Si vous êtes un éducateur ou avez un élève à l’école, vous avez peut-être entendu parler du concept Vygotsky scaffolding. Cela peut sembler un terme de construction, mais l’échafaudage Vygotsky et le concept connexe de la zone de développement proximal sont des méthodes d’enseignement qui peuvent aider les élèves à apprendre beaucoup plus d’informations beaucoup plus rapidement qu’ils ne le feraient avec l’enseignement traditionnel.,

cependant, l’échafaudage Vygotsky n’est efficace que si vous savez comment l’implémenter correctement; sinon, il peut réellement entraver l’apprentissage d’un élève. Lisez ce guide pour savoir ce que sont les échafaudages et la zone de développement proximal, Quelle est la psychologie des échafaudages, si des études ont trouvé ces méthodes d’enseignement efficaces et comment vous pouvez utiliser ces méthodes en classe pour promouvoir l’apprentissage.

Qu’est-ce que L’Échafaudage pédagogique?,

L’échafaudage pédagogique, également appelé « échafaudage Vygotsky » ou simplement « échafaudage », est une méthode d’enseignement qui aide les élèves à en apprendre davantage en travaillant avec un enseignant ou un élève plus avancé pour atteindre leurs objectifs d’apprentissage.

la théorie derrière l’échafaudage pédagogique est que, par rapport à l’apprentissage indépendant, les élèves apprennent plus lorsqu’ils collaborent avec d’autres qui ont un plus large éventail de compétences et de connaissances que l’étudiant ne le fait actuellement., Ces instructeurs ou pairs sont les « échafaudages » qui aident l’élève à élargir ses limites d’apprentissage et à apprendre plus qu’elle ne serait capable de le faire seule.

l’échafaudage Vygotsky fait partie du concept éducatif « zone de développement proximal » ou ZPD. Le ZPD est l’ensemble des compétences ou des connaissances qu’un élève ne peut pas faire seul mais peut faire avec l’aide ou les conseils de quelqu’un d’autre. C’est le niveau de compétence juste au-dessus où se trouve actuellement l’étudiant.

ZPD est souvent représenté comme une série de cercles concentriques. Le plus petit cercle est l’ensemble des compétences qu’une élève peut apprendre seule, sans aucune aide., Vient ensuite le ZPD, ou les compétences qu’un élève ne serait pas capable de faire seul, mais peut le faire avec un enseignant ou un pair qui l’aide. Au-delà de cela, il y a des compétences que l’étudiant ne peut pas encore faire, même avec de l’aide.

par exemple, disons qu’il y a un jardin d’enfants qui apprend à lire et à écrire. Il connaît toutes les lettres de l’alphabet, mais il ne sait pas encore lire ou écrire des mots., Peu importe combien de conseils il a été donné, il ne pourrait jamais lire un roman seul à ce stade, mais avec l’aide d’un enseignant, il peut apprendre à lire et à écrire des mots courts comme « at », « boy » et « dog » parce que cette compétence est dans est ZPD. Il lui aurait fallu beaucoup plus de temps pour apprendre cette compétence par lui-même, mais c’est encore assez simple pour qu’il puisse la comprendre s’il a quelqu’un pour lui expliquer. Le ZPD de l’élève lit et écrit des mots courts, et l’enseignant qui l’aide à les apprendre est l’échafaudage.,

Les partisans de la ZPD et de l’échafaudage pédagogique croient qu’ils sont des moyens très efficaces de maximiser l’apprentissage d’un élève. L’échafaudage peut être utilisé pour aider une personne de tout âge à apprendre quelque chose de nouveau, mais en classe, il est le plus souvent utilisé avec des élèves plus jeunes (préscolaire et primaire) car ils apprennent de nouvelles compétences et concepts auxquels ils n’ont pas été exposés auparavant le plus souvent.

