Föderalist verstehen 10: Analyse und Bewertung

9.April 2014

Von Charles Cooper

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Ziel | Die Schüler werden die von Publius in Federalist 10 dargelegten Argumente verstehen, indem sie die Begriffe des Dokuments überprüfen und auswendig lernen. Die Schüler werden den Text auch untersuchen, indem sie das Argument nacheinander in einer Konzeptkarte (Baumkarte) zuordnen., Schließlich beurteilen die Schüler die in Federalist 10 dargelegte Gesamtnachricht, indem sie einen Brief an den Herausgeber entweder als Unterstützer oder als Kritiker der Nachricht schreiben.

Länge | Dieser Lektion kann gebrochen werden in zwei 45-Minuten-Abschnitten. Wenn die Lehrer eine Blockplanung haben (Klassen, die sich anderthalb Stunden lang treffen), können sie diese Lektion mit der richtigen Vorbereitung in einer Sitzung abschließen.

die Common Core Staat Standards Behandelt | Literacy in History/Social Studies, Grade 9-10:

• CCSS.ELA-Literacy.RH.9-10.,1 Zitieren Sie spezifische Textnachweise, um die Analyse von primären und sekundären Quellen zu unterstützen, wobei Sie auf Merkmale wie Datum und Herkunft der Informationen achten.
• CCSS.ELA-Literacy.RH.9-10. 2 Bestimmen Sie die zentralen Ideen oder Informationen einer primären oder sekundären Quelle; Geben Sie eine genaue Zusammenfassung darüber, wie sich wichtige Ereignisse oder Ideen im Laufe des Textes entwickeln.
• CCSS.ELA-Literacy.RH.9-10. 4 Bestimmen Sie die Bedeutung von Wörtern und Phrasen, wie sie in einem Text verwendet werden, einschließlich Vokabeln, die politische, soziale oder wirtschaftliche Aspekte der Geschichte/Sozialwissenschaft beschreiben.
• CCSS.ELA-Literacy.,RH.9-10. 5 Analysieren Sie, wie ein Text Struktur verwendet, um wichtige Punkte hervorzuheben oder eine Erklärung oder Analyse voranzutreiben.
• CCSS.ELA-Literacy.RH.9-10. 7 Integrieren Sie quantitative oder technische Analysen (z. B. Diagramme, Forschungsdaten) in qualitative Analysen in gedrucktem oder digitalem Text.

Alphabetisierung in Geschichte / Sozialkunde, Klasse 11-12:

• CCSS.ELA-Literacy.RH.11-12. 1 Zitieren Sie spezifische Textnachweise, um die Analyse primärer und sekundärer Quellen zu unterstützen, und verbinden Sie Erkenntnisse aus bestimmten Details mit einem Verständnis des Textes als Ganzes.
• CCSS.ELA-Literacy.RH.11-12.,2 Bestimmen Sie die zentralen Ideen oder Informationen einer primären oder sekundären Quelle; Geben Sie eine genaue Zusammenfassung, die die Beziehungen zwischen den wichtigsten Details und Ideen klar macht.
• CCSS.ELA-Literacy.RH.11-12. 4 Bestimmen Sie die Bedeutung von Wörtern und Phrasen, wie sie in einem Text verwendet werden, einschließlich der Analyse, wie ein Autor die Bedeutung eines Schlüsselbegriffs im Laufe eines Textes verwendet und verfeinert (z. B. wie Madison Fraktion in Federalist No. 10 definiert).
• CCSS.ELA-Literacy.RH.11-12.,5 Analysieren Sie detailliert, wie eine komplexe Primärquelle strukturiert ist, einschließlich der Art und Weise, wie Schlüsselsätze, Absätze und größere Teile des Textes zum Gesamten beitragen.

Materialien / Kopien von Federalist 10 (PDF) für jeden Schüler, Papierbögen in legaler Größe für Schülergruppen oder Online-Flussdiagrammersteller Wenn Technologie verfügbar ist, haben Teacher key Federalist 10 Flowchart

Teacher Background Information

James Madison, Alexander Hamilton und John Jay die Federalist Papers unter dem penname Publius verfasst., Publius Valerius Publicola (†503 v. Chr.) war einer der ersten republikanischen Staatsmänner des antiken Roms. Er half, den letzten König von Rom, Tarquin den Stolzen, zu stürzen und die Römische Republik zu gründen. Später, als die Menschen in Rom begannen, ihm zu misstrauen, weil er seine Macht und seinen Reichtum zur Schau stellte, indem er sein Haus auf einem bekannten Wahrzeichen baute, riss er sein Haus nieder und baute es in niedrigeren Ländern wieder auf.

