autystyczni Savants to dzieci i dorośli, którzy mają zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD) i którzy wykazują niezwykłe zdolności lub umiejętności w jednej lub kilku domenach. Umiejętności Savant i / lub splinter mogą być eksponowane w następujących obszarach umiejętności lub domenach: pamięć; hiperleksja( wyjątkowa umiejętność czytania, zaklęcia i pisania); sztuka; Muzyka; umiejętności mechaniczne lub przestrzenne; obliczanie kalendarza; obliczenia matematyczne; wrażliwość sensoryczna; wyniki sportowe; i umiejętności komputerowe., Umiejętności te mogą być niezwykłe w przeciwieństwie do niepełnosprawności autyzmu, lub cudowne w stosunku do typowej populacji.

jednak często cudowne dary lub talenty większości autystycznych dzikusów przejawiają się w obsesyjnych i powtarzalnych zachowaniach, a te umiejętności mogą wydawać się mieć mało funkcjonalnego zastosowania lub znaczenia. Dustin Hoffman, w filmie Rain Man, zagrał postać Raymonda, autystycznego uczonego, który wykazywał niezwykłe zdolności pamięci, kalendarza i obliczeń matematycznych, ale nie był w stanie działać produktywnie lub niezależnie.,

termin autystyczny savant pojawił się po raz pierwszy w literaturze, gdy Goodman (1972) opisał dziecko z autyzmem, które wykazywało znacznie rozbieżne zdolności w stosunku do jego funkcji umysłowych. Pojęcie to zastąpiło obecnie nieakceptowalne określenie „Idiot savant”. Ostatnio termin „savant syndrome” (Treffert 1989) został przyjęty w odniesieniu do osób z lub bez upośledzenia intelektualnego i / lub autyzmu, którzy wykazują umiejętności powyżej tych oczekiwanych od osób z upośledzeniem intelektualnym i / lub autyzmem, lub w porównaniu do populacji bez niepełnosprawności., Talented Savants lub Savant 1 to osoby z „spektakularnymi wyspami zdolności lub błyskotliwości, które stoją w ostrym, wyraźnie niespójnym kontraście do utrudnień” i Prodigious Savants, lub Savant II jako posiadające „zdolność lub błyskotliwość, która byłaby spektakularna, nawet jeśli byłaby oglądana w normalnym człowieku”(Treffert, 1989, P. xv).

charakter umiejętności SAVANT

umiejętności Savant występują znacznie częściej u mężczyzn niż kobiet, w stosunku 6:1 (Hill 1978)., Autystyczni uczeni charakteryzują się:

• koncentracją na swoich konkretnych zainteresowaniach i działaniach z wykluczeniem wszystkich innych
• tendencją do sztywności, nieelastyczności i ograniczeń kontekstu, co powoduje trudności z zastosowaniem umiejętności w nowych okolicznościach

umiejętności uczonych obejmują wysoko rozwiniętą pamięć rote i leksykon dobrze zorganizowanej, strukturalnie opartej na regułach wiedzy (Sloboda, Hermelin, and O ' Connor, 1986a; Young & nettlebeck, 1994).,

chociaż do tej pory przypuszczano, że sawantyzm występuje tylko w około 10% przypadków z ASD, Howlin i jej koledzy (2009) dostarczają dowodów na znacznie większą częstość występowania. W dużej kohorcie klinicznej prawie 30% wykazuje wybitne umiejętności zarówno pod względem szczytowych wyników testów inteligencji, jak i umiejętności savant ocenianych przez rodziców (na przykład w zakresie pamięci, muzyki lub obliczeń).

co powoduje zespół savanta?,

Treffert (1989) sugeruje, że umiejętności savanta mogą wynikać z tworzenia wyjątkowych struktur nerwowych podczas rozwoju prenatalnego mózgu, jednak przyczyny umiejętności savanta pozostają niejasne i kontrowersyjne. Istnieje coraz więcej dowodów na powiązanie genetyczne z członkami rodziny wykazującymi podobne zainteresowania, talenty i zdolności (Hermelin & O ' Connor, 1990b; Young& Nettlebeck, 1995).

