder Savant 1 sind diejenigen mit „spektakulären Inseln der Fähigkeit oder Brillanz, die in starkem, deutlich inkongruentem Kontrast zu den Handicaps stehen“ und erstaunlichen Savants oder Savant II als „Fähigkeit oder Brillanz,die spektakulär wäre, selbst wenn sie in einem normalen Menschen gesehen werden“ (Treffert, 1989, P. xv).

DIE ART DER SAVANT FÄHIGKEITEN

Savant Fähigkeiten treten weit häufiger bei Männern als bei Frauen, in einem Verhältnis von 6: 1 (Hill 1978)., Autistische Savants zeichnen sich aus durch:

• Konzentration auf ihre spezifischen Interessen und Aktivitäten unter Ausschluss aller anderen
• eine Tendenz, starr, unflexibel und kontextgebunden zu sein, was zu Schwierigkeiten bei der Anwendung von Fähigkeiten auf neue Umstände führt

Savant skills beinhalten ein hoch entwickeltes rotes Gedächtnis und ein Lexikon gut organisierten, strukturell regelbasierten Wissens (Sloboda, Hermelin und O ‚ Connor, 1986a; Young &Nettlebeck, 1994).,

Während bisher angenommen wurde, dass Savantismus nur in etwa 10 Prozent der Fälle mit ASD auftritt, liefern Howlin und ihre Kollegen (2009) Hinweise auf eine viel höhere Prävalenz. In einer großen klinischen Kohorte zeigen fast 30 Prozent eine herausragende Fähigkeit, entweder in Bezug auf die Spitzenleistung bei Intelligenzuntertests oder in Bezug auf die Fähigkeiten der Eltern (z. B. Gedächtnis, Musik oder Berechnung).

WAS VERURSACHT DAS SAVANT-SYNDROM?,

Treffert (1989) legt nahe, dass Savant Skills aus der Bildung außergewöhnlicher neuronaler Strukturen während der pränatalen Gehirnentwicklung resultieren können, die Ursachen für Savant Skills bleiben jedoch unklar und umstritten. Es häufen sich Beweise für eine genetische Verbindung mit Familie Mitglieder anzeigen, die ähnliche Interessen, Talente und Fähigkeiten (Hermelin & O ‚ Connor, 1990b; Junge & Nettlebeck, 1995).

WIE MACHEN SAVANTS DIE AUßERGEWÖHNLICHEN DINGE, DIE SIE TUN?

Savant Fähigkeiten entwickeln sich oft in der frühen Kindheit in Abwesenheit von Unterricht., Es kann sein, dass sich diese Fähigkeiten auch durch intensive Konzentration und Übung entwickeln können. Pring, Hermelin und Heavey (1995) legen nahe, dass eine schwache zentrale Kohärenz und eine Prädisposition für sich wiederholende Verhaltensmuster tatsächlich eine Rolle bei der Entwicklung von Savant-Fähigkeiten spielen können.

BILDUNGSSTRATEGIEN FÜR DIE ANWENDUNG VON SAVANT-UND SPLITTERFÄHIGKEITEN

Pädagogische Implikationen des Savant-Syndroms wurden nicht ausreichend erforscht., Clark, (2001) entwickelte einen auf Stärken basierenden Lehrplan (den Savant Skill Curriculum), der Strategien kombiniert, die derzeit in der Bildung begabter Kinder (Bereicherung, Beschleunigung und Mentoring) und Autismuserziehung (visuelle Unterstützung und soziale Geschichten) angewendet werden. Das Ziel dieser Studie war die Entwicklung funktioneller Fähigkeiten. Es wurden Verhaltensgewinne, soziale Fähigkeiten und akademisches Selbstwertgefühl beobachtet. Verbesserungen in den Kommunikationsfähigkeiten einiger Probanden wurden ebenfalls berichtet., Die Studie zitiert wird in Trefferts (2012) jüngsten Buch “ Inseln des Genies als ein Beispiel für innovative, zielgerichtete Bildung und Beschäftigung intervention zu unterstützen, der begabter, um den produktiven Einsatz Ihrer Talente.

BILDUNGSSTRATEGIEN

Eine Kombination von begabten und Autismus Bildungsstrategien werden empfohlen.

