SAT / ACT Prep Online handleidingen en Tips (Nederlands)
als u een docent bent of een student op school hebt, hebt u misschien gehoord van het concept Vygotsky steigers. Het klinkt misschien als een bouwterm, maar Vygotsky steigers en het daarmee samenhangende concept van de zone van proximale ontwikkeling zijn onderwijsmethoden die studenten kunnen helpen veel meer informatie veel sneller te leren dan ze zouden doen met traditionele instructie.,
echter, Vygotsky steigers zijn alleen effectief als je weet hoe je het goed kunt implementeren; anders kan het het leren van een student hinderen. Lees deze handleiding om te leren wat steigers en de zone van proximale ontwikkeling zijn, wat de steigerpsychologie is, of studies deze onderwijsmethoden effectief hebben gevonden, en hoe je deze methoden in de klas kunt gebruiken om leren te bevorderen.
Wat Is Instructiesteiger?,
educatieve steigers, ook bekend als” Vygotsky steigers “of gewoon” steigers”, is een lesmethode die leerlingen helpt meer te leren door samen te werken met een leraar of een meer gevorderde student om hun leerdoelen te bereiken.
De theorie achter instructiesteigers is dat, in vergelijking met zelfstandig leren, studenten meer leren wanneer ze samenwerken met anderen die een breder scala aan vaardigheden en kennis hebben dan de student momenteel doet., Deze instructeurs of collega ‘ s zijn de “steigers” die de student helpen haar leergrenzen uit te breiden en meer te leren dan ze in staat zou zijn om op haar eigen.
Vygotsky steigers maken deel uit van het onderwijsconcept “zone of proximal development” of ZPD. De ZPD is de set van vaardigheden of kennis die een student niet kan doen op haar eigen, maar kan doen met de hulp of begeleiding van iemand anders. Het is het vaardigheidsniveau net boven waar de student zich momenteel bevindt.
ZPD wordt vaak afgebeeld als een reeks concentrische cirkels. De kleinste cirkel is de set van vaardigheden die een student kan leren op haar eigen, zonder enige hulp., De volgende is de ZPD, of vaardigheden die een student niet zou kunnen doen op haar eigen, maar kan doen met een leraar of peer helpen haar. Verder zijn er vaardigheden die de student nog niet kan doen, zelfs niet met hulp.
bijvoorbeeld, stel dat er een kleuter is die leert lezen en schrijven. Hij kent alle letters van het alfabet, maar hij kan nog geen woorden lezen of schrijven., Het maakt niet uit hoeveel begeleiding hij kreeg, hij kon nooit lezen van een roman op zijn eigen op dit punt, maar met de hulp van een leraar, kan hij leren hoe te lezen en te schrijven korte woorden als “at”, “jongen” en “hond”, omdat deze vaardigheid is binnen is ZPD. Het zou hem veel langer hebben gekost om deze vaardigheid zelf te leren, maar het is nog steeds eenvoudig genoeg dat hij het kan begrijpen als hij iemand heeft om het hem uit te leggen. De ZPD van de student leest en schrijft korte woorden, en de leraar die hem helpt ze te leren is de steiger.,
voorstanders van ZPD en instructie steigers geloven dat ze zeer effectieve manieren zijn om het leren van een student te maximaliseren. Steigers kunnen worden gebruikt om een persoon van elke leeftijd te helpen iets nieuws te leren, maar in de klas wordt het het vaakst gebruikt met jongere studenten (voorschoolse en basisschool) omdat ze nieuwe vaardigheden en concepten leren waaraan ze het vaakst zijn blootgesteld.
Wat is de geschiedenis achter Vygotsky steigers?,Lev Vygotsky (1896-1934) was een sovjetpsycholoog die de term “zone van proximale ontwikkeling” bedacht en vele studies uitvoerde die leidden tot educatieve steigers. Dit is de reden waarom het concept vaak wordt aangeduid als ” Vygotsky steigers.”
