Understanding Federalist 10: Analysis and Evaluation

9 April 2014

door Charles Cooper

Download het volledige lesplan als PDF

haal de bijbehorende handout op: Teacher key Federalist 10 flowchart <| p>

Objective / studenten zullen de argumenten die Publius in Federalist 10 uiteenzet begrijpen door de termen van het document te bekijken en te onthouden. Studenten zullen ook de tekst te onderzoeken door het in kaart brengen van het argument sequentieel in een concept (boom) kaart., Tot slot zullen de studenten de algemene boodschap in Federalist 10 beoordelen door een brief aan de redacteur te schrijven, hetzij als een supporter of een afschrikker van het bericht.

Lengte / deze les kan worden opgedeeld in twee secties van 45 minuten. Als leraren op blokplanning zijn (klassen die anderhalf uur vergaderen), dan zullen ze in staat zijn om deze les te voltooien, met de juiste voorbereiding, in één sessie.

Common Core State Standards Addressed / Literacy in History / Social Studies, Grades 9-10:

• CCSS.ELA-geletterdheid.RH.9-10.,1 vermeld specifieke tekstuele gegevens ter ondersteuning van de analyse van primaire en secundaire bronnen, rekening houdend met kenmerken als de datum en oorsprong van de informatie.
• CCSS.ELA-geletterdheid.RH.9-10. 2 Bepaal de centrale ideeën of informatie van een primaire of secundaire bron; geef een nauwkeurige samenvatting van hoe belangrijke gebeurtenissen of ideeën zich ontwikkelen in de loop van de tekst.
• CCSS.ELA-geletterdheid.RH.9-10. 4 Bepaal de Betekenis van woorden en zinnen zoals ze worden gebruikt in een tekst, met inbegrip van woordenschat beschrijven politieke, sociale, of economische aspecten van de geschiedenis/sociale wetenschap.
• CCSS.ELA-geletterdheid.,RH.9-10. 5 analyseer hoe een tekst structuur gebruikt om belangrijke punten te benadrukken of een uitleg of analyse vooruit te helpen.
• CCSS.ELA-geletterdheid.RH.9-10. 7 integreer kwantitatieve of technische analyse (bijv. grafieken, onderzoeksgegevens) met kwalitatieve analyse in gedrukte of digitale tekst.

geletterdheid in geschiedenis / sociale Studies, graad 11-12:

• CCSS.ELA-geletterdheid.RH.11-12. 1 citeer specifiek tekstueel bewijs ter ondersteuning van de analyse van primaire en secundaire bronnen, het verbinden van inzichten verkregen uit specifieke details aan een begrip van de tekst als geheel.
• CCSS.ELA-geletterdheid.RH.11-12.,2 Bepaal de centrale ideeën of informatie van een primaire of secundaire bron; geef een nauwkeurige samenvatting die de relaties tussen de belangrijkste details en ideeën duidelijk maakt.
• CCSS.ELA-geletterdheid.RH.11-12. 4 Bepaal de Betekenis van woorden en zinnen zoals ze worden gebruikt in een tekst, inclusief het analyseren van hoe een auteur gebruikt en verfijnt de Betekenis van een sleutel term in de loop van een tekst (bijvoorbeeld, hoe Madison definieert factie in Federalist nr. 10).
• CCSS.ELA-geletterdheid.RH.11-12.,5 analyseer in detail hoe een complexe primaire bron is gestructureerd, inclusief hoe belangrijke zinnen, alinea ‘ s en grotere delen van de tekst bijdragen aan het geheel.