A. Begabte Bildung-Beschleunigung, Bereicherung, Mentoring

(i) Beschleunigung

• Beschleunigung beinhaltet die Förderung eines Schülers auf ein Aktivitätsniveau, das über das für sein Alter übliche Maß hinausgeht.,eration – der Aufstieg des Schülers zu einer höheren Klasse als Gleichaltrige
• Inhaltsbeschleunigung ‐ „Teleskopieren“ – der rasche Fortschritt durch Lehrplaninhalte in weit kürzerer Zeit

(ii) Bereicherung

• Bereicherung bezieht sich im Allgemeinen auf Lehrplanerfahrungen, die Ergänzung oder Ersatz des regulären Lehrplans sind – Massé & Gagné, 1983

(iii) Mentorship

Mentorship beinhaltet eine Eins-zu-Eins-Beziehung; eine weise, erfahrene Person führt eine jüngere unerfahrene Person; Ein langfristiges Engagement wird von beiden Personen gemacht., Temple Grandin zum Beispiel, eine Frau mit Autismus, die bemerkenswerte akademische und berufliche Erfolge erzielt hat, schreibt ihren beruflichen Erfolg der Anleitung mehrerer Mentoren während ihres gesamten Lebens zu (Grandin, 1992 zitiert in Schopler & Mesibov, 1992, p122).

B.,c Strategien können umfassen;

Ein Beispiel für einen individuellen Bildungsplan, der die Anwendung von savant skills unter Verwendung der oben genannten Bildungsstrategien beinhaltet, ist in der folgenden Tabelle enthalten:

Individual Education Plan – Savant Skills

DER FALL VON PATRICK

Anstatt seine Freunde, Familienmitglieder und Lehrer mit dem üblichen “ Hallo!“oder“ Wie geht es dir?“Patrick wird sich an das genaue Geburtsdatum der Person erinnern. Alternativ kann er sie auch über ihre Telefonnummer, Adresse und Fahrzeugregistrierung informieren. Patricks Leidenschaft für Zahlen begann im Alter von 2 Jahren., Wenn er gebeten wird, den Wochentag anzugeben, an dem ein Datum zwischen 1900 und 2010 gefallen ist, kann er die Antwort innerhalb weniger Sekunden genau geben. Er kann auch fünf-und sechsstellige Additions -, Subtraktions -, Multiplikations-und Divisionsgleichungen innerhalb weniger Sekunden mental genau berechnen, oft schneller als sein Lehrer mit einem elektronischen Taschenrechner. Anstatt Worte zu sprechen, wird Patrick sie gelegentlich buchstabieren. Er buchstabiert die meisten Wörter genau (zwei Jahre über seinem chronologischen Alter) und kann viele Wörter in Latein und Italienisch buchstabieren., Patrick hat eine große Liebe zum Computer und kann ohne formelles Training viele Softwareprogramme verwenden. Im Alter von sieben Jahren entdeckte sein Bruder, dass er einige Dateien entfernt und andere auf dem Familiencomputer versteckt hatte. Patrick war 14 Jahre alt, als er an der Savant Skill Study teilnahm. Im Alter von vier Jahren wurde bei ihm schwerer Autismus und Entwicklungsverzögerung diagnostiziert.

Im Alter von vier Jahren wurde bei Patrick aufgrund verzögerter Sprachentwicklung, abnormalem Verhalten, Hyperaktivität, Destruktivität und Konzentrationsschwäche Autismus und Entwicklungsverzögerung diagnostiziert., Obwohl zunächst als Funktion innerhalb des oberen Bereichs der moderaten geistigen Behinderung bewertet, eine nachfolgende Bewertung der Stanford‐Binet Revision IV im Jahr 1996 zeigte, dass Patricks gesamtes Funktionsniveau im milden Bereich der Verzögerung war. Es sollte angemerkt werden, dass in der Zeit der ersten Diagnose Patrick wurde beobachtet, wie die Anzeige ‚definitive Inseln Fähigkeit und Potenzial zu lernen‘ (Canterbury Health Service, 1986).

Patrick wurde von seiner Familie und seinem Lehrer auf diese Studie verwiesen, um Multiple‐Savant-Fähigkeiten zu zeigen., Seine savant Fähigkeiten umfassen; Speicher (Savant II), Hyperlexie (Savant I/S), kalender berechnung (Savant II), mathematik berechnung (Savant II), mechanische/räumliche einschließlich computer fähigkeit (Savant I/S), und musik (Savant I/S). Die meisten seiner Fähigkeiten wurden als „außergewöhnlich in der normalen Bevölkerung“ identifiziert. Seine Familie berichtete, dass er ein frühes Interesse an Zahlen und Wörtern entwickelte und sich im Alter von vier Jahren das Lesen beigebracht hatte. Patrick ist extrem besessen von seinen Savant-Interessen und verbringt viele Stunden pro Tag mit seinen Savant-Aktivitäten., Obwohl die Familie keine Beweise dafür berichtete, dass andere Familienmitglieder Savant-Fähigkeiten zeigten oder als begabt und talentiert galten, ist sein ältester Bruder ein hochqualifizierter Manager in der Computerindustrie.

