Wenn Sie ein Erzieher sind oder einen Schüler in der Schule haben, haben Sie vielleicht vom Konzept gehört Vygotsky Gerüstbau. Es mag wie ein Baubegriff klingen, aber Vygotsky-Gerüste und das damit verbundene Konzept der Zone der proximalen Entwicklung sind Unterrichtsmethoden, die den Schülern helfen können, viel schneller viel mehr Informationen zu lernen als mit traditionellem Unterricht.,

Vygotsky-Gerüste sind jedoch nur dann wirksam, wenn Sie wissen, wie Sie es richtig implementieren.sonst kann es das Lernen eines Schülers tatsächlich behindern. Lesen Sie diesen Leitfaden, um zu erfahren, was Gerüste und die Zone der proximalen Entwicklung sind, was die Gerüstpsychologie ist, ob Studien diese Lehrmethoden für effektiv befunden haben und wie Sie diese Methoden im Klassenzimmer anwenden können, um das Lernen zu fördern.

Was Ist Lehr-Gerüst?,

Lehr-Gerüst, auch bekannt als „Vygotsky Gerüst“ oder nur ein „Gerüst“ ist eine Methode, die hilft den Schülern zu lernen, mehr von der Arbeit mit einem Lehrer oder einem fortgeschrittenen Schüler für das erreichen Ihrer Lernziele.

Die Theorie hinter dem Lehrgerüst besteht darin, dass die Schüler im Vergleich zum selbständigen Lernen mehr lernen, wenn sie mit anderen zusammenarbeiten, die über ein breiteres Spektrum an Fähigkeiten und Kenntnissen verfügen als der Schüler derzeit., Diese Ausbilder oder Gleichaltrigen sind die „Gerüste“, die dem Schüler helfen, seine Lerngrenzen zu erweitern und mehr zu lernen, als er alleine in der Lage wäre.

Das Vygotsky-Gerüst ist Teil des Bildungskonzepts „Zone der proximalen Entwicklung“ oder ZPD. Das ZPD ist die Menge an Fähigkeiten oder Wissen, die ein Schüler nicht alleine machen kann,sondern mit Hilfe oder Anleitung einer anderen Person. Es ist das Qualifikationsniveau knapp darüber, wo der Student derzeit ist.

ZPD wird oft als eine Reihe konzentrischer Kreise dargestellt. Der kleinste Kreis ist die Reihe von Fähigkeiten, die ein Schüler ohne Hilfe selbst lernen kann., Als nächstes kommt die ZPD oder Fähigkeiten, die ein Schüler nicht alleine machen kann, sondern mit einem Lehrer oder Gleichaltrigen, der ihr hilft. Darüber hinaus sind Fähigkeiten, die der Schüler noch nicht tun kann, auch mit Hilfe.

Angenommen, es gibt einen Kindergartenkind, der Lesen und Schreiben lernt. Er kennt alle Buchstaben des Alphabets, kann aber noch keine Wörter lesen oder schreiben., Egal wie viel Anleitung ihm gegeben wurde, er konnte zu diesem Zeitpunkt niemals einen Roman selbst lesen, aber mit der Hilfe eines Lehrers kann er lernen, kurze Wörter wie „at“, „boy“ und „dog“ zu lesen und zu schreiben, weil diese Fähigkeit darin ist ZPD. Es hätte viel länger gedauert, diese Fähigkeit selbst zu erlernen, aber es ist immer noch einfach genug, dass er es verstehen kann, wenn er jemanden hat, der es ihm erklärt. Der ZPD des Schülers liest und schreibt kurze Wörter, und der Lehrer, der ihm hilft, sie zu lernen, ist das Gerüst.,

Befürworter von ZPD und Instructional Scaffolding glauben, dass sie sehr effektive Möglichkeiten sind, das Lernen eines Schülers zu maximieren. Gerüste können verwendet werden, um einer Person jeden Alters zu helfen, etwas Neues zu lernen, aber im Klassenzimmer wird es am häufigsten mit jüngeren Schülern (Vorschule und Grundschule) verwendet, da sie neue Fähigkeiten und Konzepte lernen, denen sie zuvor am häufigsten nicht ausgesetzt waren.