Die Federalist Papers waren eine Reihe von 85 Essays, die Publius mit dem Ziel verfasste, die zentralen Staaten New York und Virginia davon zu überzeugen, die neuen USA zu ratifizieren., Verfassung, entworfen nach dem Scheitern der Artikel der Konföderation. Federalist 10 (geschrieben von Madison) ist vielleicht der bekannteste der Aufsätze. Es setzt die Diskussion einer Frage fort, die zuerst in Federalist 9 (geschrieben von Hamilton) behandelt wurde: Wie kann man die zerstörerische Rolle der Fraktion in der Volksregierung (dh einer politischen Gesellschaft, in der das Volk regiert) angehen?,

Wie von Madison definiert, besteht eine Fraktion aus einer Reihe von Bürgern, sei es eine Mehrheit oder Minderheit, die durch einen gemeinsamen Impuls der Leidenschaft oder des Interesses, der den Rechten anderer Bürger oder den ständigen und aggregierten Interessen der Gemeinschaft zuwiderläuft, vereint und aktiviert werden.“Es ist wichtig anzumerken, dass Madison nicht vorschlägt, dass alle politischen Gruppen (z. B. politische Parteien) Fraktionen sind. Vielmehr ist eine Fraktion eine Gruppe von Bürgern mit Interessen, die den Rechten anderer oder den Interessen der Gemeinschaft insgesamt zuwiderlaufen.,

Die Tendenz, Fraktionen zu bilden, ist tief in die menschliche Natur verwoben, argumentiert Madison. Es ist ein Auswuchs oder eine Folge davon, dass Menschen mit unterschiedlichen körperlichen und geistigen Fähigkeiten geboren werden. Um die Ursachen der Fraktion zu beseitigen, gibt es nur zwei Möglichkeiten: Zerstören Sie die Freiheit, die Meinungsunterschiede zulässt, oder geben Sie jedem Bürger die gleichen Meinungen, Leidenschaften und Interessen. Die erste Heilung ist schlimmer als die Krankheit, und die zweite ist weder wünschenswert noch möglich.,

Eigentumsrechte entstehen aus den vielfältigen Fähigkeiten und Fähigkeiten der Menschen, und der Schutz dieser Rechte ist das erste Regierungsobjekt. Die daraus resultierende „unterschiedliche und ungleiche Verteilung des Eigentums“ ist aber auch die Ursache für die älteste und häufigste Form der Fraktion. Die Reichen und Armen, Gläubiger und Schuldner, haben unterschiedliche Interessen voneinander. Madison befürchtete, dass sich diese verschiedenen wirtschaftlichen Fraktionen zusammenschließen und versuchen könnten, das Gesetz zu untergraben, um ihre eigenen Interessen zu fördern. In einer Demokratie, in der die Armen zahlreicher sind, könnten sie die wenigen Reichen plündern., Alternativ könnten die Reichen ihre politische Macht nutzen, um die Armen auszubeuten.

Diese Analyse führt zu einem Dilemma: Wie können eigeninteressierte Personen, die Regierungsbefugnisse verwalten, daran gehindert werden, diese Befugnisse zu nutzen, um die Freiheiten zu zerstören, die die Regierung schützen soll? Madison warnt davor, sich auf Unparteiische und „aufgeklärte Staatsmänner“ zu verlassen, um das Problem zu lösen. Wir müssen davon ausgehen, dass weniger desinteressierte Führer manchmal die Machtsitze einnehmen werden. Daher ist ein „Regierungssystem“ erforderlich, um den Platz aufgeklärter Individuen einzunehmen., In diesem System sollte kein Mensch ein Richter in seiner eigenen Notlage sein. Menschen, die Fälle beurteilen, zu denen sie gehören, können nicht vertraut werden. Das Regierungssystem muss handeln, um die Macht aller Spieler zu begrenzen und damit die Macht der Regierung selbst zu begrenzen.

Wie kann die Regierung das Problem der Fraktionen angehen? Wenn die Ursachen der Fraktion nicht beseitigt werden können, argumentiert Madison, dann müssen wir versuchen, die negativen Auswirkungen der Fraktion zu kontrollieren.

