realtime-luchtverkeer toont reispatronen die veel sneller voorkomen dan de migratie van soorten.

Real-time luchtverkeer laat moderne reispatronen zien die veel sneller voorkomen dan de migratie van soorten in de natuurlijke wereld. Deze clip illustreert vluchten die meer dan twee dagen in September 2013 zijn genomen en toont de frequentie van vliegtuigvluchten die aankomen op en vertrekken van luchthavens wereldwijd.,

leidende vragen

• hoeveel vliegtuigen denk je dat er op enig moment in de lucht zijn?
• Hoe ver vliegen de verste vliegtuigen? Waarom verschijnen hun paden gebogen in deze clip?denk je dat mensen nu meer reizen in vliegtuigen dan 50 jaar geleden? Waarom? Waar gaan ze heen?
• hebben vliegtuigen gevolgen voor het milieu? Wat maakt een vliegtuig gaan/wat brandstof het? Zijn er bijproducten van deze brandstof?,

bekijk Noord-Amerikaanse vluchten bekijk Europese vluchten

voorbeeld les die direct integreert deze wetenschap visualisatie

vliegtuigen, treinen of fietsen: als een low-impact reiziger
de connectiviteit van regio ‘ s over de hele wereld mogelijk gemaakt door vliegreizen en andere transportmodi komt met milieukosten, zoals verhoogde koolstofemissies door de verbranding van fossiele brandstoffen. In deze activiteit, zullen de studenten worden getransformeerd in strategisch low-impact wereldreizigers.,

bekijk Les

verbindingen met standaarden

Next Generation Science Standards disciplinaire kernideeën

• ESS3.C: menselijke effecten op Aardsystemen:
  • (5) menselijke activiteiten in de landbouw, de industrie en het dagelijks leven hebben belangrijke effecten gehad op het land, de vegetatie, de stromen, de oceaan, de lucht en zelfs de ruimte. Maar individuen en gemeenschappen doen dingen om de hulpbronnen en omgevingen van de aarde te beschermen.,
  • (6-8) naarmate de menselijke bevolking en het verbruik per hoofd van de bevolking van natuurlijke hulpbronnen toenemen, nemen de negatieve effecten op aarde gewoonlijk toe, tenzij de betrokken activiteiten en technologieën anders worden ontwikkeld.
  • (9-12) wetenschappers en ingenieurs kunnen een belangrijke bijdrage leveren door technologieën te ontwikkelen die minder vervuiling en afval veroorzaken en die aantasting van het ecosysteem voorkomen.
• ESS3.,D: wereldwijde klimaatverandering:
  • (6-8) menselijke activiteiten, zoals het vrijkomen van broeikasgassen door het verbranden van fossiele brandstoffen, zijn belangrijke factoren in de huidige stijging van de gemiddelde oppervlaktetemperatuur op aarde (opwarming van de aarde). Het verminderen van het niveau van klimaatverandering en het verminderen van de kwetsbaarheid van de mens voor welke klimaatveranderingen dan ook, hangt af van het begrijpen van klimaatwetenschap, technische mogelijkheden en andere soorten kennis, zoals het begrijpen van menselijk gedrag en van het verstandig toepassen van die kennis in beslissingen en activiteiten.
• ETS1.,A: Het definiëren en afbakenen van technische problemen:
  • (9-12) de mensheid staat vandaag voor grote mondiale uitdagingen, zoals de behoefte aan schoon water en voedsel of aan energiebronnen die de vervuiling tot een minimum beperken, die door engineering kunnen worden aangepakt. Deze mondiale uitdagingen kunnen zich ook manifesteren in lokale gemeenschappen.