Vygotsky richtte zijn werk op ontwikkelingspsychologie, en het was in de jaren 1920 en begin jaren 1930, tegen het einde van zijn carrière, dat hij het concept van ZPD ontwikkelde., Vygotsky geloofde dat opvoeders studenten moeten helpen leren binnen hun ZPD, zodat ze hun vaardigheden en kennis kunnen vergroten zonder gefrustreerd te raken door dingen die momenteel te moeilijk voor hen zijn om te bereiken.
Vygotsky kwam met het idee van ZPD na uitgebreide studie van hoe jonge kinderen leren en de effectiviteit van verschillende onderwijsmethoden., Hij vond dat individuele op kennis gebaseerde tests vaak een onnauwkeurige manier zijn om de intelligentie van een jonge student te meten, omdat kinderen moeten communiceren met anderen die intelligenter zijn dan ze momenteel zijn om te leren. Hij noemde vele voorbeelden van culturen waar jonge kinderen nieuwe vaardigheden en kennis worden geleerd die door oudere generaties worden doorgegeven.
bijvoorbeeld, wanneer baby ‘ s leren lopen, beginnen ze vaak met het vasthouden van de kleren of handen van een volwassen of ouder kind, dat hen begeleidt., Het kind zal dit blijven doen totdat ze genoeg vaardigheden en kracht hebben om alleen te lopen. Op deze manier zijn ze in staat om veel sneller te leren lopen dan als ze verwacht zouden worden om te leren zonder zich ergens aan vast te kunnen houden.
Vygotsky geloofde in plaats daarvan dat de juiste manier om jonge studenten te testen was om hun vermogen om problemen op te lossen zowel onafhankelijk als met de hulp van een volwassene te testen. Dr. Maria Montessori, die de Montessori onderwijsfilosofie oprichtte, publiceerde ook soortgelijk onderzoek enkele decennia voor Vygotsky., Vygotsky stierf in 1934, minder dan tien jaar nadat hij het idee van ZPD introduceerde, en na zijn dood nam het onderzoek naar zijn ideeën sterk af.in de jaren 60 werd Vygotsky ‘ s werk nieuw leven ingeblazen door een nieuwe groep psychologen die Ontwikkelingspsychologie bestuderen. Dr. Jerome Bruner bedacht de term “steiger” en verbond het met Vygotsky ‘ s werk. Dr. Bruner en andere psychologen begonnen het gebruik van ZPD in verschillende educatieve contexten te bestuderen, en ze ontdekten dat het aanmoedigen van studenten om de moeilijkste taken binnen hun ZPD aan te pakken, leidt tot het meest leren.,
vandaag de dag wordt steigers nog steeds bestudeerd en gebruikt in scholen, en veel recent onderzoek is gericht op het gebruik van steigers om klassen (inclusief online klassen) effectiever te maken.
werkt Vygotsky steigers?
in de afgelopen decennia zijn tal van studies uitgevoerd om de effectiviteit van het gebruik van ZPD en steigers als onderwijsmethoden te bestuderen., Over het algemeen heeft onderzoek aangetoond dat deze methoden studenten vaak kunnen helpen meer te leren dan ze zouden doen in vergelijking met traditionele onderwijsmethoden, maar ze vereisen dat de instructeur een goede kennis heeft van de ZPD van de student, zodat ze de lesmethode aan hen kunnen aanpassen.uit een vroege studie uit 1975 bleek dat vierjarigen van wie de moeder contact met hen had en hen advies gaf, in staat waren aanzienlijk ingewikkelder bloktorens te bouwen dan degenen die alleen werkten., De kinderen die het meest succesvol waren, waren degenen wiens moeders hun strategie aanpasten op basis van hoe goed hun kind de taak afmaakte. Ze maakten verschillende opmerkingen op basis van de vraag of het kind het goed deed of het moeilijk had. Een studie uit 1990 vond vergelijkbare resultaten toen kinderen werden gevraagd om poppenhuismeubilair in de juiste kamer te zetten. Kinderen van wie de moeder hen begeleiding gaf, waren beduidend succesvoller dan degenen die de taak alleen voldeden.,
Een studie gepubliceerd in 2000 die gericht was op een leraar die ZPD en steigers gebruikte om een Farsi-spreker Engels te onderwijzen, toonde aan dat deze methoden een effectieve manier kunnen zijn om iemand een nieuwe taal te leren. Naarmate de student zijn Engelse vaardigheden verbeterde, ging zijn leraar van het onderwijzen van individuele woorden en zinnen, naar het stellen van ja/nee-vragen, naar het stellen van vragen die meer diepgaande antwoorden vereisen. Deze geleidelijke toename van de moeilijkheid hielp de student zijn Engels vaardigheden te verbeteren terwijl het verminderen van gevoelens van frustratie van het proberen taalvaardigheden boven zijn huidige niveau.,
uit een soortgelijke studie over steigerpsychologie, gepubliceerd in 2014, bleek dat, in een groep van 30 Australische taalstudenten, degenen die leraren hadden die steigertechnieken gebruikten, aanzienlijk meer vooruitgang boekten in hun schrijfkwaliteit en strategietoepassing.