Minderheitsfraktionen können von der Mehrheit kontrolliert werden und stellen somit keine Bedrohung für die Zivilgesellschaft dar., Wenn eine Fraktion jedoch eine Mehrheit ist oder wird, kann sie die legitimen Rechte der Minderheit bedrohen. Mehrheitsfraktion, dann, ist die größte Bedrohung für die Volksregierung. Der Rest von Federalist 10 befasst sich mit der Notwendigkeit, Mehrheitsfraktionen zu kontrollieren.

Die Lösung ist nicht in der direkten Demokratie zu finden, warnt Madison. Eine“reine Demokratie“ —in der jeder Bürger zu jedem Thema abstimmen darf—ist besonders anfällig für Mehrheitsfraktionen. Um arbeiten zu können, müssen direkte Demokratien klein sein, was es einer Mehrheitsfraktion erleichtert, aufzutreten und die Regierung zu beeinflussen.,

Dies führt Madison zu seiner Lösung des Fraktionsproblems: republikanische Regierung. Die republikanische (oder repräsentative) Regierung hat zwei Vorteile: 1) Vertreter können dazu beitragen, „die öffentlichen Ansichten zu verfeinern und zu erweitern“, und 2) Republiken können größer sein als reine Demokratien, was das Entstehen einer Mehrheitsfraktion erschwert.

Diese letztere Lösung (in Federalist 9 als „Erweiterung der Umlaufbahn“ bezeichnet) ist Madisons neuestes Argument., Durch „Erweiterung der Sphäre“, um“ eine größere Vielfalt von Parteien und Interessen aufzunehmen“, macht die republikanische Regierung es weniger wahrscheinlich, dass eine Fraktion Mehrheitsstatus und Macht erlangt. (Mit anderen Worten, die Lösung für das Fraktionsproblem ist die Multiplikation von Fraktionen.) Eine große Republik ist schwerer zu untergraben oder zu tyrannisieren als eine kleinere. Eine große Republik wird auch wirtschaftlich vielfältiger sein. Fraktionen vermehren sich daher. Bei so vielen unterschiedlichen und unterschiedlichen Interessen kann keine Gruppe von Menschen die anderen überholen., Stattdessen werden große Republiken von flüchtigen und locker anhaftenden Mehrheiten regiert.

Eine Reihe von Vorteilen ergibt sich aus dieser Vergrößerung der Umlaufbahn:

• Eine größere Bevölkerung erschwert es einem korrupten Kandidaten, eine große Anzahl von Wählern mit hinterhältigen Mitteln zu umwerben.
• Ein expansiveres Land sorgt dafür, dass sich lokale oder landesweite Vorurteile nicht auf andere Teile des Landes ausbreiten.,
• Eine große Anzahl von Vertretern aus verschiedenen Teilen des Landes, die durch häufige Wahlen zur Rechenschaft gezogen werden, wird es schwer haben, sich zum Nachteil der von ihnen vertretenen Menschen und des Landes als Ganzes zu verschwören.

In Summe bedeutet dieses neue Regierungssystem „Ehrgeiz, Ehrgeiz entgegenzuwirken“ (Föderalistische 51)., Wie die Herausgeber von WSPWH schreiben:

Der politische Kampf wird nicht durch moralischen und religiösen Unterricht moderiert, der darauf abzielt, die Bürger moderater und tugendhafter zu machen, sondern durch die moderierenden Auswirkungen der Vielfalt und die Anforderungen einer effektiven kommerziellen Tätigkeit. Amerikas größtes Bollwerk gegen die Gefahr der Mehrheitsfraktion ist die große Handelsrepublik und die Konkurrenz rivalisierender Interessen im Streben nach Gewinn und persönlichem Fortschritt.

Welche Annahmen über die menschliche Natur informieren diese geniale Lösung?, Warum ist Heterogenität der Homogenität vorzuziehen, und was, wenn überhaupt, könnten ihre Mängel oder Kosten sein? Welche Art von menschlichem Charakter—mit welchen Leidenschaften, Tugenden und Lastern-wird von einer großen Handelsrepublik produziert? Die Antiföderalisten, die sich der großen Bundesunion widersetzten, waren der Ansicht, dass Freiheit nur in kleinen Gemeinschaften erlebt und bewahrt werden kann, in denen sich die Bürger kennen, Gleichgesinnte sind und aktiv am öffentlichen Leben teilnehmen. Könnten sie recht gehabt haben?, Schafft es unser föderales System durch seine Gewaltenteilung zwischen nationalen, staatlichen und lokalen Mächten, die Vorteile von Bigness und Smallness zu sichern? Was sollten wir heute über die Beziehung zwischen Handel, Freiheit und Stabilität denken?