California ‘ s Environmental Principles and Concepts

• beginsel IV: de uitwisseling van materie tussen natuurlijke systemen en menselijke samenlevingen beïnvloedt het functioneren op lange termijn van beide.,Concept a: De leerlingen moeten weten dat de effecten van menselijke activiteiten op natuurlijke systemen rechtstreeks verband houden met de hoeveelheden verbruikte hulpbronnen en met de hoeveelheid en de kenmerken van de resulterende bijproducten.
• Concept b: studenten moeten weten dat de bijproducten van menselijke activiteiten niet gemakkelijk worden verhinderd om natuurlijke systemen binnen te komen en gunstig, neutraal of schadelijk kunnen zijn in hun effect.,kwalijk in de atmosfeer gevormd tijdens de ademhaling, die tijdens de biologische afbraak, gebruikt door planten in de fotosynthese, en vormde toen een brandstof die koolstof verbrand
• klimaatverandering: een regionale verandering in temperatuur en lange termijn weer patronen
• fossiele brandstoffen: een koolwaterstof storten, zoals aardolie, steenkool of aardgas, afkomstig van levende materie van een eerdere geologische tijd en gebruikt voor brandstof
• broeikasgassen: gassen in de atmosfeer van de Aarde die absorberen en reradiate warmte in de buurt van het oppervlak van de planeet

Hoe Hebben Leraren Gebruikt deze Videoclip?,

“hoe snel steken Schepen de oceaan over en hoeveel vliegtuigen er in de lucht zijn, zijn geweldige video’ s om modern transport te laten zien. Studenten krijgen een geweldig beeld van de menselijke impact door het zien van al die lichten en wat ze vertegenwoordigen. De habitat earth video is een geweldig overzicht dat aansluit in veel onderwerpen en biedt een steiger voor studenten om inhoud op te bouwen. Vliegtuigen, treinen of fietsen sluiten aan bij onze eenheid over menselijke Impact en Klimaatverandering.,”- 6th Grade Science Teacher from Stockton, CA

“Ik zou graag een aantal van de video’ s en begeleidende vragen gebruiken als een manier om verbindingen te bieden met het echte fenomeen.”- High School Life and Physical Science Student Teacher from Berkeley, CA

heb je een idee dat je wilt dat we op deze pagina plaatsen? E-mail ons.

visualisaties op basis van geaggregeerde gegevens bieden de unieke kans om uw studenten te betrekken bij verschillende wetenschappelijke praktijken die in de volgende generatie wetenschappelijke normen worden benadrukt, waaronder het stellen van vragen, het analyseren en interpreteren van gegevens en het construeren van verklaringen., Als voorbeeld ontwikkelden Academieonderwijzers voorbeeldactiviteiten zoals deze en deze.

onderzoek meer manieren om video in de klas te gebruiken

andere gerelateerde activiteiten

fossiele brandstoffen (grades 4-8)
In deze twee snelle activiteiten zullen de studenten twee gevolgen van het verbranden van fossiele brandstoffen onderzoeken: luchtverontreiniging en het broeikaseffect.

rollenspel van de koolstofcyclus(grades 4-12)
Hoe beweegt de eindige hoeveelheid koolstof op deze planeet zich in het milieu, van de ene plaats naar de andere? Hoe interageren de geosfeer, biosfeer, hydrosfeer en atmosfeer?, In deze actieve demonstratie zullen studenten de koolstofcyclus modelleren en nagaan hoe menselijk handelen een rol speelt.

Carbon Cycle Poster(grades 4-12)
in groepen kunnen studenten eenvoudige illustraties maken van hoe koolstof stroomt tussen de biosfeer, hydrosfeer, atmosfeer en lithosfeer. Gebruik de geleverde materialen om het verhaal te vertellen van hoe menselijke activiteit kan bijdragen aan wereldwijde klimaatverandering.

aanbevolen bronnen

Science News: wereldwijd reizen visualiseren
Hoe maken animators clips zoals deze?, Met slechts nummers, GPS-coördinaten, spreadsheets, en een paar foto ‘ s!wetenschappers bevestigden dat de zwarte koolzanger—een kleine 12 gram vogel-ongelooflijk grote afstanden kan trekken en de reis bijna geheel over de open oceaan kan maken.Science News: Getting to Carbon Negative dit artikel beargumenteert dat we eigenlijk Co2-negatief zouden kunnen worden door methoden aan te nemen die bio-energie omvatten met koolstofafvang, bebossing, herstel van wetlands en verbeterd beheer van landgebruik.