Quelle est L’histoire derrière L’Échafaudage Vygotsky?,

Lev Vygotsky (1896-1934) était un psychologue soviétique qui a inventé le terme « zone de développement proximal » et a mené de nombreuses études qui ont conduit à l’échafaudage pédagogique. C’est pourquoi le concept est souvent appelé « échafaudage Vygotsky. »

Vygotsky a concentré son travail sur la psychologie du développement, et c’est dans les années 1920 et au début des années 1930, vers la fin de sa carrière, qu’il a développé le concept de ZPD., Vygotsky croyait que les éducateurs devraient aider les étudiants à apprendre au sein de leur ZPD afin qu’ils puissent augmenter leurs compétences et leurs connaissances sans être frustrés par des choses qui sont actuellement trop difficiles à accomplir pour eux.

Vygotsky a eu l’idée de ZPD après une étude approfondie de la façon dont les jeunes enfants apprennent et de l’efficacité des différentes méthodes d’enseignement., Il a constaté que les tests individuels basés sur les connaissances sont souvent un moyen inexact de mesurer l’intelligence d’un jeune élève, car les enfants doivent interagir avec d’autres personnes plus intelligentes qu’ils ne le sont actuellement pour apprendre. Il a cité de nombreux exemples de cultures où les jeunes enfants apprennent de nouvelles compétences et connaissances transmises par les générations plus âgées.

par exemple, lorsque les nourrissons apprennent à marcher, ils commencent souvent par tenir les vêtements ou les mains d’un enfant adulte ou plus âgé, qui les guide., Le nourrisson continuera à le faire jusqu’à ce qu’il ait suffisamment de compétences et de force pour marcher seul. De cette façon, ils sont capables d’apprendre à marcher beaucoup plus vite que s’ils étaient censés apprendre sans pouvoir s’accrocher à quoi que ce soit.

Vygotsky croyaient que la bonne façon de tester les jeunes étudiants était de tester leur capacité à résoudre des problèmes de façon autonome et avec l’aide d’un adulte. Le Dr Maria Montessori, qui a établi la philosophie de L’éducation Montessori, a également publié des recherches similaires plusieurs décennies avant Vygotsky., Vygotsky est décédé en 1934, moins d’une décennie après avoir introduit L’idée de ZPD, et après sa mort, la recherche sur ses idées a considérablement diminué.

dans les années 1960, le travail de Vygotsky a été relancé par un nouveau groupe de psychologues étudiant la psychologie du développement. Le Dr Jérôme Bruner a inventé le terme « échafaudage » et l’a relié au travail de Vygotsky. Le Dr Bruner et d’autres psychologues ont commencé à étudier l’utilisation de la DPZ dans différents contextes éducatifs, et ils ont constaté qu’encourager les élèves à s’attaquer aux tâches les plus difficiles au sein de leur DPZ conduit au plus grand apprentissage.,

aujourd’hui, l’échafaudage continue d’être étudié et utilisé dans les écoles, et de nombreuses recherches récentes se sont concentrées sur la façon d’utiliser l’échafaudage pour rendre les cours (y compris les cours en ligne) plus efficaces.

Ne Vygotsky Échafaudage de Travail?

Au cours des dernières décennies, de nombreuses études ont été menées pour étudier l’efficacité de L’utilisation de ZPD et d’échafaudages comme méthodes d’enseignement., Dans l’ensemble, la recherche a montré que ces méthodes peuvent souvent aider les étudiants à apprendre plus qu’elles ne le feraient par rapport aux méthodes d’enseignement traditionnelles, mais elles exigent que l’instructeur ait une bonne compréhension du ZPD de l’étudiant afin qu’il puisse adapter la méthode d’enseignement à eux.