jak uczeni robią niezwykłe rzeczy?

umiejętności Savant często rozwijają się we wczesnym dzieciństwie przy braku nauczania., Może się okazać, że umiejętności te mogą również rozwijać się w wyniku intensywnej koncentracji i praktyki. Pring, Hermelin i Heavey (1995) sugerują, że słaba Centralna spójność i predyspozycje do powtarzalnych wzorców zachowań mogą w rzeczywistości odgrywać rolę w rozwoju umiejętności savant.

strategie edukacyjne stosowania umiejętności savanta i splintera

implikacje edukacyjne zespołu savanta nie zostały odpowiednio zbadane., Clark, (2001) opracował program edukacyjny oparty na mocnych stronach (Savant skill Curriculum) łącząc strategie obecnie stosowane w edukacji uzdolnionych dzieci (wzbogacanie, akceleracja i mentoring) i edukacji autyzmu (wsparcie wizualne i historie społeczne). Celem pracy było rozwijanie umiejętności funkcjonalnych. Zaobserwowano wzrost zachowań, umiejętności społecznych i poczucia własnej wartości w nauce. Odnotowano również poprawę umiejętności komunikacyjnych niektórych uczestników., Badanie jest cytowane w Trefferts (2012) najnowsza Książka Wyspy geniuszu jako przykład innowacyjnej, ukierunkowanej interwencji edukacyjnej i zatrudnienia, aby pomóc sawantom w produktywnym wykorzystaniu ich talentów.

strategie edukacyjne

zaleca się połączenie strategii edukacyjnych uzdolnionych i autystycznych.

A. kształcenie uzdolnionych – akceleracja, wzbogacenie, mentorship

(i) akceleracja

• akceleracja polega na awansowaniu ucznia do poziomu aktywności wykraczającego poza ten, który jest zwykle dla jego / jej wieku.,eracja – awans ucznia do wyższej klasy niż rówieśnicy
• przyspieszenie treści ‐ 'Telescoping' – szybki postęp przez treści programu nauczania w znacznie krótszym czasie

(ii) wzbogacenie

• wzbogacenie odnosi się ogólnie do doświadczeń programu nauczania, które są uzupełnieniami lub zamiennikami regularnego programu nauczania – Massé & Gagné, 1983

(III) mentoring

mentoring obejmuje relacje jeden do jednego; mądra, doświadczona osoba prowadzi młodszą, niedoświadczoną osobę; długoterminowe zaangażowanie jest podejmowane przez obie osoby., Temple Grandin na przykład, kobieta z autyzmem, która osiągnęła niezwykły sukces akademicki i zawodowy, przypisuje swój sukces zawodowy przewodnictwu kilku mentorów przez całe życie (Grandin, 1992 cytowane w Schopler & Mesibov, 1992, p122).

B.,strategie c mogą obejmować;

przykład indywidualnego planu edukacyjnego, który obejmuje zastosowanie umiejętności savant przy użyciu powyższych strategii edukacyjnych, znajduje się w poniższej tabeli:

indywidualny Plan edukacyjny – umiejętności Savant

przypadek Patryka

zamiast witać swoich przyjaciół, członków rodziny i nauczycieli zwykłym „cześć!”lub” jak się masz?”Patrick przypomni dokładną datę urodzenia tej osoby. Alternatywnie może również poinformować ich o swoim numerze telefonu, adresie i rejestracji samochodu. Pasja Patricka do liczb zaczęła się w wieku 2 lat., Jeśli poproszony o podanie dnia tygodnia, w którym przypadła jakaś Data między 1900 a 2010, może udzielić dokładnej odpowiedzi w ciągu kilku sekund. Potrafi również dokładnie obliczyć równania dodawania, odejmowania, mnożenia i dzielenia pięcio-i sześciocyfrowe w ciągu kilku sekund, często szybciej niż jego nauczyciel za pomocą elektronicznego kalkulatora. Zamiast wypowiadać słowa, Czasami Patrick je przeliteruje. Pisze dokładnie większość słów (dwa lata powyżej swojego wieku chronologicznego) i potrafi przeliterować wiele słów po łacinie i włosku., Patrick ma wielką miłość do komputera i bez żadnego formalnego szkolenia jest w stanie korzystać z wielu programów. W wieku siedmiu lat jego brat odkrył, że usunął niektóre pliki, a inne ukrył na komputerze rodzinnym. Patrick miał 14 lat, gdy brał udział w badaniu umiejętności savanta. W wieku czterech lat zdiagnozowano u niego ciężki autyzm i opóźnienie rozwoju.

w wieku czterech lat, ze względu na opóźniony rozwój mowy, zaburzenia zachowania, nadpobudliwość, destrukcyjność i słabą koncentrację, zdiagnozowano autyzm i opóźnienie rozwoju., Chociaż początkowo oceniany jako funkcjonujący w górnym zakresie umiarkowanej niepełnosprawności intelektualnej, późniejsza ocena na Stanford-Binet Revision IV w 1996 wskazała, że ogólny poziom funkcjonowania Patryka był w łagodnym zakresie opóźnienia. Należy zauważyć, że w momencie wstępnej diagnozy Patrick był obserwowany jako wykazujący „określone Wyspy zdolności i potencjału do uczenia się” (Canterbury Health Service, 1986).

Patrick został skierowany do tego badania przez swoją rodzinę i nauczyciela za wykazanie zdolności wielorakich., Jego umiejętności savant obejmują pamięć (Savant II), hiperleksję (Savant I/S), kalkulację kalendarza (Savant II), obliczenia matematyczne (Savant II), mechaniczną/przestrzenną, w tym zdolność komputera (Savant I/s) i muzykę (Savant I/s). Większość jego umiejętności określano jako „wyjątkowe w normalnej populacji”. Jego rodzina poinformowała, że wcześnie zainteresował się liczbami i słowami i nauczył się czytać w wieku czterech lat. Patrick ma obsesję na punkcie swoich savantowych zainteresowań, spędzając wiele godzin dziennie angażując się w swoje savantowe działania., Chociaż rodzina nie zgłosiła żadnych dowodów na to, że inni członkowie rodziny wykazywali umiejętności savant lub którzy mogliby być uważani za utalentowanych i utalentowanych, jego najstarszy brat jest wysoko wykwalifikowanym menedżerem w branży komputerowej.

Jego umiejętności społeczne i zachowania są podobnie poważnie opóźnione i nieuporządkowane. Interakcje społeczne Patricka są ukierunkowane na obsługę jego „pragnień” i „potrzeb”., O ile nie podano mu aktywności lub ulubionego jedzenia, lub zmiany w jego programie lub środowisku, napada złości, gryzie się lub staje się destrukcyjny. Nie jest w stanie tworzyć normalnych relacji społecznych, nie udaje mu się na zmianę lub nawiązać odpowiedniego kontaktu wzrokowego w interakcjach. Jego obsesyjne zainteresowania mogą prowadzić do sytuacji zagrażających życiu. Patrick czasami ucieka z domu lub szkoły i biegnie przez ruchliwe drogi i do sklepów lub domów w poszukiwaniu materiałów do czytania., Podczas oceny za pomocą listy kontrolnej zachowania Rozwojowego, która mierzy nasilenie zaburzeń zachowania i emocjonalnych u dzieci z opóźnieniem intelektualnym, Patrick punktował w zakresie poważnych zaburzeń.

