Understanding Federalist 10: Analysis and Evaluation

9 kwietnia 2014

autorstwa Charlesa Coopera

Pobierz pełny plan lekcji w formacie PDF

Pobierz odnośną instrukcję: Teacher key Federalist 10 flowchart

cel | uczniowie zrozumieją argumenty przedstawione przez Publiusza w Federalist 10 przez przeglądanie i zapamiętywanie Warunki dokumentu. Uczniowie będą również analizować tekst, mapując argument kolejno na mapie konceptu (drzewa)., Na koniec uczniowie ocenią ogólną wiadomość przedstawioną w Federalist 10, pisząc list do redaktora jako zwolennik lub krytyk wiadomości.

Długość | ta lekcja może być podzielona na dwie 45-minutowe części. Jeśli nauczyciele są w harmonogramie blokowym (zajęcia, które spotykają się przez półtorej godziny), będą mogli ukończyć tę lekcję, z odpowiednim przygotowaniem, w jednej sesji.

podstawowe normy państwowe w zakresie historii i Nauk Społecznych, klasy 9-10: <| p>

• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.RH.9-10.,1 Przytocz konkretne dowody tekstowe na poparcie analizy źródeł pierwotnych i wtórnych, uwzględniając takie cechy, jak Data i pochodzenie informacji.
• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.RH.9-10. 2 określ główne idee lub informacje pierwotnego lub wtórnego źródła; podaj dokładne podsumowanie, w jaki sposób kluczowe wydarzenia lub pomysły rozwijają się w trakcie tekstu.
• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.RH.9-10. 4 Określ znaczenie słów i zwrotów tak, jak są one używane w tekście, w tym słownictwa opisującego polityczne, społeczne lub Ekonomiczne aspekty historii/nauk społecznych.
• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.,RH.9-10. 5 przeanalizuj, w jaki sposób tekst wykorzystuje strukturę, aby podkreślić kluczowe punkty lub rozwinąć Wyjaśnienie lub analizę.
• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.RH.9-10. 7 zintegrować analizę ilościową lub techniczną (np. wykresy, dane badawcze) z analizą jakościową w formie drukowanej lub cyfrowej.

Literaturoznawstwo w historii/naukach społecznych, klasy 11-12:

• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.RH.11-12. 1 Przytocz konkretne dowody tekstowe, aby wesprzeć analizę źródeł pierwotnych i wtórnych, łącząc spostrzeżenia uzyskane z konkretnych szczegółów ze zrozumieniem tekstu jako całości.
• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.RH.11-12.,2 Określ Centralne idee lub informacje o źródle pierwotnym lub wtórnym; podaj dokładne podsumowanie, które wyjaśnia relacje między kluczowymi szczegółami i pomysłami.
• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.RH.11-12. 4 Określ znaczenie słów i zwrotów tak, jak są one używane w tekście, w tym analizując, w jaki sposób autor używa i udoskonala znaczenie kluczowego terminu w trakcie tekstu(np. jak Madison definiuje frakcję w Federalist nr 10).
• CCSS.ELA-umiejętność czytania i pisania.RH.11-12.,5 przeanalizuj szczegółowo, w jaki sposób złożone źródło pierwotne jest ustrukturyzowane, w tym w jaki sposób kluczowe zdania, akapity i większe fragmenty tekstu przyczyniają się do całości.

<| ul>

materiały/kopie Federalist 10 (PDF) dla każdego ucznia, legalne arkusze papieru dla grup studenckich lub twórców schematów blokowych online Jeśli technologia jest dostępna, Teacher key Federalist 10 flowchart

Informacje ogólne dla nauczyciela

James Madison, Alexander Hamilton i John Jay napisali dokumenty Federalist pod pseudonimem Publius., Publius Valerius Publicola (zm. 503 p. n. e.) był jednym z pierwszych republikańskich mężów stanu starożytnego Rzymu. Przyczynił się do obalenia ostatniego króla Rzymu, Tarquina dumnego, i ustanowienia Republiki Rzymskiej. Później, gdy mieszkańcy Rzymu zaczęli mu nieufnie ufać, że obnosił się z jego potęgą i bogactwem, budując swój dom na znanym zabytku, zburzył swój dom i odbudował go na niższych ziemiach.

