activité étudiante: utiliser le flashback!,

demandez aux élèves d’essayer d’utiliser flashback dans une histoire qui leur est propre! Les élèves peuvent commencer au milieu ou à la fin de leur histoire et contourner le problème, ou ils peuvent sauter s’ils se sentent vraiment aventureux. Les élèves doivent utiliser leur flashback à dessein et être en mesure d’expliquer ce qu’il révèle: personnage, thème, décor, intrigue ou préfiguration. Ensuite, ils peuvent représenter l’action dans un storyboard comme celui ci-dessous.

Cellule 1: je me suis retrouvé à l’extérieur du château, avec seulement la lune pour me guider. J’étais arrivé, mais je n’avais aucun souvenir de la façon dont j’y suis arrivé., J’ai senti mon visage, et les ecchymoses étaient fraîches. J’ai regardé mon bras. « Honte » était écrit en grosses lettres dessus, et soudain, je me suis rendu compte que je ne pouvais pas parler. Je n’ai pas de voix!!!

cellule 2: j’avais traversé le village, profitant tranquillement des vues et des odeurs du marché local. C’était une belle journée de printemps et le village était d’humeur festive après le long hiver.

cellule 3: soudain, j’ai entendu des cris dans une ruelle voisine. Je me suis glissé tranquillement pour enquêter, et j’ai trouvé deux hommes se disputant chaleureusement., L « un était un homme d » apparence Moyenne en robe royale; l  » autre était un homme avec une casquette et une robe drôles. L’homme à la casquette leva le bras sur l’homme habillé royalement et fit un léger mouvement avec un long bâton. Il y avait un flash, et à sa place était une grenouille!

cellule 4: j’ai dû crier de surprise parce que la prochaine chose que je savais, l’homme à la casquette tournoyait vers moi. Je lui ai crié que ce qu’il avait fait était un crime – et c’était honteux! Dans notre belle ville, comment pourrait-il faire une telle chose? L’homme ricana et leva son bâton vers moi., La fin de celui-ci brillait d’une phosphorescence rouge maléfique.

cellule 5: j’ai sauté, et la lueur rouge m’a manqué de quelques centimètres. J’ai commencé à courir, à m’écraser sur le marché et à renverser des chariots. Je pouvais entendre l’homme sur mes talons, crier et zapper sa baguette magique sur moi alors que j’esquivais d’avant en arrière. Enfin, j’ai senti une sensation électrique frapper l’arrière de ma tête. Je suis tombé, et tout autour de moi était noir. J’entendais un homme Marmonner: « Fais-moi honte, veux-tu? Mettez-moi dans une casquette de débile, voulez-vous? Oh non, plus jamais!, »

cellule 6: Quand je me suis réveillé devant le château, j’ai réalisé que je ne pourrais plus jamais gronder qui que ce soit. L’assistant avait pris ma voix. Je ne sais pas pourquoi « la honte » l’avait mis si en colère, mais je savais que je devrais le trouver et récupérer ma voix. Cette fois, cependant, j’aurais besoin de sauvegarde. Je savais où le trouver: le dragon dans la grotte cachée.,

Flashback Activité

ressources

• ELA-Alphabétisation.W. 9-10.,3: écrire des récits pour développer des expériences ou des événements réels ou imaginés en utilisant une technique efficace, des détails bien choisis et des séquences d’événements bien structurées

• Ela-Literacy.W. 9-10.4: produire une écriture claire et cohérente dans laquelle le développement, l’organisation et le style sont appropriés à la tâche, au but et au public. (Les attentes spécifiques à la classe pour les types d’écriture sont définies dans les normes 1 à 3 ci-dessus.)

• Ela-alphabétisation.W. 9-10.,6: Utiliser la technologie, y compris Internet, pour produire, publier et mettre à jour des produits d’écriture individuels ou partagés, en tirant parti de la capacité de la technologie à créer des liens vers d’autres informations et à afficher les informations de manière flexible et dynamique