teorie przetwarzania informacji wyjaśniają, w jaki sposób ludzie pracują lub wykonują operacje umysłowe na otrzymanych informacjach. Operacje te obejmują wszystkie czynności umysłowe, które obejmują zauważanie, przyjmowanie, manipulowanie, przechowywanie, łączenie lub pobieranie informacji. Takie podejście do rozwoju człowieka podkreśla podstawowe procesy umysłowe związane z uwagą, percepcją, pamięcią, podejmowaniem decyzji i rozumowaniem., Zasadniczo, teoria przetwarzania informacji próbuje wyjaśnić, jak ludzie myślą. Przed ewolucją teorii przetwarzania informacji, dziedzina psychologii była zdominowana przez behawioryzm, szkołę myślenia, w której nacisk położono wyłącznie na zachowania obserwowalne zewnętrznie. Ponieważ procesy umysłowe nie były bezpośrednio obserwowalne, nie były problemem wśród behawiorystów., Z drugiej strony, kognitywiści reprezentujący przeciwstawną szkołę teoretyczną opartą na Poznaniu postulowali, że wewnętrzne procesy poznawcze służą jako podstawa zrozumienia wielu ludzkich zachowań i że te procesy poznawcze mogą być rozumiane poprzez analizę sposobów myślenia ludzi. W konsekwencji pod koniec lat 50. kognitywiści sugerowali, że wyjaśnienia behawiorystów są niewystarczające, ponieważ nie uwzględniają procesów myślowych człowieka. W rezultacie wzrost teorii spowodował, że szczegółowe modele ludzkiego myślenia i rozwiązywania problemów., Modele kognitywistyczne zazwyczaj kładły nacisk na seryjne lub krok po kroku przetwarzanie informacji i przyjmowały komputer jako model ludzkiej aktywności poznawczej.

teorie przetwarzania informacji

w 1956 roku George A. Miller był jednym z pierwszych, którzy zastosowali teorię krok po kroku do przetwarzania informacji, odnosząc ją do sposobu, w jaki szybkie komputery przetwarzały informacje., Zaproponował, że, podobnie jak komputer, ludzki umysł przyjmuje informacje, wykonuje na nim operacje mające na celu zmianę jego formy i treści, przechowuje i lokalizuje informacje, a następnie generuje dane wyjściowe pewnego rodzaju. Według teorii Millera przetwarzanie informacji u ludzi polega na gromadzeniu i reprezentowaniu informacji( kodowanie), przechowywaniu informacji (przechowywanie) i uzyskiwaniu informacji w razie potrzeby (odzyskiwanie)., Oprócz porównania przetwarzania informacji przez ludzi do przetwarzania przez komputery, Miller wniósł znaczący wkład w zrozumienie przetwarzania informacji za pomocą swojej koncepcji chunkingu jako związanego z pamięcią krótkotrwałą. Zaproponował, że jednostki mogą przechowywać tylko pięć do dziewięciu kawałków lub znaczących jednostek informacji w pamięci krótkotrwałej. Wszystko, od cyfr po słowa i twarze ludzi, było uważane za fragmenty informacji. Koncepcja chunkingu była jednym z głównych osiągnięć Millera, gdyż stała się podstawowym elementem późniejszych teorii pamięci.,

późniejszy rozwój, trzystopniowy model przetwarzania informacji, jest obecnie prawdopodobnie najbardziej akceptowanym modelem wśród teoretyków przetwarzania informacji. Model ten został po raz pierwszy opracowany przez Atkinsona i Shiffrina w 1968 roku (określany jako model Atkinsona-Shiffrina). Model ten był następnie modyfikowany przez inne, w tym Loftus i Loftus, produkując różne wersje. Ogólnie rzecz biorąc, model ten proponuje, że istnieją trzy etapy związane z pamięcią: rejestr wejściowy lub sensoryczny, pamięć krótkotrwała i pamięć długoterminowa., Rejestr sensoryczny obejmuje wejście od wzroku i dźwięku, a przetwarzanie na tym poziomie odbywa się w 3 do 5 sekund. W fazie pamięci krótkotrwałej informacje są przesyłane do pamięci krótkotrwałej, gdzie mogą pozostać przez 15 do 20 sekund. Zazwyczaj z pamięci krótkotrwałej można przywołać od pięciu do dziewięciu fragmentów informacji. Pojemność pamięci krótkotrwałej może być zwiększona przez dzielenie informacji na jednostki zarządzalne lub przez ćwiczenie informacji do momentu, aż zostanie ona przekazana do pamięci., Podczas trzeciego i ostatniego etapu informacje do wykorzystania w przyszłości są przechowywane w pamięci długotrwałej, która ma nieograniczoną pojemność.

oprócz trójstopniowego modelu przetwarzania informacji, istnieją jeszcze trzy modele, które zostały szeroko przyjęte. Pierwszy, levels of processing theory, opiera się na pracy Craika i Lockharta z 1972 roku. Główną przesłanką tej teorii jest to, że ludzie używają różnych poziomów opracowania podczas przetwarzania informacji podczas procesu uczenia się., Opracowanie polega na wzięciu prostej informacji i zastosowaniu do niej znaczenia w sposób zwiększający szansę zapamiętywania tej informacji. Różne poziomy przetwarzania lub opracowania mogą ułatwić jednostce odzyskanie informacji przechowywanej w pamięci.

dwa pozostałe modele zostały oznaczone jako model przetwarzania rozproszonego równoległego i model połączenia. Modele te zaproponowano jako alternatywę dla modelu trójstopniowego., Zgodnie z modelem przetwarzania równoległego, informacja jest przetwarzana przez kilka różnych części systemu pamięci w sposób jednoczesny. Różni się to od trójetapowego modelu, ponieważ proponuje jednoczesny proces, w przeciwieństwie do procesu krok po kroku zaproponowanego przez Atkinsona i Shiffrina.