The Federalist Papers to seria 85 esejów napisanych przez Publiusza, których celem było przekonanie najważniejszych Stanów Nowego Jorku i Wirginii do ratyfikacji nowych Stanów Zjednoczonych., Konstytucja, opracowana po niepowodzeniu artykułów Konfederacji. Federalist 10 (napisany przez Madison) jest chyba najbardziej znanym z esejów. Kontynuuje dyskusję na temat pytania, które po raz pierwszy poruszone zostało w Federalist 9( napisane przez Hamiltona): jak zająć się destrukcyjną rolą frakcji w rządzie ludowym (czyli społeczeństwie politycznym, w którym rządzą ludzie).,

zgodnie z definicją Madisona, frakcja to liczba obywateli, czy to Większość, czy mniejszość, którzy są zjednoczeni i aktywowani „przez jakiś wspólny impuls pasji lub zainteresowania, niekorzystny dla praw innych obywateli lub dla stałych i zagregowanych interesów społeczności.”Ważne jest, aby pamiętać, że Madison nie sugeruje, że wszystkie grupy polityczne (na przykład partie polityczne) są frakcjami. Frakcja to raczej grupa obywateli o interesach sprzecznych z prawami innych lub interesami Wspólnoty jako całości.,

tendencja do tworzenia frakcji jest głęboko wpleciona w ludzką naturę, twierdzi Madison. Jest to wzrost lub konsekwencja rodzenia się ludzi o różnych zdolnościach fizycznych i umysłowych. Aby usunąć przyczyny frakcji, istnieją tylko dwie opcje: zniszczyć wolność, która pozwala na różnice zdań lub dać każdemu obywatelowi te same opinie, Pasje i zainteresowania. Pierwsze lekarstwo jest gorsze niż choroba, a drugie nie jest ani pożądane, ani możliwe.,

prawa majątkowe wynikają z różnych zdolności i zdolności człowieka, a ochrona tych praw jest pierwszym celem rządu. Ale wynikający z tego „różny i nierówny podział własności” jest również przyczyną najstarszej i najczęstszej formy frakcji. Bogaci i biedni, wierzyciele i dłużnicy, mają różne interesy od siebie. Madison obawiał się, że te różne frakcje ekonomiczne mogą połączyć się i próbować obalić prawo, aby promować własne interesy. W demokracji, gdzie biedni są liczniejsi, mogą plądrować niewielu bogatych., Alternatywnie, bogaci mogą wykorzystać swoją władzę polityczną, aby wykorzystać biednych.

ta analiza prowadzi do dylematu: w jaki sposób można zapobiec wykorzystywaniu tych uprawnień do niszczenia wolności, które rząd ma chronić? Madison ostrzega przed poleganiem na bezstronnych i „oświeconych mężach stanu”, aby rozwiązać problem. Musimy założyć, że mniej bezinteresowni przywódcy czasami zajmą miejsca władzy. Tak więc, potrzebny jest” system ” rządu, aby zająć miejsce oświeconych jednostek., W tym systemie nikt nie powinien być sędzią w swojej własnej sytuacji. Ludziom, którzy oceniają sprawy, których są częścią, nie można ufać. System rządowy musi działać w celu ograniczenia władzy wszystkich graczy, a tym samym ograniczenia władzy samego rządu.

jak rząd może rozwiązać problem frakcji? Jeśli przyczyn frakcji nie można usunąć, twierdzi Madison, musimy spróbować kontrolować negatywne skutki frakcji.

