leeftijd

dat perceptuele functioneren moet veranderen met de leeftijd van de waarnemer wordt verwacht op grond van het feit dat psychologische ontwikkeling voortkomt uit rijping en leren. Empirisch bewijs voor leeftijdsgebonden veranderingen in waarneming is aanzienlijk. Er zijn bijvoorbeeld betrouwbare gegevens dat perceptuele constanten worden versterkt met de toenemende leeftijd van de persoon, verbetering nivelleren op ongeveer de leeftijd van tien., Ook is er veel bewijs voor zowel verminderde als verhoogde gevoeligheid voor verschillende optische illusies met toenemende leeftijd. Die illusies die met toenemende leeftijd minder uitgesproken worden, hangen waarschijnlijk af van de veranderingen in het scannen en van zijn toegenomen vermogen om delen van een patroon van elkaar te scheiden; illusies die meer uitgesproken worden weerspiegelen waarschijnlijk de werking van verwachtingen die zich ontwikkelen door ervaring. Anatomische en fysiologische veranderingen in het oog zelf kunnen ook verantwoordelijk zijn voor een aantal leeftijdsgerelateerde perceptuele veranderingen.

William N., Historisch gezien was de perceptuele rol van leren een bron van controverse. Krachtige ontkenningen dat waarnemen wordt beïnvloed door leren zijn te vinden in argumenten van vroege Gestaltpsychologen (bijvoorbeeld Max Wertheimer, 1880-1943, een Duitse). In de geschriften van de Duitse filosoof en wetenschapper H. L. F. von Helmholtz (1821-94) wordt daarentegen sterk op leerprocessen vertrouwd. Vandaag de dag is er vrijwel volledige overeenstemming dat waarnemen wordt gewijzigd door leren. Geschillen richten zich nu op het proces van perceptueel leren zelf., De meeste theoretische alternatieven weerspiegelen twee onderliggende thema ‘ s: ontdekking en verrijking. De discovery thesis wordt weerspiegeld in Eleanor J. Gibson ‘ s visie dat perceptueel leren is een proces van het ontdekken hoe eerder over het hoofd gezien potentieel van sensorische stimulatie te transformeren in effectieve informatie. Verrijkingstheorieën beschrijven perceptueel leren als verrijkende zintuiglijke ervaring met specifieke associaties en met regels voor de interpretatie ervan die voortvloeien uit ervaringen uit het verleden., Ontdekktheorieën stellen voor dat perceptuele modificatie het resultaat is van het leren om te reageren op nieuwe aspecten van zintuiglijke stimuli, terwijl verrijkingstheorieën stellen dat een dergelijke modificatie het resultaat is van het leren om anders te reageren op dezelfde zintuiglijke stimuli.

directe confrontaties van deze posities zijn zeldzaam, hun voorstanders neigen te verschillen in hun selectie van experimentele procedures en leersituaties. Het kan zijn dat ontdekkings-en verrijkingstheorieën compatibel zijn, simpelweg rekening houdend met verschillende vormen van perceptueel leren.,

algemene acceptatie van de perceptuele rol van leren dient niet te worden opgevat als bevestiging van de bewering dat waarnemen oorspronkelijk afhankelijk is van leren. Studies van pasgeborenen en zeer jonge zuigelingen wijzen inderdaad op zeer georganiseerde en stabiele perceptuele functies. Leren moet worden beschouwd als een aanvulling op ongeleerde factoren die perceptie bemiddelen.