Klassenaktivität

Aufwärmen (10 Minuten) / Die Schüler verbringen drei Minuten mit der folgenden Aufforderung: Zu wie vielen verschiedenen Gruppen oder möglichen Fraktionen, die durch gemeinsame Leidenschaften, Meinungen oder Interessen definiert sind, gehören Sie? Geben Sie Beispiele, wie männlich / weiblich, Region, Rasse, Religion, Ethnizität, Lieblingssport, und so weiter., Bitten Sie die Schüler, diese Gruppen nach ihren eigenen Ansichten von „am wichtigsten“ bis „am wenigsten wichtig“ zu ordnen. Mit welchen identifizieren sie sich am meisten? Warum? Lassen Sie Ihre Studenten Papiere mit einem Partner tauschen. Die Schüler lesen die Antworten ihrer Partner.

Geben Sie den Schülern zwei Minuten und lassen Sie jeden aufschreiben, wie viele potenzielle „Fraktionen“ (nach Madisons Definition) er oder sie mit seinem Partner teilt. Bitten Sie sie auch, Bereiche zu identifizieren, in denen sie sich nicht mit ihren Klassenkameraden überschneiden.

Verbringen Sie schließlich fünf Minuten damit, eine Klassendiskussion zu führen., Wie viele Gruppen sind in der Klasse? Gehört die gesamte Klasse derselben Gruppe an oder hat sie eine gemeinsame Überzeugung, die alle teilen (z. B. Landliebe oder Freiheit)? Woher kommen diese Gemeinsamkeiten und Unterschiede? Wie könnte ein potenzieller Tyrann oder ehrgeiziger Politiker auf diesen Ähnlichkeiten und Unterschieden spielen? Welche Gefahr könnte dies für die Nation darstellen, wenn keine gemeinsame Basis gefunden wird?

Die Lehrer sollten den Schülern dann einen Kontext geben, indem sie sich mit den Hintergrundinformationen zu den föderalistischen Papieren im Allgemeinen und zu den föderalistischen Papieren im Besonderen befassen.,

Untersuchung der Primärquelle (35 Minuten) / Teilen Sie die Schüler in einige Gruppen auf. Lassen Sie jede Gruppe ein paar Absätze angehen und bewegen Sie sich vom Anfang des Papiers zum Ende. Die Schüler sollten einen schnellen Scan ihres Teils des Dokuments mit einem Textmarker, Stift oder Bleistift in der Hand durchführen. Die Schüler sollten ihren Abschnitt des Papiers durchlesen und Wörter notieren, die auffallen oder das Verständnis behindern können., Kommen Sie wieder zusammen und besprechen Sie die Begriffe, die sie zur Kenntnis genommen haben, sowie die folgenden Schlüsselbegriffe:

• Fraktion
• Republik
• Demokratie
• Impuls der Leidenschaft oder des Interesses
• Latent
• Erleuchtet
• Eifer

Die Schüler sollten sich immer noch in ihren sequenzierten Gruppen befinden. Geben Sie jeder Gruppe ein Blatt Papier in legaler Größe oder größer, um eine Flusskarte von Madisons Argument zu erstellen. (Wenn Technologie verfügbar ist, können Sie die Papierbögen durch Online-Flussdiagrammhersteller ersetzen, z Padlet.com oder Prezi.com, eine Online-Präsentationsressource)., Der erste Absatz beschreibt die Krise der Artikel der Konföderation und die daraus resultierenden Kämpfe zwischen den Staaten. Dies dient als Einführung in das Fraktionsproblem, das Madison angehen wird, und hilft, ein Gefühl der Dringlichkeit zu schaffen, das uns zwingt, die von Madison angebotenen Lösungen ernst zu nehmen.