Was ist die Geschichte Hinter Vygotsky Gerüst?,

Lev Vygotsky (1896-1934) war ein sowjetischer Psychologe, der den Begriff „Zone der proximalen Entwicklung“ prägte und viele Studien durchführte, die zu Lehrgerüsten führten. Aus diesem Grund wird das Konzept oft als „Vygotsky-Gerüst“ bezeichnet.“

Vygotsky konzentrierte seine Arbeit auf Entwicklungspsychologie, und in den 1920er und frühen 1930er Jahren, gegen Ende seiner Karriere, entwickelte er das Konzept der ZPD., Vygotsky glaubte, dass Pädagogen den Schülern helfen sollten, in ihrem ZPD zu lernen, damit sie ihre Fähigkeiten und Kenntnisse verbessern können, ohne von Dingen frustriert zu werden, die derzeit zu schwierig für sie sind.

Vygotsky kam auf die Idee von ZPD, nachdem er ausführlich untersucht hatte, wie kleine Kinder lernen und wie effektiv verschiedene Unterrichtsmethoden sind., Er fand heraus, dass individuelle wissensbasierte Tests oft eine ungenaue Methode sind, um die Intelligenz eines jungen Schülers zu messen, da Kinder mit anderen interagieren müssen, die intelligenter sind als sie derzeit sind, um zu lernen. Er zitierte viele Beispiele für Kulturen, in denen kleinen Kindern neue Fähigkeiten und Kenntnisse vermittelt werden, die von älteren Generationen weitergegeben werden.

Wenn Säuglinge zum Beispiel laufen lernen, fangen sie oft an, sich an der Kleidung oder den Händen eines erwachsenen oder älteren Kindes festzuhalten, das sie führt., Das Kind wird dies so lange tun, bis es genug Fähigkeiten und Kraft hat, um alleine zu gehen. Auf diese Weise können sie lernen, viel schneller zu gehen, als wenn sie erwartet würden, ohne etwas festhalten zu können.

Vygotsky glaubte stattdessen, dass der richtige Weg, junge Schüler zu testen, darin bestand, ihre Fähigkeit zu testen, Probleme sowohl unabhängig als auch mit Hilfe eines Erwachsenen zu lösen. Dr. Maria Montessori, die die Montessori-Bildungsphilosophie begründete, veröffentlichte auch einige Jahrzehnte vor Vygotsky ähnliche Forschungen., Vygotsky starb 1934, weniger als ein Jahrzehnt nachdem er die Idee der ZPD eingeführt hatte, und nach seinem Tod nahmen die Forschungen zu seinen Ideen stark ab.

In den 1960er Jahren wurde Vygotskys Arbeit von einer neuen Gruppe von Psychologen, die Entwicklungspsychologie studierten, wiederbelebt. Dr. Jerome Bruner prägte den Begriff „Gerüstbau“ und verband ihn mit Vygotskys Arbeit. Dr. Bruner und andere Psychologen begannen, die Verwendung von ZPD in verschiedenen Bildungskontexten zu untersuchen, und sie stellten fest, dass die Ermutigung der Schüler, die schwierigsten Aufgaben innerhalb ihres ZPD anzugehen, zu den meisten führt Lernen.,

Gerüste werden heute weiterhin in Schulen untersucht und verwendet, und neuere Forschungen haben sich darauf konzentriert, wie Gerüste verwendet werden können, um Klassen (einschließlich Online-Klassen) effektiver zu machen.

Funktioniert das Gerüst von Vygotsky?

In den letzten Jahrzehnten wurden zahlreiche Studien durchgeführt, um die Wirksamkeit der Verwendung von ZPD und Gerüsten als Lehrmethoden zu untersuchen., Insgesamt hat die Forschung gezeigt, dass diese Methoden den Schülern oft helfen können, mehr zu lernen, als sie es im Vergleich zu herkömmlichen Lehrmethoden tun würden, aber sie erfordern, dass der Ausbilder die ZPD des Schülers gut versteht, damit er die Lehrmethode an sie anpassen kann.