<| ul>

materialen/kopieën van Federalist 10 (PDF) voor elke student, legal-sized vellen papier voor studentengroepen of online stroomdiagram makers als technologie beschikbaar is, Leraar key Federalist 10 stroomdiagram

leraar achtergrondinformatie

James Madison, Alexander Hamilton en John Jay schreven de Federalist Papers onder de pseudoniem Publius., Publius Valerius Publicola (overleden 503 v.Chr.) was een van de eerste republikeinse staatslieden van het oude Rome. Hij hielp de laatste koning van Rome, Tarquin de trotse, omver te werpen en de Romeinse Republiek te vestigen. Later, toen het volk van Rome hem begon te wantrouwen voor het pronken met zijn macht en rijkdom door het bouwen van zijn huis op een bekende mijlpaal, hij brak zijn huis en herbouwde het op lagere landen.de Federalistische Papers waren een serie van 85 essays geschreven door Publius met als doel de centrale staten New York en Virginia ervan te overtuigen de nieuwe vs te ratificeren., Grondwet, opgesteld na het mislukken van de statuten van de Confederatie. Federalist 10 (geschreven door Madison) is misschien wel de bekendste van de essays. Het gaat verder met de discussie over een vraag die voor het eerst werd aangesneden in Federalist 9 (geschreven door Hamilton): hoe de destructieve rol van factie in de populaire regering aan te pakken (dat wil zeggen, een politieke samenleving waar het volk heerst).,in de definitie van Madison is een factie een aantal burgers, of het nu een meerderheid of minderheid is, die verenigd en geactiveerd zijn ” door een gemeenschappelijke impuls van passie, of van belang, die afbreuk doen aan de rechten van andere burgers, of aan de permanente en geaggregeerde belangen van de gemeenschap.”Het is belangrijk op te merken dat Madison niet suggereert dat alle politieke groepen (bijvoorbeeld politieke partijen) facties zijn. Een factie is eerder een groep burgers met belangen die in strijd zijn met de rechten van anderen of de belangen van de Gemeenschap als geheel.,de neiging om facties te vormen is diep geweven in de menselijke natuur, betoogt Madison. Het is een uitvloeisel of gevolg van mensen die geboren worden met verschillende fysieke en mentale capaciteiten. Om de oorzaken van factie te verwijderen, zijn er slechts twee opties: vernietig de vrijheid die verschillende meningen mogelijk maakt of geef elke burger dezelfde meningen, passies en belangen. De eerste remedie is erger dan de ziekte, en de tweede is noch wenselijk noch mogelijk.,

eigendomsrechten komen voort uit de verschillende vermogens en capaciteiten van mannen, en de bescherming van deze rechten is het eerste voorwerp van de overheid. Maar de daaruit voortvloeiende ‘verschillende en ongelijke verdeling van de eigendom’ is ook de oorzaak van de oudste en meest voorkomende factievorm. De rijken en armen, crediteuren en debiteuren, hebben verschillende belangen van elkaar. Madison vreesde dat deze verschillende economische facties zich zouden verenigen en zouden proberen de wet te ondermijnen om hun eigen belangen te bevorderen. In een democratie, waar de armen talrijker zijn, kunnen ze de rijken plunderen., Als alternatief kunnen de rijken hun politieke macht gebruiken om de armen uit te buiten.

Deze analyse leidt tot een dilemma: hoe kunnen zelfingenomen personen die overheidsmacht beheren, worden verhinderd deze bevoegdheden te gebruiken om de vrijheden te vernietigen die de overheid geacht wordt te beschermen? Madison waarschuwt tegen het vertrouwen op onpartijdige en “verlichte staatslieden” om het probleem op te lossen. We moeten ervan uitgaan dat minder belangeloze leiders soms de zetels van de macht zullen bezetten. Dus, een “systeem” van regering is nodig om de plaats van verlichte individuen in te nemen., In dit systeem zou niemand een rechter moeten zijn in zijn eigen benarde situatie. Mensen die oordelen over zaken waarvan ze deel uitmaken, zijn niet te vertrouwen. Het regeringssysteem moet handelen om de macht van alle spelers te beperken en daarmee de macht van de regering zelf te beperken.