Jede Gruppe sollte ein Experte in Ihrem Teil der Föderalistischen 10., Ihre Schnittflusskarten von Federalist 10 werden mit den Abschnitten der anderen Gruppen zusammengestellt, sodass das gesamte Argument abgebildet wird (alternativ, wenn die Schüler dies können oder wenn Sie genug Zeit haben, möchten Sie möglicherweise, dass jede Gruppe den gesamten Federalist 10-Aufsatz abbildet und anschließend ihre Ergebnisse vergleicht). Wenn Sie den ersten Absatz als Einführung verwenden, sollte das Flussdiagramm mit dem zweiten Absatz beginnen, der „Fraktion“ definiert, und von dort aus verzweigen. Es sollte mit der republikanischen Regierungsform als Fraktionslösung enden. Die Schüler sollten nicht jeden Absatz im Detail lesen., Sie sollten die Schlüsselpunkte jeder Passage im Auge behalten und diese in ihre Flusskarte einfügen.

Wenn Sie fertig sind, sollten Flusskarten an einer Wand organisiert werden, damit sie angezeigt und präsentiert werden können. Bei der Lehrerführung sollten die Schüler jeweils eine Gruppe mit Blick auf das sequentielle Argument präsentieren. Fließt die Flusskarte tatsächlich? Gibt es eine logische Reihenfolge hinter dem Aufsatz? Ist die Argumentation überzeugend? Warum oder warum nicht? Ist Madison selbst ein Agent einer Fraktion? Wie kannst du es sagen?

Unter den Fragen, die Sie beantworten möchten, sind:

1. Was ist eine Fraktion, nach Madison?

2., Madison schlägt vor, dass Fraktionen auf Leidenschaften, Interessen und Meinungen basieren können. Erklären Sie die Unterschiede und geben Sie jeweils ein Beispiel.

3. Was ist laut Madison die häufigste und dauerhafteste Ursache für Fraktionen? Ist diese Ursache heute weit verbreitet? Erklären Sie Ihre Antwort.

4. Erläutern Sie die beiden Möglichkeiten, die Madison vorschlägt, um die Ursachen der Fraktion zu beseitigen, und die beiden Möglichkeiten, die Missstände der Fraktion zu beheben. Erklären Sie die Herausforderungen, die in jedem Vorschlag liegen.

5. Warum ist die Mehrheitsfraktion ein ernstes Problem für die Volksregierung?

6., Warum ist das“ republikanische Prinzip “ besser darin, die Auswirkungen einer Minderheitsfraktion oder einer Mehrheitsfraktion zu kontrollieren?

7. Warum ist eine ausgedehnte Republik mit mehr Fraktionen besser als eine kleine Republik mit wenigen Fraktionen?

8. Erklären Sie, was an der von der Verfassung vorgeschlagenen Republik einzigartig ist. Warum hält Madison es für gut geeignet, die Auswirkungen der Fraktion zu kontrollieren? Wie ist es, in seinen Worten,“ein republikanisches Heilmittel für die Krankheiten, die der republikanischen Regierung am wichtigsten sind“?,

Analysieren einer Primärquelle (45 Minuten)/Aufwärmen – Mithilfe der zuvor erstellten Flusskarten sollten die Schüler darauf vorbereitet sein, sich Notizen zu machen und Fragen zu beantworten:

1. Was waren die historischen Umstände der Föderalistischen Papiere geschrieben?

2. Warum wurden New York und Virginia von den Federalist Papers ins Visier genommen?

3. Würde Madison dieser Aussage zustimmen: Macht vielleicht richtig? Erklären.

4. Warum sollte Madison auf diese Weise mit dem amerikanischen Volk argumentieren (dh Essays in einer Zeitung veröffentlichen)? Warum nicht einfach Unterstützer sammeln und die Opposition überwältigen?

5., Warum setzt Madison eine scheinbar misstrauische Rhetorik ein? Wie kommt das zu seiner Botschaft?

6. (Vorausgesetzt, Sie haben die Unabhängigkeitserklärung behandelt) Föderalistische 10 scheint die Geschichte der Demokratien zu berücksichtigen, wenn Sie eine Lösung für das vorliegende Problem anbieten. Wie korreliert dies mit den Vorstellungen von Naturrecht und der Notwendigkeit einer begrenzten Regierung in der Unabhängigkeitserklärung?

7. Ist Madisons Argument, dass die Wurzel der Fraktion in der menschlichen Natur zu finden ist, überzeugend? Warum oder warum nicht? Gibt es moderne Beispiele dafür?

8., Kann die menschliche Natur verändert werden, um eine positivere oder aufgeklärtere Regierungsgrundlage zu schaffen?