frakcje mniejszościowe mogą być kontrolowane przez większość, a zatem nie stanowią zagrożenia dla społeczeństwa obywatelskiego., Jeśli jednak frakcja jest lub staje się większością, może zagrozić prawom mniejszości. Frakcja większościowa jest więc największym zagrożeniem dla rządu ludowego. Reszta Federalist 10 odnosi się do potrzeby kontrolowania większości frakcji.

rozwiązania nie można znaleźć w demokracji bezpośredniej-ostrzega Madison. „Czysta demokracja” – w której każdy obywatel może głosować w każdej sprawie – jest szczególnie podatna na frakcję większościową. Aby działać, demokracja bezpośrednia musi być niewielka, co ułatwia powstawanie frakcji większościowej i wpływanie na rząd.,

to prowadzi Madison do rozwiązania problemu frakcji: rządu republikańskiego. Rząd republikański (lub przedstawicielski) ma dwie zalety: 1) przedstawiciele mogą pomóc „udoskonalić i poszerzyć poglądy publiczne” i 2) Republiki mogą być większe niż czyste demokracje, co utrudnia powstanie frakcji większościowej.

To ostatnie rozwiązanie (nazywane „powiększeniem orbity” w 9) jest najbardziej nowatorskim argumentem Madisona., Poprzez „rozszerzenie sfery”, aby” przyjąć większą różnorodność partii i interesów”, rząd republikański sprawia, że mniej prawdopodobne jest, że jedna frakcja osiągnie status większości i władzę. (Innymi słowy, rozwiązaniem problemu frakcji jest mnożenie frakcji.) Większa Republika jest trudniejsza do obalenia lub tyranizacji niż Mniejsza. Duża Republika będzie również bardziej zróżnicowana gospodarczo. Frakcje się rozmnażają. Przy tak wielu różnych i zróżnicowanych zainteresowaniach, żadna grupa ludzi nie będzie w stanie wyprzedzić innych., Zamiast tego, wielkimi republikami rządzą ulotne i luźno przylegające do siebie większości.

wiele zalet wynika z tego rozszerzenia orbity:

• większa populacja utrudnia skorumpowanemu kandydatowi pozyskanie dużej liczby wyborców przebiegłymi środkami.
• bardziej ekspansywny kraj zapewnia, że uprzedzenia lokalne lub stanowe nie rozprzestrzeniają się na inne części kraju.,
• duża liczba przedstawicieli z różnych części kraju, którzy są pociągani do odpowiedzialności za częste wybory, będzie miała trudności ze wspólnym spiskowaniem ze szkodą dla ludzi, których reprezentują, i całego kraju.

podsumowując, w ramach tego nowego systemu rządów, „ambicja przeciwstawiana ambicjom” (Federalist 51)., Jak piszą redaktorzy WSPWH:

walka polityczna będzie moderowana nie przez moralne i religijne instrukcje mające na celu uczynienie obywateli bardziej umiarkowanymi i cnotliwymi, ale raczej przez moderujące skutki wielości i wymagania skutecznej działalności handlowej. Z założenia największym bastionem Ameryki przed niebezpieczeństwem frakcji większościowej jest wielka Republika handlowa i konkurencja rywalizujących interesów w dążeniu do zysku i osobistego awansu.

jakie założenia dotyczące ludzkiej natury wskazują na to genialne rozwiązanie?, Dlaczego heterogeniczność jest lepsza od jednorodności i jakie, jeśli w ogóle, mogą być jej wady lub koszty? Jaki rodzaj ludzkiego charakteru-z jakimi rodzajami pasji, cnót i wad-jest wytwarzany przez Wielką Republikę handlową? Antyfederaliści, którzy sprzeciwiali się wielkiej Unii Federalnej, uważali, że wolność można doświadczyć i zachować tylko w małych społecznościach, w których obywatele znają się nawzajem, są podobnie myślący i aktywnie uczestniczą w życiu publicznym. Mogli mieć rację?, Czy nasz system federalny, poprzez swój podział władzy między mocarstwa krajowe, stanowe i lokalne, udaje się zabezpieczyć zalety zarówno wielkością, jak i małością? Co powinniśmy dziś myśleć o relacjach między handlem, wolnością i stabilnością?