PATRICK ' s SAVANT SKILL PROGRAM

przykład indywidualnego programu Savant skill program jest przedstawiony w tabeli indywidualnego planu edukacji powyżej w odniesieniu do jego zdolności kalkulacji kalendarza., Opracowano priorytety i działania dydaktyczne, które obejmowały szereg strategii nauczania dla uzdolnionych, w tym wykorzystanie wzbogacania, akceleracji i mentorów w celu ułatwienia funkcjonalnego zastosowania indywidualnych umiejętności savant każdego przedmiotu. W każdym programie zaprojektowano różne priorytety komunikacyjne, społeczne i behawioralne, które opierały się na zainteresowaniach i umiejętnościach uczestników.,

na zakończenie badania Patrick nadal wykazywał szereg umiejętności savant, w tym pamięć, hiperleksję, mechaniczną / przestrzenną, muzykę, kalendarz, liczbę i zdolności sensoryczne. W domu wykorzystywał swoje umiejętności komputerowe w sposób odpowiedni i niezależny. W szkole specjalnej dla uczniów z upośledzeniem umysłowym posługiwał się umiejętnościami kalkulacji kalendarza i numerowania, prowadząc kalendarz zajęć, prowadząc tygodniową listę zakupów i rachunki klasowe oraz księgując dzienny spis zajęć. Jest również odpowiedzialny za pisanie biuletynu szkolnego., Jego rodzina odnotowała znaczne zmniejszenie obserwowalnych zachowań autystycznych.

zróżnicowany program nauczania i strategie przedstawione powyżej są również przykładem wykorzystania alternatywnych strategii zauważonych przez Powella i Jordana (1992, str. 417), które są często niezbędne w edukacji ucznia z autyzmem:

„zaspokajanie wyjątkowych potrzeb uczniów z autyzmem często oznacza przyjęcie strategii, które wykraczają poza normalny repertuar technik nauczania”.,

dla większości, specjalne umiejętności lub izolowane umiejętności pozostają tylko, że, nie prowadzi do zatrudnienia, ani większej integracji społecznej i adaptacji. Wyzwaniem stojącym przed wszystkimi wychowawcami osób z ASD, którzy wykazują zdolności savant, jest określenie, w jaki sposób osoby te mogą być wspomagane od dzieciństwa, rozwijać swoje talenty w sposób funkcjonalny i zwiększyć możliwości włączenia społecznego jako dorośli. Kontakt z Dr. T. R. CLARK: [email protected] lipiec 2013.

Charlop‐Christy, M. H.& Haymes, L. K.(1996)., Stosowanie obsesji jako środków wzmacniających z łagodnymi procedurami redukcyjnymi i bez nich w celu zmniejszenia niewłaściwych zachowań dzieci z autyzmem. Journal of Autyzm and Developmental Disorders, 26 (5), 527-546.

Zastosowanie umiejętności savant i splinter w populacji autystycznej poprzez projektowanie programów nauczania: podłużne studium przypadku wielokrotnej replikacji. Niepublikowana praca doktorska, University of New South Wales, Australia.

Dunlop, G., Koegel, R. L. & Egel, A. L. (1979). Dzieci autystyczne w szkole. Wyjątkowe Dzieci, 45, 552-558.,

Studium przypadku autystycznego uczonego. Funkcje psychiczne u dziecka psychotycznego o znacznie rozbieżnych zdolnościach. Psychologia dziecka i psychiatria, 13, 267-278.

Hermelin, B. O ' Connor, n., & Lee, S. (1987). Muzyczna inwencja pięciu idiotów. Psychological Medicine, 17, 79-90.

Hermelin, B.& O ' Connor, N. (1990b). Czynniki i liczby pierwsze: specyficzna zdolność numeryczna. Psychological Medicine, 20, 163-169.

Quirk Roberts. Howlin, Goode, Hutton &, Savant skills in autyzm: psychometric approaches and parental reports. Philosophical Transactions of the Royal Society B (PP. 1359-1367)