model połączenia został zaproponowany w 1986 roku przez Rumelharta i McClellanda. Model ten zakłada, że bity informacji są przechowywane w wielu miejscach w całym mózgu w postaci sieci lub połączeń., Według tego modelu, im więcej jest powiązań z jednym pojęciem lub fragmentem Informacji, tym bardziej prawdopodobne jest, że pojęcie to zostanie zapamiętane. Na przykład, zgodnie z tą teorią i jej badaniami wspierającymi, próba znalezienia kluczy po ich zgubieniu może być trudna, jeśli nie pamiętasz, gdzie byłeś po raz ostatni. Jeśli pamiętasz, gdzie byłeś po raz ostatni, a także pamiętasz co najmniej trzy miejsca, w których byłeś po raz ostatni, być może znajdziesz swoje klucze.,

problemy rozwojowe

niektórzy teoretycy przetwarzania informacji sugerują, że dzieci różnią się od dorosłych głównie dlatego, że mają mniejsze doświadczenie. Teoretycy Ci wierzą, że przy odpowiednim szkoleniu lub edukacji dzieci mogą nauczyć się odnosić sukcesy w różnych zadaniach poznawczych. Tak więc ekspozycja na środowisko wpływa na rozwój poznawczy. Inni teoretycy uważają, że naturalne procesy dojrzewania dzieci wpływają na złożoność ich myślenia., Dlatego, gdy dzieci dorastają i naturalnie dojrzewają, są w stanie wykonywać zadania poznawcze o rosnącym stopniu trudności i złożoności. Teoretycy przetwarzania informacji zakładają, że rozwój wymaga zmian jakościowych i ilościowych. Przykłady tych zmian zostały zaobserwowane w wydajności dzieci w kilku dziedzinach. Obejmują one percepcję, pamięć, rozumienie werbalne, umiejętności matematyczne, rozwiązywanie problemów i rozumowanie.,

w odniesieniu do percepcji, badania wykazały, że małe dzieci mają problemy z odróżnieniem wyglądu od rzeczywistości. Oznacza to, że poproszone o opisanie czegoś, małe dzieci opiszą sposób, w jaki się im to wydaje, a nie to, co jest naprawdę przed nimi. Stwierdzono, że pamięć jest lepsza u starszych dzieci niż u młodszych dzieci., Ucząc się nowych materiałów, małe dzieci mogą używać bardzo prostych strategii, podczas gdy starsze dzieci stosują bardziej rozbudowane strategie, aby pomóc w zapamiętywaniu informacji.

rozumienie werbalne to umiejętność rozumienia słów, zdań, akapitów i innych form informacji mówionych. Rozumienie werbalne dzieci wydaje się wzrastać wraz z wiekiem. Zdolność dzieci do generowania przydatnych strategii, które poprawiają rozumienie werbalne również wzrasta z wiekiem.,

te odkrycia wskazują, że wraz z wiekiem ludzi, istnieje tendencja do opracowania bardziej wyrafinowanych sposobów pozyskiwania, przetwarzania i przechowywania informacji. Tak więc, umiejętności przetwarzania informacji stają się bardziej rozwinięte z wiekiem. Ten aspekt zmian oznacza, że ucząc dzieci nowych rzeczy, ważne jest, aby wziąć pod uwagę, gdzie znajdują się one w procesie rozwojowym i dostosować techniki nauczania tak, aby były one zgodne z możliwościami przetwarzania informacji przez dzieci.,

metody badań przetwarzania informacji

pod koniec lat 80.David Klahr scharakteryzował badania przetwarzania informacji jako przechodzące wzdłuż kontinuum od podejścia „miękkiego” do „twardego”. Badania Soft-core polegają na opisaniu przetwarzania informacji przez dziecko jako schematu przepływu lub w sposób, który nie jest tak złożony lub formalny jak program komputerowy. Hard-core podejścia, z drugiej strony spektrum, obejmuje pisanie programów komputerowych, które naśladują wyjście dziecka, jak dziecko przetwarza informacje., Program, który z powodzeniem dopasowuje się do pracy dziecka, jest uważany za teorię działania umysłu dziecka.

pierwszy komputerowy program symulacyjny używany do zrozumienia przetwarzania informacji został opracowany przez Allena Newella i Herberta Simona w późnych latach 60. i na początku lat 70. program ten, pierwotnie nazywany teoretykiem logiki, a później określany jako ogólny Rozwiązywacz problemów, był zasadniczo teorią rozwiązywania problemów przez człowieka stwierdzoną w formie programu symulacyjnego., Teoria ta została przetestowana przez porównanie wyników symulacji komputerowej z zachowaniem człowieka w danym zadaniu.

podejście do przetwarzania informacji zyskało w ostatnich latach znaczną popularność. Niemniej jednak zauważono niedociągnięcia w tym podejściu. Podstawową słabością jest to, że nie ma gwarancji, że schematy blokowe lub programy komputerowe, które przewidują zachowanie rzeczywiście reprezentują sposób, w jaki ludzkie procesy poznawcze naprawdę działają. Mogą istnieć powody, aby sądzić, że różnice między komputerami a ludzkim umysłem znacznie przewyższają podobieństwa., Ponadto, ponieważ badania przetwarzania informacji są prowadzone w ściśle kontrolowanych warunkach laboratoryjnych, takie ustalenia mogą być nierówne do wyników, które wynikałyby z badania dzieci w ich naturalnym środowisku.