9. Die überraschende Lösung, dass eine Zunahme der Fraktionen (zusammen mit häufigen Wahlen und dem erweiterten Umfang unserer Republik) die Lösung für das Fraktionsproblem ist, fängt viele Erstleser auf. Ist das wirklich die einzige Lösung für das problem? Haben wir Hunderte von Jahren später eine bessere Antwort auf das Fraktionsproblem gefunden? Wenn Ihre Antwort ja ist, was ist es oder was könnte es sein?

10., Schatten dieses „niedrigen, aber soliden Bodens“ des Misstrauens gegenüber der Fraktion sind in unserem System von Checks and Balances, häufigen Wahlen, unter Hinweis auf gewählte Beamte und Föderalismus zu sehen. Es scheint gut für die Regierung zu funktionieren. Tröpfelt dieses Misstrauen gegenüber der Macht in unseren Regierungsinstitutionen auch und vergiftet die kulturelle oder soziale Struktur der Gesellschaft? Wenn ja, auf welche Weise (n)?

11. Trägt Technologie und die Fähigkeit, Menschen schnell über soziale Netzwerke zu kontaktieren und zu organisieren, dazu bei, dass unsere „erweiterte Republik“ etwas weniger erweitert wird? Untergräbt es Madisons Argument oder verstärkt es es?,

Diese letzte Diskussionsfrage führt zu einer Aktivität. Geben Sie den Schülern den Rest der Unterrichtszeit, um Federalist 10 in die moderne Sprache zu aktualisieren. Lassen Sie die Schüler nach Madison „berichten“ und Beweise für die Erfolge und Misserfolge der föderalistischen 10-Lösung in der Neuzeit liefern. Was hat funktioniert und was hat bei seiner Dissertation nicht funktioniert? Funktioniert die Ausweitung der Fraktion durch eine erweiterte Republik und die Eindämmung durch häufige Wahlen, eine größere Bevölkerung und Vertreter noch?,

Die Schüler müssen die Aufgabe nicht wirklich ausführen oder filmen, aber wenn eine zusätzliche Kreditzuweisung oder Erweiterungszuweisung erforderlich ist, können Sie Folgendes vorschlagen:

1. Wenn Madison heute dasselbe Schema versuchen würde, wie würde es aussehen? Wo sehen Sie große Spaltungen in unserer Gesellschaft, die für die Zukunft unserer Republik problematisch sein könnten?

Die Schüler nutzen moderne Medien, um föderalistische 10 zu replizieren. Denken Sie daran, die föderalistischen Papiere waren eine Reihe von Aufsätzen. Wie würde sich das in die heutige Welt übersetzen? Wäre es ein Werbespot, ein Lied, ein Infomercial oder etwas anderes?, Wer würde das Argument aufwerfen? Wer wäre das Publikum? Welcher Ton (formal, informell) würde verwendet? Welcher der oben genannten Schlüsselbegriffe müsste übersetzt werden? Wie würden Madisons Beschwerden und Lösungen auf heute übersetzt?

Wenn Technologie verfügbar ist, lassen Sie einige Gruppen Föderalistische 10 neu interpretieren und nutzen Sie die folgenden Ressourcen:

• Online-Posterressourcen – canva.com, smore.com, padlet.com, oder StoryBird.com
• Videos-TouchCast App für iOS oder TouchCast.,com (funktioniert nur im Google Chrome-Browser auf Laptops/Desktops und jedem Apple-Produkt)
• Free Website Builder – Wix.com und Google Sites
• Blogs – WordPress.com, Kidblog.com, Blogger.com

Exit Ticket (5 Minuten) / Adressieren Sie die folgende Aufforderung vollständig: Federalist 10 versucht, eine Lösung für die Reibung zu finden, die natürlich in allen Gesellschaften auftritt, indem sie auf „niedrigem, aber festem Boden“ aufbauen.“Nach Ihrer Einschätzung, haben sie Erfolg? Bitte erklären Sie Ihre Antwort vollständig, indem Sie ein Beispiel aus dem Text mit einem historischen oder aktuellen Ereignis abgleichen.,

Über den Autor | Charles Cooper ist der Empfänger der 2012-13 Northwest ISD Teacher of the Year, 2012 Geisteswissenschaften Texas Outstanding Teacher of the Year und 2011 Outstanding Educator of North Texas (Nord-zentral-Texas College) awards. Er ist ein Highschool-und College-Government-Kurslehrer, der Philosophie, Technologie und Humor in seinen Unterricht einbezieht, wann immer er kann.

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Tags: American Gründung, Charles Cooper, die Federalist Papers von James Madison, Lektion-Pläne