aktywność klasowa <| h3>

rozgrzewka (10 minut) / uczniowie spędzą trzy minuty na adresowaniu następującego monitu: do ilu różnych grup lub możliwych frakcji, zdefiniowanych przez wspólne pasje, opinie lub zainteresowania, należysz? Podaj przykłady, takie jak mężczyzna/kobieta, region, rasa, religia, pochodzenie etniczne, ulubiony sport i tak dalej., Poproś uczniów, aby uszeregowali te grupy od „najważniejszych” do „najmniej ważnych” zgodnie z ich własnymi poglądami. Z którymi identyfikują się najbardziej? Dlaczego? Niech twoi uczniowie wymienią się dokumentami z partnerem. Uczniowie zapoznają się z odpowiedziami swoich partnerów.

daj studentom dwie minuty i niech każdy zapisze ile potencjalnych „frakcji” (zgodnie z definicją Madisona) dzieli ze swoim partnerem. Poproś ich również o zidentyfikowanie obszarów, w których nie pokrywają się z kolegami z klasy.

na koniec poświęć pięć minut na prowadzenie dyskusji w całej klasie., Ile grup jest obecnych w klasie? Czy cała klasa należy do tej samej grupy lub ma wspólne przekonanie, że wszyscy dzielą (np. miłość do kraju lub wolności)? Skąd biorą się te podobieństwa i różnice? Jak potencjalny tyran lub ambitny polityk może grać na tych podobieństwach i różnicach? Jakie zagrożenie może to stanowić dla narodu, jeśli nie zostanie znaleziona wspólna płaszczyzna?

nauczyciele powinni następnie przedstawić uczniom kontekst, zagłębiając się w podstawowe informacje na temat dokumentów Federalistycznych, w ogóle, a Federalistycznych 10, w szczególności.,

Niech każda grupa zajmie się kilkoma akapitami, przechodząc od początku artykułu do końca. Uczniowie powinni wykonać Szybki skan swojej części dokumentu z zakreślaczem, długopisem lub ołówkiem w ręku. Uczniowie powinni przeczytać swoją część artykułu i zanotować słowa, które wyróżniają się lub mogą utrudniać zrozumienie., Wróćcie razem i omówcie warunki, które zanotowali, a także następujące kluczowe terminy:

• frakcja
• Republika
• demokracja
• impuls pasji lub zainteresowania
• utajony
• oświecony
• zapał

uczniowie powinni nadal być w swoich uporządkowanych grupach. Daj każdej grupie kartkę papieru wielkości prawnej lub większą, aby zrobić mapę przepływu argumentu Madison. (Jeśli dostępna jest technologia, można zastąpić arkusze papieru kreatorami schematów online, takimi jak Padlet.com lub Prezi.com, zasób prezentacji online)., Pierwszy akapit opisuje kryzys artykułów Konfederacji i wynikające z tego konflikty między państwami. Służy to jako wprowadzenie do problemu frakcji, którą zajmie się Madison i pomaga stworzyć poczucie pilności, które zmusza nas do poważnego potraktowania rozwiązań oferowanych przez Madison.

każda grupa powinna być ekspertem w swojej części 10., Ich mapy przepływu przekroju Federalist 10 zostaną połączone z sekcjami innych grup, więc cały argument jest mapowany (alternatywnie, jeśli uczniowie są w stanie, lub jeśli masz wystarczająco dużo czasu, możesz chcieć, aby każda grupa mapowała cały esej Federalist 10 i porównywała ich wyniki później). Biorąc pierwszy akapit jako wprowadzenie, schemat powinien zaczynać się od drugiego akapitu, który definiuje „frakcję” i stamtąd się rozgałęzia. Powinien zakończyć się Republikańską formą rządu jako rozwiązaniem frakcji. Uczniowie nie powinni czytać każdego akapitu w najdrobniejszych szczegółach., Powinni pamiętać o kluczowych punktach każdego przejścia i dopasować je do swojej mapy przepływu.