twee studies, één uit 2003 en één uit 2010, toonden aan dat ZPD en steigers effectief kunnen zijn, maar als de instructeur niet weet hoe hij ze correct moet implementeren, loopt hij het risico studenten te veel te helpen, wat hen tot passieve lerenden maakt en hun groei belemmert.,
Tips voor het gebruik van Vygotsky steigers in de klas
uit de hierboven besproken studies weten we dat instructiesteigers een effectief leermiddel kunnen zijn, maar alleen als de instructeur begrijpt hoe het moet worden gebruikt. Hieronder staan vier tips voor het gebruik van steigers in de klas.
ken de ZPD
om ZPD en steigertechnieken succesvol te kunnen gebruiken, is het van cruciaal belang om het huidige kennisniveau van uw leerlingen te kennen., Zonder deze informatie, zult u niet in staat zijn om hen te leren in hun ZPD of bieden effectieve steiger ondersteuning.
voordat u een les begint met ZPD of Vygotsky steigers, vindt u hun basiskennis door een korte quiz te geven of een inleidende discussie te voeren over het onderwerp waar u de leerlingen vragen stelt om erachter te komen wat ze al weten.
onthoud ook dat elke student een andere ZPD zal hebben voor elk onderwerp dat je onderwijst., Als een klas zeer verschillende ZPD ‘ s voor een specifiek onderwerp heeft, kan het effectiever zijn om ze in groepen of individueel te laten werken terwijl je door het klaslokaal loopt en begeleiding biedt, zodat je je technieken kunt aanpassen aan de ZPD van elke student.
groepswerk aanmoedigen
groepswerk kan een zeer effectieve manier zijn om steigerprincipes in de klas te gebruiken, omdat leerlingen van elkaar kunnen leren tijdens het samenwerken aan een project. Meer gevorderde studenten kunnen anderen helpen leren terwijl het verbeteren van hun eigen vaardigheden door het uitleggen van hun denkproces., Probeer groepen te maken die studenten met verschillende vaardigheden en leerniveaus bevatten om het bedrag te maximaliseren dat studenten van elkaar leren.
zorg ervoor dat elke student in de groep actief deelneemt. Als je een student het meeste werk ziet doen, laat haar dan de andere studenten naar hun mening vragen, en benadruk het belang van iedereen die bijdraagt.
niet te veel hulp bieden
een mogelijk nadeel van Vygotsky steigers is de mogelijkheid om te veel hulp te bieden., Dit zorgt ervoor dat de student een passieve, in plaats van actieve, leerling en eigenlijk vermindert de hoeveelheid die de student leert.