Patricks Kommunikations-und soziale Fähigkeiten sind stark verzögert und ungeordnet. Seine sozialen Fähigkeiten und sein Verhalten sind ähnlich stark verzögert und ungeordnet. Patricks soziale Interaktionen sind darauf ausgerichtet, seine „Wünsche“ und „Bedürfnisse“ zu erfüllen., Es sei denn, bei einer herzhaften Aktivität oder einem Lieblingsessen oder einer Änderung seines Programms oder seiner Umgebung tritt ein Wutanfall auf, beißt sich selbst oder wird destruktiv. Er kann keine normalen sozialen Beziehungen aufbauen, sich nicht abwechseln oder in Interaktionen angemessenen Blickkontakt herstellen. Seine obsessiven Interessen können zu lebensbedrohlichen Situationen führen. Patrick wird gelegentlich von zu Hause oder von der Schule fliehen und auf der Suche nach Lesematerial über stark befahrene Straßen und in Geschäfte oder Häuser rennen., Bei der Beurteilung anhand der Entwicklungsverhaltenscheckliste, die die Schwere von Verhaltens-und emotionalen Störungen bei Kindern mit intellektueller Verzögerung misst, erzielte Patrick im schwer gestörten Bereich.

PATRICKS SAVANT SKILL PROGRAM

Ein Beispiel für Patricks individuelles Savant Skill Program ist in der Tabelle Individual Education Plan oben in Bezug auf seine Kalenderberechnungsfähigkeit dargestellt., Es wurden Unterrichtsprioritäten und-aktivitäten entwickelt, die eine Reihe von begabten Unterrichtsstrategien beinhalteten, einschließlich der Verwendung von Bereicherung, Beschleunigung und Mentoren, um die funktionale Anwendung der individuellen Fähigkeiten jedes Fachs zu erleichtern. Eine Vielzahl von Kommunikations -, sozial-und oder Verhaltensweisen, die Prioritäten wurden auch entworfen, und jedes Programm, basierend auf der savant Interessen und Fähigkeiten der Probanden.,

Am Ende der Studie zeigte Patrick weiterhin eine Reihe von herzhaften Fähigkeiten, einschließlich Gedächtnis, Hyperlexie, mechanisch/räumlich, Musik, Kalender, Anzahl und sensorischen Fähigkeiten. Zu Hause nutzte er nun seine geschickten Computerkenntnisse angemessen und selbstständig. An seiner Sonderschule für Schüler mit geistiger Beeinträchtigung nutzte er seine Kalenderberechnungs-und Zahlensparfähigkeiten, indem er den Klassenkalender führte, seine wöchentliche Einkaufsliste und Konten seiner Klasse betrieb und die tägliche Rolle der Klasse berücksichtigte. Er ist auch für die Eingabe des Schul-Newsletters verantwortlich., Seine Familie berichtete von einem starken Rückgang des beobachtbaren autistischen Verhaltens.

Der oben skizzierte differenzierte Lehrplan und die differenzierten Strategien sind auch ein Beispiel für den Einsatz alternativer Strategien, die von Powell und Jordan (1992, S. 417) erwähnt wurden und häufig für die Ausbildung von autistischen Schülern erforderlich sind:

„Die außergewöhnlichen Bedürfnisse autistischer Schüler zu befriedigen bedeutet oft, Strategien anzuwenden, die außerhalb des normalen Repertoires der Unterrichtstechniken liegen“.,

Für die Mehrheit bleiben die besonderen Fähigkeiten oder isolierten Fähigkeiten genau das, was weder zu Beschäftigung noch zu größerer sozialer Integration und Anpassung führt. Die Herausforderung für alle Pädagogen von Menschen mit einer ASD, die über ausgeprägte Fähigkeiten verfügen, besteht darin, zu bestimmen, wie diese Personen von Kindheit an unterstützt werden können, ihre Talente auf funktionelle Weise zu entwickeln und die Möglichkeiten zur sozialen Eingliederung als Erwachsene zu verbessern. Dr. T. R. CLARK Kontakt: [email protected] Juli 2013.

Charlop‐Christy M. H. & Haymes, L. K. (1996)., Verwendung von Obsessionen als Verstärker mit und ohne milde reduktive Verfahren, um unangemessenes Verhalten von Kindern mit Autismus zu verringern. Journal of Autism and Developmental Disorders, 26(5), 527-546.

Clark, T. R. (2001). Die Anwendung von Savant – und Splitterfähigkeiten in der autistischen Bevölkerung durch Curriculum-Design: eine longitudinale Multireplikationsfallstudie. Unveröffentlichte PhD-Dissertation, University of New South Wales, Australien.

Dunlop, G., Koegel, R. L.& Engel, A. L. (1979). Autistische Kinder in der Schule. Außergewöhnliche Kinder, 45, 552-558.,

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