Hoe kan de overheid het probleem van facties aanpakken? Als de oorzaken van factie niet kunnen worden verwijderd, stelt Madison, dan moeten we proberen de negatieve effecten van factie te beheersen.

minderheidsgroepen kunnen door de meerderheid worden gecontroleerd en vormen dus geen bedreiging voor het maatschappelijk middenveld., Echter, als een factie een meerderheid is of wordt, kan het de legitieme rechten van de minderheid bedreigen. Meerderheid factie, dan, is de grootste bedreiging voor de populaire regering. De rest van Federalist 10 gaat in op de noodzaak om meerderheidsfacties te beheersen.

de oplossing is niet te vinden in directe democratie, waarschuwt Madison. Een”zuivere democratie” —waar elke burger over elk onderwerp mag stemmen—is vooral gevoelig voor meerderheidsfracties. Om te kunnen functioneren, moeten directe democratieën klein zijn, waardoor het makkelijker wordt voor een meerderheidsfractiepartij om op te staan en de regering te beïnvloeden.,dit leidt Madison naar zijn oplossing voor het probleem van de factie: de republikeinse regering. Republikeinse (of representatieve) regering heeft twee voordelen: 1) vertegenwoordigers kunnen helpen om” te verfijnen en te vergroten van de publieke standpunten, ” en 2) Republieken kunnen groter zijn dan pure democratieën, waardoor het moeilijker voor een meerderheid factie te ontstaan.

Deze laatste oplossing (genoemd de “uitbreiding van de baan” in Federalist 9) is Madison ‘ s meest nieuwe argument., Door” de sfeer uit te breiden “om” een grotere verscheidenheid aan partijen en belangen op te nemen”, maakt de republikeinse regering het minder waarschijnlijk dat een bepaalde factie meerderheidsstatus en macht zal bereiken. (Met andere woorden, de oplossing voor het probleem van factie is de vermenigvuldiging van facties. Een grote Republiek is moeilijker te ondermijnen of te tiranniseren dan een kleinere. Een grote Republiek zal ook economisch diverser zijn. Facties verspreiden zich daarom. Met zoveel verschillende en uiteenlopende belangen, zal geen enkele groep mensen in staat zijn om de anderen in te halen., In plaats daarvan worden grote republieken geregeerd door vluchtige en losjes aanhangende meerderheden.

een aantal voordelen voortvloeien uit deze uitbreiding van de omloopbaan:

• een grotere populatie maakt het moeilijker voor een corrupte kandidaat om een groot aantal kiezers op slinkse wijze het hof te maken.
• een meer expansief land zorgt ervoor dat lokale of staatsbrede vooroordelen zich niet verspreiden naar andere delen van het land.,een groot aantal vertegenwoordigers uit verschillende delen van het land, die door frequente verkiezingen verantwoordelijk worden gehouden, zal het moeilijk hebben om samen te spannen ten nadele van de mensen die zij vertegenwoordigen en het land als geheel.in totaal wordt in dit nieuwe regeringsstelsel “ambitie gemaakt om ambitie tegen te gaan” (federalistisch 51)., Zoals de redacteuren van WSPWH schrijven:

  politieke strijd zal niet worden gematigd door morele en religieuze instructie gericht op het maken van burgers gematigder en deugdzamer, maar in plaats daarvan door de matigende effecten van multipliciteit en de vereisten van effectieve commerciële activiteit. Met opzet is Amerika ‘ s grootste bolwerk tegen het gevaar van meerderheidsfactie de grote commerciële Republiek en de concurrentie van rivaliserende belangen in het nastreven van winst en persoonlijke vooruitgang.

  welke veronderstellingen over de menselijke natuur zijn de basis voor deze ingenieuze oplossing?, Waarom is heterogeniteit beter dan homogeniteit, en wat zijn eventuele gebreken of kosten? Wat voor soort menselijk karakter—met wat voor soort passies, deugden en ondeugden-wordt geproduceerd door een grote commerciële Republiek? De Anti-Federalisten, die tegen de grote federale Unie waren, waren van mening dat vrijheid alleen kan worden ervaren en behouden in kleine gemeenschappen, waarin burgers elkaar kennen, gelijkgezinden zijn en actief deelnemen aan het openbare leven. Hadden ze gelijk?, Slaagt ons federale systeem, door zijn verdeling van gezag tussen nationale, staats-en lokale machten, erin om de voordelen van zowel grootsheid als kleinheid veilig te stellen? Wat moeten we vandaag denken over de relatie tussen handel, vrijheid en stabiliteit?