Als u steigertechnieken gebruikt, Spring er dan niet meteen in en geef advies. Laat elke student eerst zelf werken. Als ze beginnen te worstelen, begin dan eerst met hen vragen te stellen over wat ze gedaan hebben en wat ze denken dat ze nu moeten doen. Stel zoveel mogelijk open vragen die hen aanmoedigen om zelf een oplossing te vinden, in plaats van ze alleen de volgende stap te vertellen.,
bijvoorbeeld, als een student probeert een blok toren te bouwen, is het veel nuttiger om dingen te zeggen als ” Hoe denk je dat je deze toren sterker kunt maken?”of” Waarom denk je dat de toren is gevallen?”dan” je moet de basis groter maken.”
als je de student hebt laten nadenken over het probleem, dan kun je beginnen met het geven van concreet advies over wat te doen, maar zorg ervoor dat je vragen blijft stellen om het begrip van de student te vergroten., Bijvoorbeeld, na het geven van advies over hoe de blok toren te verbeteren, kunt u vragen ” Waarom denk je dat het maken van de basis groter helpt de toren omhoog te blijven?”
laat studenten hardop denken
studenten hun denkproces laten bespreken is een van de beste manieren om erachter te komen waar hun huidige vaardigheden zijn (en zo hun ZPD te bepalen) en ervoor te zorgen dat ze actief leren. Als student werkt aan een project, laat haar praten over waarom ze bepaalde beslissingen neemt, wat ze denkt dat ze moet doen, en waar ze onzeker over is., Als je advies geeft, zorg er dan voor dat je ook je eigen denkproces uitlegt, zodat studenten kunnen begrijpen waarom je de beslissingen neemt die je hebt genomen.
samenvatting: Vygotsky steigers en de Zone van proximale ontwikkeling
Vygotsky steigers is een lesmethode die gebruik maakt van instructeurs en meer gevorderde leeftijdsgenoten om leerlingen te helpen leren., De Vygotsky theorie van cognitieve ontwikkeling stelt dat studenten meer leren wanneer ze begeleiding krijgen van iemand met meer vaardigheden in het onderwerp dat ze leren dan ze zouden doen als ze het onderwerp op hun eigen.
Vygotsky-steigers maken deel uit van de onderwijstheorie de zone van proximale ontwikkeling., De zone van proximale ontwikkeling stelt dat elke student, voor elk onderwerp, drie niveaus van leren heeft: dingen die de student zelf kan bereiken, dingen die ze kan bereiken met hulp van iemand anders (de zone van proximale ontwikkeling) en dingen die ze niet kan bereiken, ongeacht hoeveel hulp ze heeft. De ZPD en Vygotsky steiger theorie is dat studenten het meeste leren als ze in hun ZPD.de Sovjetpsycholoog Lev Vygotsky ontwikkelde de ZPD en de Vygotsky theorie van cognitieve ontwikkeling, terwijl Jerome Bruner enkele decennia later steigerpsychologie ontwikkelde., Studies hebben aangetoond dat steigers een zeer effectieve lesmethode kunnen zijn, zolang de leerkracht de concepten erachter begrijpt en niet te veel begeleiding biedt.
Als u steigers en de zone van proximale ontwikkeling in het klaslokaal gebruikt, vergeet dan niet de ZPD van elke student te kennen, groepswerk aan te moedigen, niet te veel hulp te bieden en leerlingen hun denkproces hardop uit te leggen.
wat volgt?
bent u een leraar die aanbevelingen schrijft voor uw leerlingen?, Lees alles over hoe je een uitstekende aanbevelingsbrief voor je studenten te schrijven, samen met wat niet op te nemen.
wanneer beginnen colleges te kijken naar de cijfers van een student? Kijken universiteiten naar middelbare school cijfers? Lees onze gids om te leren hoe de middelbare school cijfers zijn belangrijk voor college toelatingen.
het schrijven van een onderzoekspaper voor school, maar niet zeker wat te schrijven over? Onze gids voor research paper topics heeft meer dan 100 onderwerpen in tien categorieën, dus u kunt er zeker van zijn om het perfecte onderwerp voor u te vinden.
heb je vrienden die ook hulp nodig hebben bij de voorbereiding van de test? Deel dit artikel!,