Une première étude de 1975 a révélé que les enfants de quatre ans dont la mère interagissait avec eux et leur donnait des conseils étaient capables de construire des tours de blocs beaucoup plus compliquées que ceux qui travaillaient seuls., Les enfants qui ont eu le plus de succès sont ceux dont les mères ont adapté leur stratégie en fonction de la façon dont leur enfant accomplissait la tâche. Ils ont fait des commentaires différents selon que l’enfant allait bien ou se battait. Une étude de 1990 a trouvé des résultats similaires lorsque les enfants ont été invités à mettre des meubles de maison de poupée dans la bonne pièce. Les enfants dont les mères leur ont donné des conseils ont eu beaucoup plus de succès que ceux qui ont accompli la tâche par leurs propres moyens.,

Une étude publiée en 2000 qui portait sur un enseignant utilisant ZPD et scaffolding pour enseigner l’Anglais à un locuteur Farsi a révélé que ces méthodes peuvent être un moyen efficace d’enseigner une nouvelle langue à quelqu’un. Au fur et à mesure que l’élève améliorait ses compétences en anglais, son professeur est passé de l’enseignement de mots et d’expressions individuels à la pose de questions par oui/non, en passant par des questions nécessitant des réponses plus approfondies. Cette augmentation graduelle de la difficulté a aidé l’étudiant à améliorer ses compétences en anglais tout en réduisant le sentiment de frustration de tenter des compétences linguistiques au-delà de son niveau actuel.,

Une étude similaire sur la psychologie de l’échafaudage publiée en 2014 a révélé que, dans un groupe d’étudiants australiens en langue 30, ceux qui avaient des tuteurs qui utilisaient des techniques d’échafaudage ont fait beaucoup plus de progrès dans leur qualité d’écriture et leur application stratégique.

Deux études, l’une de 2003 et l’autre de 2010, ont montré que ZPD et scaffolding peuvent être efficaces, mais si l’instructeur ne sait pas comment les mettre en œuvre correctement, elle risque d’aider trop les étudiants, ce qui les transforme en apprenants passifs et entrave leur croissance.,

conseils pour utiliser L’Échafaudage Vygotsky en classe

d’après les études discutées ci-dessus, nous savons que l’échafaudage pédagogique peut être un outil d’enseignement efficace, mais seulement si l’instructeur comprend comment l’utiliser. Voici quatre conseils pour utiliser l’échafaudage dans la salle de classe.

connaître le ZPD de chaque élève

Pour utiliser avec succès les techniques de ZPD et d’échafaudage, il est essentiel de connaître le niveau de connaissances actuel de vos élèves., Sans cette information, vous ne serez pas en mesure de leur enseigner dans leur ZPD ou de fournir un support d’échafaudage efficace.

avant de commencer une leçon avec ZPD ou Vygotsky scaffolding, trouvez leurs connaissances de base en donnant un court quiz ou en ayant une discussion d’introduction sur le sujet où vous posez des questions aux élèves pour comprendre ce qu’ils savent déjà.

rappelez-vous également que chaque élève aura un ZPD différent pour chaque sujet que vous enseignez., Si une classe a des ZPD très variables pour un sujet spécifique, il peut être plus efficace de les faire travailler en groupe ou individuellement pendant que vous vous promenez dans la salle de classe et de fournir des conseils afin que vous puissiez adapter vos techniques au ZPD de chaque élève.

encourager le travail de groupe

le travail de groupe peut être un moyen très efficace d’utiliser les principes de l’échafaudage en classe, car les élèves peuvent apprendre les uns des autres tout en travaillant ensemble sur un projet. Les étudiants plus avancés peuvent aider les autres à apprendre tout en améliorant leurs propres compétences en expliquant leur processus de pensée., Essayez de créer des groupes qui contiennent des étudiants avec des ensembles de compétences et des niveaux d’apprentissage différents pour maximiser la quantité d’élèves apprennent les uns des autres.

assurez-vous que chaque élève du groupe participe activement. Si vous voyez un élève faire la majeure partie du travail, demandez-lui de demander aux autres élèves leurs opinions et insistez sur l’importance de la contribution de chacun.

ne pas offrir trop D’aide

un inconvénient potentiel des échafaudages Vygotsky est la possibilité de fournir trop d’aide., Cela fait que l’élève est un apprenant passif, au lieu d’actif, et réduit en fait la quantité qu’il apprend.