  Klasactiviteit

  Warming-Up (10 minuten) / studenten zullen een getimede drie minuten besteden aan de volgende prompt: tot hoeveel verschillende groepen of mogelijke facties, gedefinieerd door gemeenschappelijke passies, meningen of interesses, behoor je? Geef voorbeelden, zoals man / vrouw, regio, ras, religie, etniciteit, favoriete sport, enzovoort., Vraag studenten om deze groepen te rangschikken van” meest belangrijk “naar” minst belangrijk ” volgens hun eigen opvattingen. Met welke identificeren ze zich het meest? Waarom? Laat je studenten papieren ruilen met een partner. Studenten zullen de reacties van hun partners lezen.

  Geef de leerlingen twee minuten en laat elk opschrijven hoeveel potentiële “facties” (volgens Madison ‘ s definitie) hij of zij deelt met zijn of haar partner. Vraag hen ook om gebieden te identificeren waar ze niet overlappen met hun medeklasgenoten.

  ten slotte, besteed vijf minuten aan het leiden van een hele klas discussie., Hoeveel groepen zijn er aanwezig in de klas? Behoort de hele klasse tot dezelfde groep of heeft ze een gemeenschappelijk geloof dat iedereen deelt (bijvoorbeeld liefde voor Land of Vrijheid)? Waar komen deze overeenkomsten en verschillen vandaan? Hoe kan een potentiële tiran of ambitieuze politicus spelen op deze overeenkomsten en verschillen? Welk gevaar zou dit voor de natie betekenen als er geen gemeenschappelijke grond wordt gevonden?

  leraren moeten de context aan de leerlingen geven door zich te verdiepen in de achtergrondinformatie over de Federalistische Papers in het algemeen en Federalist 10 in het bijzonder.,

  onderzoek van de primaire bron (35 minuten) / splits de leerlingen in enkele groepen. Laat elke groep een paar alinea ‘ s aanpakken, van het begin van het document naar het einde. Studenten moeten een quick scan van hun deel van het document met een markeerstift, pen, of potlood in de hand. Studenten moeten lezen door hun gedeelte van het papier en notitie maken van woorden die opvallen of begrip kunnen belemmeren., Kom weer bij elkaar en bespreek de termen die ze noteerden, evenals de volgende sleuteltermen:

  • factie
  • Republiek
  • democratie
  • impuls van passie of interesse
  • latente
  • verlichte
  • ijver

  studenten moeten nog steeds in hun gesequenced groepen zitten. Geef elke groep een legal-sized vel papier, of groter, om een stroomkaart van Madison ‘ s argument te maken. (Als er technologie beschikbaar is, kunt u de vellen papier vervangen door online stroomdiagrammen makers, zoals Padlet.com of Prezi.com, een online presentatie bron)., De eerste alinea beschrijft de crisis van de statuten en de daaruit voortvloeiende onderlinge conflicten tussen de staten. Dit dient als een inleiding op het probleem van factie dat Madison zal aanpakken, en helpt een gevoel van urgentie te creëren dat ons dwingt om de oplossingen die Madison biedt serieus te nemen.

  elke groep moet een deskundige zijn in hun deel van Federalist 10., Hun sectionele stroomkaarten van Federalist 10 zullen samen worden gesteld met de secties van de andere groepen, zodat het hele argument in kaart wordt gebracht (als alternatief, als studenten in staat zijn om, of als je genoeg tijd hebt, kunt u elke groep het hele Federalist 10 essay in kaart brengen en hun resultaten daarna vergelijken). Het nemen van de eerste paragraaf als een inleiding, het schema moet beginnen met de tweede paragraaf, die definieert “factie,” en branch uit daar. Het zou moeten eindigen met de Republikeinse vorm van de regering als de oplossing voor factie. Studenten moeten niet elke paragraaf in detail lezen., Ze moeten rekening houden met de belangrijkste punten van elke passage en passen dat in hun stroomkaart.