Po zakończeniu, mapy przepływu powinny być zorganizowane na ścianie, aby można je przeglądać i prezentować. Pod kierunkiem nauczyciela uczniowie powinni prezentować jedną grupę na raz, mając na uwadze argument sekwencyjny. Czy Mapa przepływu rzeczywiście płynie? Czy za esejem kryje się logiczna Sekwencja? Czy argument jest przekonujący? Dlaczego czy nie? Czy Madison, on sam, jest agentem jakiejś frakcji? Skąd wiesz?

wśród pytań, na które będziesz chciał odpowiedzieć, są:

1. Czym jest frakcja według Madison?

2., Madison sugeruje, że frakcje mogą opierać się na pasjach, zainteresowaniach i opiniach. Wyjaśnij różnice, podając przykład każdego z nich.

3. Co jest najczęstszym i trwałym źródłem frakcji, według Madison? Czy ta przyczyna jest dzisiaj powszechna? Wyjaśnij swoją odpowiedź.

4. Wyjaśnij dwa sposoby usuwania przyczyn frakcji i dwa sposoby usuwania złośliwości frakcji. Wyjaśnij wyzwania, które kryją się w każdym wniosku.

5. Dlaczego frakcja większościowa jest poważnym problemem dla rządu ludowego?

6., Dlaczego „zasada Republikańska” jest lepsza w kontrolowaniu skutków frakcji mniejszościowej lub frakcji większościowej?

7. Dlaczego rozległa Republika z większą liczbą frakcji jest lepsza niż mała Republika z kilkoma frakcjami?

8. Wyjaśnij, co jest wyjątkowego w Republice zaproponowanej przez Konstytucję. Dlaczego Madison uważa, że dobrze nadaje się do kontrolowania efektów frakcji? Jak to jest, w jego słowach, „republikańskie lekarstwo na choroby najbardziej incydentalne dla rządu republikańskiego”?,

Analiza Źródła podstawowego (45 minut) | rozgrzewka – korzystając z wcześniej stworzonych map przepływu, uczniowie powinni być przygotowani do robienia notatek i odpowiadania na pytania:

1. Jakie były historyczne okoliczności powstania dokumentów Federalistycznych?

2. Dlaczego Nowy Jork i Wirginia były celem federalnych gazet?

3. Czy Madison zgodzi się z tym stwierdzeniem: może ma rację? Wyjaśnij.

4. Dlaczego Madison miałby rozumować z Amerykanami w ten sposób (tj. publikowanie esejów w gazecie)? Dlaczego po prostu nie zebrać zwolenników i obezwładnić opozycji?

5., Dlaczego Madison stosuje pozornie nieufną retorykę? W jaki sposób jest to dalej przyczyną jego przesłania?

6. (Zakładając, że pokryłeś Deklarację Niepodległości) Federalist 10 wydaje się brać pod uwagę historię demokracji, oferując rozwiązanie obecnego problemu. Jak to ma związek z koncepcją prawa naturalnego i potrzebą ograniczonego rządu w Deklaracji Niepodległości?

7. Czy argument Madison, że korzeń frakcji znajduje się w ludzkiej naturze, jest przekonujący? Dlaczego czy nie? Czy są tego współczesne przykłady?

8., Czy można zmienić naturę ludzką, aby umożliwić ustanowienie bardziej pozytywnego lub oświeconego fundamentu rządu?