Eine frühe Studie aus dem Jahr 1975 ergab, dass Vierjährige, deren Mutter mit ihnen interagierte und ihnen Ratschläge gab, deutlich kompliziertere Blocktürme bauen konnten als diejenigen, die alleine arbeiteten., Die Kinder, die am erfolgreichsten waren, waren diejenigen, deren Mütter ihre Strategie anpassten, basierend darauf, wie gut ihr Kind die Aufgabe erledigte. Sie machten unterschiedliche Kommentare, je nachdem, ob es dem Kind gut ging oder Probleme hatte. Eine Studie aus dem Jahr 1990 ergab ähnliche Ergebnisse, als Kinder gebeten wurden, Puppenhausmöbel in den richtigen Raum zu stellen. Kinder, deren Mütter ihnen Anleitung gaben, waren signifikant erfolgreicher als diejenigen, die die Aufgabe alleine erledigten.,

Eine im Jahr 2000 veröffentlichte Studie, die sich auf einen Lehrer konzentrierte, der ZPD und Gerüste verwendete, um einen Farsi-Sprecher Englisch zu unterrichten, fand heraus, dass diese Methoden eine effektive Möglichkeit sein können, jemandem eine neue Sprache beizubringen. Als der Schüler seine Englischkenntnisse verbesserte, wechselte sein Lehrer vom Unterrichten einzelner Wörter und Phrasen über das Stellen von Ja/Nein-Fragen bis hin zu Fragen, die eingehendere Antworten erforderten. Dieser allmähliche Anstieg der Schwierigkeit half dem Schüler, seine Englischkenntnisse zu verbessern und gleichzeitig das Gefühl der Frustration zu reduzieren, wenn er Sprachkenntnisse über sein derzeitiges Niveau hinaus versuchte.,

Eine ähnliche Studie zur Gerüstpsychologie, die 2014 veröffentlicht wurde, ergab, dass in einer Gruppe von 30 australischen Sprachschülern diejenigen, die Tutoren hatten, die Gerüsttechniken verwendeten, signifikant mehr Fortschritte in ihrer Schreibqualität und Strategieanwendung machten.

Zwei Studien, eine aus dem Jahr 2003 und eine aus dem Jahr 2010, fanden heraus, dass ZPD und Gerüste effektiv sein können, aber wenn die Lehrerin nicht weiß, wie sie sie richtig umsetzen soll, besteht die Gefahr, dass sie den Schülern zu sehr hilft was sie zu passiven Lernenden macht und ihr Wachstum behindert.,

Tipps zur Verwendung von Vygotsky-Gerüsten im Klassenzimmer

Aus den oben diskutierten Studien wissen wir, dass Lehrgerüste ein effektives Lehrmittel sein können, aber nur, wenn der Lehrer versteht, wie man es benutzt. Nachfolgend finden Sie vier Tipps zur Verwendung von Gerüsten im Klassenzimmer.

Kennen Sie die ZPD jedes Schülers

Um ZPD-und Gerüsttechniken erfolgreich einzusetzen, ist es wichtig, den aktuellen Kenntnisstand Ihrer Schüler zu kennen., Ohne diese Informationen können Sie sie nicht in ihrem ZPD unterrichten oder effektive Gerüstunterstützung bereitstellen.

Bevor Sie eine Lektion mit ZPD oder Vygotsky scaffolding beginnen, finden Sie ihr Grundwissen, indem Sie ein kurzes Quiz geben oder eine Einführungsdiskussion zu dem Thema führen, in dem Sie den Schülern Fragen stellen, um herauszufinden, was sie bereits wissen.

Denken Sie auch daran, dass jeder Schüler für jedes von Ihnen unterrichtete Thema einen anderen ZPD hat., Wenn eine Klasse sehr unterschiedliche ZPDs für ein bestimmtes Thema hat, kann es effektiver sein, sie in Gruppen oder einzeln arbeiten zu lassen, während Sie im Klassenzimmer herumlaufen und Anleitungen geben, damit Sie Ihre Techniken an die ZPD jedes Schülers anpassen können.

Gruppenarbeit fördern

Gruppenarbeit kann eine sehr effektive Möglichkeit sein, Gerüstprinzipien im Klassenzimmer zu verwenden, da die Schüler während der gemeinsamen Arbeit an einem Projekt voneinander lernen können. Fortgeschrittenere Schüler können anderen beim Lernen helfen und gleichzeitig ihre eigenen Fähigkeiten verbessern, indem sie ihren Denkprozess erklären., Versuchen Sie, Gruppen zu erstellen, die Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten und Lernniveaus enthalten, um die Menge zu maximieren, die Schüler voneinander lernen.

Stellen Sie sicher, dass jeder Schüler in der Gruppe aktiv beteiligt. Wenn Sie sehen, dass eine Schülerin den größten Teil der Arbeit leistet, lassen Sie sie die anderen Schüler nach ihren Meinungen fragen und betonen Sie die Wichtigkeit aller, die dazu beitragen.