Si vous utilisez des techniques d’échafaudage, ne pas sauter tout de suite et commencer à offrir des conseils. Laissez chaque étudiant travailler seul d’abord. Quand ils commencent à lutter, commencez par leur poser des questions sur ce qu’ils ont fait et ce qu’ils pensent qu’ils devraient faire ensuite. Autant que possible, posez des questions ouvertes qui les encouragent à trouver une solution par eux-mêmes, plutôt que de simplement leur dire la prochaine étape.,

par exemple, si un étudiant essaie de construire une tour de bloc, il est beaucoup plus utile de dire des choses comme « comment pensez-vous que vous pouvez rendre cette tour plus forte? »ou » Pourquoi pensez-vous que la tour est tombée? »que » vous devez rendre la base plus grande. »

si, après avoir fait réfléchir l’élève au problème, vous pouvez commencer à lui donner des conseils concrets sur la suite des choses, mais assurez-vous de continuer à poser des questions pour aider l’élève à mieux comprendre., Par exemple, après avoir donné des conseils sur la façon d’améliorer la tour de bloc, vous pouvez demander « Pourquoi pensez-vous que rendre la base plus grande aide la tour à rester debout? »

demandez aux élèves de réfléchir à haute voix

Le fait de demander aux élèves de discuter de leur processus de pensée est l’un des meilleurs moyens de déterminer où sont leurs compétences actuelles (et donc de déterminer leur ZPD) et de s’assurer qu’ils apprennent activement. Pendant qu’une étudiante travaille sur un projet, demandez-lui pourquoi elle prend certaines décisions, ce qu’elle pense qu’elle devrait faire ensuite et ce dont elle n’est pas sûre., Lorsque vous donnez des conseils, assurez-vous également d’expliquer votre propre processus de pensée afin que les élèves puissent comprendre pourquoi vous prenez les décisions que vous avez prises.

résumé: L’Échafaudage Vygotsky et la Zone de développement Proximal

l’échafaudage Vygotsky est une méthode d’enseignement qui utilise des instructeurs et des pairs plus avancés pour aider les élèves à apprendre., La théorie Vygotsky du développement cognitif stipule que les étudiants apprendront plus lorsqu’ils recevront des conseils de quelqu’un ayant plus de compétences dans le sujet qu’ils apprennent que s’ils abordaient le sujet par eux-mêmes.

l’échafaudage Vygotsky fait partie de la théorie de l’éducation la zone de développement proximal., La zone de développement proximal stipule que chaque élève, pour chaque matière, a trois niveaux d’apprentissage: les choses que l’élève peut accomplir seule, les choses qu’elle peut accomplir avec l’aide de quelqu’un d’autre (la zone de développement proximal) et les choses qu’elle ne peut pas accomplir, peu importe l’aide dont elle dispose. La théorie de l’échafaudage ZPD et Vygotsky est que les étudiants apprennent le plus lorsqu’ils sont dans leur ZPD.

Le psychologue soviétique Lev Vygotsky a développé la ZPD et la théorie Vygotsky du développement cognitif, tandis que Jérôme Bruner a développé la psychologie de l’échafaudage plusieurs décennies plus tard., Des études ont montré que l’échafaudage peut être une méthode d’enseignement très efficace, tant que l’enseignant comprend les concepts qui la sous-tendent et ne fournit pas trop de conseils.

Si vous utilisez un échafaudage et la zone de développement proximal en classe, n’oubliez pas de connaître le ZPD de chaque élève, encouragez le travail de groupe, n’offrez pas trop d’AIDE et demandez aux élèves d’expliquer leur processus de pensée à haute voix.

Quelle est la prochaine étape?

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