9. Zaskakujące rozwiązanie, że wzrost liczby frakcji (wraz z częstymi wyborami i rozszerzonym zasięgiem naszej Republiki) jest rozwiązaniem problemu frakcji, przykuwa uwagę wielu pierwszych czytelników. Czy to naprawdę jedyne rozwiązanie problemu? Czy setki lat później znaleźliśmy lepszą odpowiedź na problem frakcji? Jeśli Twoja odpowiedź brzmi tak, co to jest lub co może być?

10., Cienie tej „niskiej, ale solidnej podstawy” nieufności wobec frakcji można dostrzec w naszym systemie kontroli i równowagi, częstych wyborach, przypominaniu wybranych urzędników i federalizmie. Wydaje się, że działa dobrze dla rządu. Czy ta nieufność do władzy w naszych instytucjach rządowych również spływa i zatruwa kulturową lub społeczną strukturę społeczeństwa? Jeśli tak, to w jaki sposób?

11. Czy technologia i umiejętność szybkiego kontaktu i organizowania ludzi poprzez portale społecznościowe pomagają uczynić naszą” rozszerzoną Republikę ” nieco mniej rozbudowaną? Podważa argument Madisona czy go wzmacnia?,

to ostatnie pytanie dyskusyjne doprowadzi do działania. Daj uczniom pozostałą część czasu na aktualizację 10 na język współczesny. Niech uczniowie „raportują” z powrotem do Madison, dając dowody na sukcesy i porażki rozwiązania Federalist 10 w czasach współczesnych. Co zadziałało, a co nie? Czy rozbudowa frakcji poprzez rozszerzoną republikę i ograniczanie jej poprzez częste wybory, większa populacja i przedstawiciele nadal działają?,

uczniowie w rzeczywistości nie muszą grać ani filmować zadania, ale jeśli potrzebne jest dodatkowe zadanie kredytowe lub zadanie rozszerzone, możesz zasugerować, co następuje:

1. Gdyby Madison spróbowała dzisiaj tego samego planu, jak by to wyglądało? Gdzie widzisz wielkie podziały w naszym społeczeństwie, które mogą być problematyczne dla przyszłości naszej Republiki?

niech uczniowie używają nowoczesnych mediów do powielania Federalist 10. Pamiętajcie, Gazety Federalistyczne były serią esejów. Jak to się przełoży na dzisiejszy świat? Czy to będzie reklama, piosenka, reklama, czy coś innego?, Kto by się kłócił? Kim byłaby publiczność? Jaki ton (formalny, nieformalny) będzie używany? Które z kluczowych terminów wymienionych powyżej wymagałoby tłumaczenia? W jaki sposób skargi i rozwiązania Madison zostaną przetłumaczone na dzisiaj?

jeśli jest dostępna technologia, niech niektóre grupy reinterpretują Federalist 10 korzystając z następujących zasobów:

• online poster resources – canva.com, smore.com, padlet.com, lub StoryBird.com
• Filmy-aplikacja TouchCast dla iOs lub TouchCast.,com (działa tylko w przeglądarce Google Chrome na laptopach/komputerach stacjonarnych i dowolnym produkcie Apple)
• Free Website Builder – Wix.com i Google Sites
• blogi – WordPress.com, Kidblog.com, Blogger.com

bilet wyjazdowy (5 minut) / „W Twojej ocenie, czy im się udało? Proszę w pełni wyjaśnić swoją odpowiedź, dopasowując jeden przykład z tekstu do jednego historycznego lub bieżącego wydarzenia.,

O autorze | Charles Cooper jest laureatem nagród Northwest ISD Teacher of the Year 2012-13, Humanities Texas Outstanding Teacher of the Year 2012 oraz Outstanding Educator of North Texas (North Central Texas College) 2011. Jest instruktorem szkoły średniej i college ' u, który włącza filozofię, technologię i humor do swoich lekcji, kiedy tylko może.

Kliknij tutaj, aby zapisać się do naszego newslettera.
Tagi: American Founding, Charles Cooper, Federalist Papers, James Madison, lesson plans