  indien voltooid, moeten stroomkaarten op een muur worden georganiseerd zodat ze kunnen worden bekeken en gepresenteerd. Met de begeleiding van de leraar, moeten de studenten presenteren een groep per keer met een oog op de sequentiële argument. Stroomt de stroomkaart inderdaad? Zit er een logische volgorde achter het essay? Is het argument overtuigend? Waarom of waarom niet? Is Madison zelf een agent van een factie? Hoe weet je dat?

  een van de vragen die u wilt beantwoorden zijn:

  1. Wat is een factie, volgens Madison?

  2., Madison suggereert dat facties kunnen worden gebaseerd op passies, op belangen, en op meningen. Leg de verschillen uit, geef een voorbeeld van elk.

  3. Wat is de meest voorkomende en duurzame oorzaak bron van factie, volgens Madison? Is deze oorzaak wijdverspreid vandaag? Verklaar je reactie.

  4. Leg de twee manieren uit waarop Madison voorstelt om de oorzaken van factie te verwijderen en de twee manieren om de mischiefs van factie te verhelpen. Leg de uitdagingen uit die in elk voorstel liggen.

  5. Waarom is de factie van de meerderheid een ernstig probleem voor de populaire regering?

  6., Waarom is het” Republikeinse Principe ” beter in het beheersen van de effecten van een minderheidsfractie of een meerderheidsfractie?

  7. Waarom is een uitgebreide Republiek met meer facties beter dan een kleine republiek met weinig facties?

  8. Leg uit wat uniek is aan de Republiek voorgesteld door de Grondwet. Waarom beschouwt Madison het als geschikt om de effecten van factie te controleren? Hoe is het, in zijn woorden, “een Republikeinse remedie voor de ziekten het meest incident voor de republikeinse regering”?,

  analyseren van een primaire bron (45 minuten) / opwarmen – met behulp van de stroomkaarten die eerder zijn gemaakt, moeten leerlingen voorbereid zijn om aantekeningen te maken en vragen te beantwoorden:

  1. Wat waren de historische omstandigheden van de Federalistische kranten die werden geschreven?

  2. Waarom waren New York en Virginia het doelwit van de Federalistische kranten?

  3. Zou Madison het eens zijn met deze verklaring: misschien maakt het goed? Leggen.

  4. Waarom zou Madison redeneren met het Amerikaanse volk op deze manier (dat wil zeggen, het publiceren van essays in een krant)? Waarom niet gewoon supporters verzamelen en de oppositie overmeesteren?

  5., Waarom gebruikt Madison een schijnbaar wantrouwende retoriek? Hoe draagt dit bij aan de oorzaak van zijn boodschap?

  6. (Ervan uitgaande dat je de Onafhankelijkheidsverklaring hebt behandeld) Federalist 10 lijkt rekening te houden met de geschiedenis van democratieën bij het aanbieden van een oplossing voor het huidige probleem. Hoe correleert dit met de opvattingen van natuurlijk recht en de noodzaak van een beperkte regering in de Onafhankelijkheidsverklaring?

  7. Is Madison ‘ s argument dat de wortel van factie gevonden wordt in de menselijke natuur overtuigend? Waarom of waarom niet? Zijn er moderne voorbeelden hiervan?

  8., Kan de menselijke natuur worden veranderd om een meer positieve of verlichte basis van de overheid te kunnen vestigen?

  9. De verrassende oplossing dat een toename van facties (samen met frequente verkiezingen en de uitgebreide reikwijdte van onze republiek) de oplossing is voor het probleem van factie vangt veel first-time lezers overrompeld. Is dit echt de enige oplossing voor het probleem? Hebben we honderden jaren later een beter antwoord gevonden op het probleem van de factie? Als uw antwoord ja is, wat is het of wat zou het kunnen zijn?