Bieten Sie nicht zu viel Hilfe an

Ein möglicher Nachteil von Vygotsky-Gerüsten ist die Möglichkeit, zu viel Hilfe zu leisten., Dies führt dazu, dass der Schüler ein passiver statt aktiver Lerner ist und tatsächlich die Menge reduziert, die der Schüler lernt.

Wenn Sie Gerüsttechniken verwenden, springen Sie nicht sofort ein und beginnen Sie, Ratschläge zu geben. Lassen Sie jeden Schüler zuerst selbst arbeiten. Wenn sie anfangen zu kämpfen, stellen Sie ihnen zunächst Fragen darüber, was sie getan haben und was sie als nächstes tun sollten. Stellen Sie so viel wie möglich offene Fragen, die sie ermutigen, selbst eine Lösung zu finden, anstatt ihnen nur den nächsten Schritt mitzuteilen.,

Wenn ein Schüler zum Beispiel versucht, einen Blockturm zu bauen, ist es viel hilfreicher, Dinge wie „Wie denkst du, kannst du diesen Turm stärker machen?“oder“ Warum denkst du, ist der Turm gefallen?“als“ müssen Sie die Basis größer machen.“

Wenn Sie nach dem Durchdenken des Schülers das Problem durchdacht haben, können Sie konkrete Ratschläge geben, was als nächstes zu tun ist, aber stellen Sie weiterhin Fragen, um das Verständnis des Schülers zu verbessern., Nachdem Sie beispielsweise Ratschläge zur Verbesserung des Blockturms gegeben haben, können Sie fragen: „Warum hilft es Ihrer Meinung nach, den Turm zu vergrößern, wenn Sie die Basis vergrößern?“

Schüler laut denken lassen

Schüler ihren Denkprozess diskutieren zu lassen, ist eine der besten Möglichkeiten, um herauszufinden, wo ihre aktuellen Fähigkeiten sind (und somit ihre ZPD zu bestimmen) und sicherzustellen, dass sie aktiv lernen. Während eine Studentin an einem Projekt arbeitet, soll sie darüber sprechen, warum sie bestimmte Entscheidungen trifft, was sie als nächstes tun soll und worüber sie sich nicht sicher ist., Wenn Sie Ratschläge geben, stellen Sie sicher, dass Sie auch Ihren eigenen Denkprozess erklären, damit die Schüler verstehen können, warum Sie die Entscheidungen treffen, die Sie getroffen haben.

Zusammenfassung: Vygotsky Gerüstbau und die Zone der proximalen Entwicklung

Vygotsky Gerüstbau ist eine Lehrmethode, die Lehrer und fortgeschrittene Kollegen verwendet, um den Schülern beim Lernen zu helfen., Die Vygotsky-Theorie der kognitiven Entwicklung besagt, dass die Schüler mehr lernen, wenn sie Anleitung von jemandem erhalten, der mehr Fähigkeiten in dem Fach hat, das sie lernen, als wenn sie das Thema alleine angehen würden.

Vygotsky Gerüst ist Teil der Bildung der Zone der proximalen Entwicklung., Die Zone der proximalen Entwicklung besagt, dass jeder Schüler für jedes Fach drei Lernstufen hat: Dinge, die der Schüler alleine erreichen kann, Dinge, die er mit Hilfe einer anderen Person (der Zone der proximalen Entwicklung) erreichen kann und Dinge, die er nicht erreichen kann, egal wie viel Hilfe er hat. Die Gerüsttheorie von ZPD und Vygotsky besagt, dass die Schüler am meisten lernen, wenn sie in ihrer ZPD sind.

Der sowjetische Psychologe Lev Vygotsky entwickelte die ZPD und die Vygotsky-Theorie der kognitiven Entwicklung, während Jerome Bruner einige Jahrzehnte später die Gerüstpsychologie entwickelte., Studien haben gezeigt, dass Gerüste eine sehr effektive Unterrichtsmethode sein können, solange der Lehrer die Konzepte dahinter versteht und nicht zu viel Anleitung gibt.

Wenn Sie Gerüste und die Zone der proximalen Entwicklung im Klassenzimmer verwenden, denken Sie daran, die ZPD jedes Schülers zu kennen, die Gruppenarbeit zu fördern, nicht zu viel Hilfe anzubieten und die Schüler ihren Denkprozess laut erklären zu lassen.

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