  10., Schaduwen van deze” lage maar stevige grond ” van wantrouwen tegen factie kunnen worden gezien in ons systeem van checks and balances, frequente verkiezingen, het terugroepen van gekozen ambtenaren, en federalisme. Het lijkt goed te werken voor de overheid. Druppelt dit wantrouwen van de macht in onze overheidsinstellingen ook naar beneden en vergiftigt het de culturele of sociale structuur van de samenleving? Zo ja, op welke wijze(en)?

  11. Helpt technologie en de mogelijkheid om mensen snel te contacteren en te organiseren door middel van sociale netwerken om onze “extended republic” een beetje minder uitgebreid te maken? Ondermijnt het Madison ‘ s argument of versterkt het het?,

  deze laatste discussievraag zal leiden tot een activiteit. Geef de leerlingen de rest van de klas tijd om Federalist 10 bij te werken in moderne taal. Laat de studenten “rapporteren” terug naar Madison geven van het bewijs van de successen en mislukkingen van de Federalistische 10 oplossing in de moderne tijd. Wat heeft gewerkt en wat heeft niet gewerkt met betrekking tot zijn thesis? Werkt de uitbreiding van de factie door een uitgebreide Republiek en door middel van frequente verkiezingen, een grotere bevolking en vertegenwoordigers nog steeds?,

  studenten hoeven de opdracht niet echt uit te voeren of te filmen, maar als een extra credit-of verlengingsopdracht nodig is, kunt u het volgende voorstellen:

  1. Als Madison vandaag hetzelfde plan zou proberen, hoe zou het er dan uitzien? Waar zie je grote verdeeldheid in onze samenleving die problematisch kan zijn voor de toekomst van onze republiek?

  laat leerlingen moderne media gebruiken om Federalist te repliceren 10. Vergeet niet, de Federalistische kranten waren een serie essays. Hoe zou dat zich vertalen in de wereld van vandaag? Zou het een reclame, Een lied, een infomercial, of iets anders?, Wie zou het argument aanvoeren? Wie zou het publiek zijn? Welke toon (formeel, informeel) zou worden gebruikt? Welke van de bovengenoemde sleutelbegrippen zouden vertaald moeten worden? Hoe zouden Madison ‘ s klachten en oplossingen worden vertaald naar vandaag?

  indien er technologie beschikbaar is, laat een aantal groepen Federalist herinterpreteren 10 gebruikmakend van de volgende bronnen:

  • Online poster bronnen – canva.com, smore.com, padlet.com, of StoryBird.com
  • video ‘ s-TouchCast-App voor iOs of TouchCast.,com (werkt alleen in de Google Chrome-Browser op laptops / desktops en elk Apple product)
  • Free Website Builder – Wix.com en Google Sites
  • Blogs – WordPress.com, Kidblog.com, Blogger.com

  <| ul>

  Exit Ticket (5 minutes) / volledig adres van de volgende prompt: Federalist 10 probeert een oplossing te vinden voor de wrijving die van nature voorkomt in alle samenlevingen door voort te bouwen op “lage, maar vaste grond.”Naar uw mening, zijn ze geslaagd? Gelieve uw antwoord volledig uit te leggen door één voorbeeld uit de tekst te matchen met één Historische of actuele gebeurtenis., over de auteur | Charles Cooper is de ontvanger van de 2012-13 Northwest ISD Teacher of the Year, 2012 Humanities Texas Outstanding Teacher of the Year, en 2011 Outstanding Educator of North Texas (North Central Texas College) awards. Hij is een middelbare school en college overheid cursus instructeur die filosofie, technologie, en humor in zijn lessen wanneer hij kan.

  Klik hier om u aan te melden voor onze nieuwsbrief. Tags: American Founding, Charles Cooper, Federalist Papers, James Madison, lesplannen