Understanding Federalist 10: Analysis and Evaluation

9 avril 2014

par Charles Cooper

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objectif/les élèves comprendront les arguments énoncés par Publius dans Federalist 10 en conditions du document. Les élèves examineront également le texte en mappant l’argument séquentiellement dans une carte de concept (arborescence)., Enfin, les étudiants jugeront du message global énoncé dans Federalist 10 en écrivant une lettre au rédacteur en chef, soit en tant que partisan ou en tant que détracteur du message.<| P >

Longueur / cette leçon peut être divisée en deux sections de 45 minutes. Si les enseignants sont sur la planification de bloc (classes qui se réunissent pendant une heure et demie), alors ils seront en mesure de compléter cette leçon, avec une préparation appropriée, en une seule session. <| p>

normes D’État de base communes abordées/alphabétisation en histoire/Études sociales, 9e à 10e année:

• CCSS.Ela-alphabétisation.RHÉSUS.9-10.,1 citer des preuves textuelles spécifiques à l’appui de l’analyse des sources primaires et secondaires, en tenant compte de caractéristiques telles que la date et l’origine de l’information.
• CCSS.Ela-alphabétisation.RHÉSUS.9-10. 2 Déterminer les idées ou l’information Centrale d’une source primaire ou secondaire; fournir un résumé précis de la façon dont les événements ou les idées clés se développent au cours du texte.
• CCSS.Ela-alphabétisation.RHÉSUS.9-10.4 déterminer le sens des mots et des expressions tels qu’ils sont utilisés dans un texte, y compris le vocabulaire décrivant les aspects politiques, sociaux ou économiques de l’histoire/des sciences sociales.
• CCSS.Ela-alphabétisation.,RHÉSUS.9-10.5 analysez comment un texte utilise la structure pour souligner des points clés ou faire avancer une explication ou une analyse.
• CCSS.Ela-alphabétisation.RHÉSUS.9-10.7 intégrer l’analyse quantitative ou technique (p. ex. Graphiques, données de recherche) à l’analyse qualitative sous forme imprimée ou numérique.

alphabétisation en histoire/Études sociales, 11e à 12e année:

• CCSS.Ela-alphabétisation.RHÉSUS.11-12.1 citer des preuves textuelles spécifiques à l’appui de l’analyse des sources primaires et secondaires, reliant les connaissances acquises à partir de détails spécifiques à une compréhension du texte dans son ensemble.
• CCSS.Ela-alphabétisation.RHÉSUS.11-12.,2 Déterminer les idées ou l’information Centrale d’une source primaire ou secondaire; fournir un résumé précis qui rend claires les relations entre les détails et les idées clés.
• CCSS.Ela-alphabétisation.RHÉSUS.11-12.4 déterminer le sens des mots et des phrases tels qu’ils sont utilisés dans un texte, y compris analyser comment un auteur utilise et affine le sens d’un terme clé au cours d’un texte (par exemple, comment Madison définit faction dans Federalist no. 10).
• CCSS.Ela-alphabétisation.RHÉSUS.11-12.,5 analysez en détail comment une source primaire complexe est structurée, y compris comment les phrases clés, les paragraphes et les plus grandes parties du texte contribuent à l’ensemble.

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documents/Copies de Federalist 10 (PDF) pour chaque étudiant, feuilles de papier de format légal pour les groupes d’étudiants ou créateurs d’organigrammes en ligne si la technologie est disponible, organigramme clé de L’enseignant Federalist 10

Informations générales de L’enseignant

James Madison, Alexander Hamilton et John Jay ont écrit les, Publius Valerius Publicola (mort en 503 av. j.-c.) fut l’un des premiers hommes d’état Républicains de la Rome antique. Il a aidé à renverser le dernier roi de Rome, Tarquin le fier, et à établir la République romaine. Plus tard, lorsque le peuple de Rome a commencé à se méfier de lui pour avoir fait étalage de sa puissance et de sa richesse en construisant sa maison sur un monument bien connu, il a détruit sa maison et l’a reconstruite sur des terres inférieures.

Les Federalist Papers étaient une série de 85 essais écrits par Publius dans le but de convaincre les États pivots de New York et de Virginie de ratifier les nouveaux États-Unis., Constitution, rédigée après l’échec des Articles de la Confédération. Fédéraliste 10 (écrit par Madison) est peut-être le plus connu des essais. Il poursuit la discussion d’une question abordée dans Federalist 9 (écrit par Hamilton): comment aborder le rôle destructeur de la faction dans le gouvernement populaire (c’est-à-dire une société politique où le peuple gouverne).,

telle que définie par Madison, une faction est un certain nombre de citoyens, qu’ils soient majoritaires ou minoritaires, qui sont unis et activés « par une impulsion commune de passion, ou d’intérêt, contraire aux droits des autres citoyens, ou aux intérêts permanents et globaux de la communauté. »Il est important de noter que Madison ne suggère pas que tous les groupes politiques (par exemple, les partis politiques) sont des factions. Une faction est plutôt un groupe de citoyens ayant des intérêts contraires aux droits d’autrui ou aux intérêts de la communauté dans son ensemble.,

La tendance à former des factions est profondément tissée dans la nature humaine, fait valoir Madison. C’est une excroissance ou une conséquence de personnes nées avec des capacités physiques et mentales différentes. Pour éliminer les causes de la faction, il n’y a que deux options: détruire la liberté qui permet les différences d’opinion ou donner à chaque citoyen les mêmes opinions, passions et Intérêts. Le premier remède est pire que la maladie, et le second n’est ni souhaitable ni possible.,

Les droits de propriété proviennent de la diversité des facultés et des capacités des hommes, et la protection de ces droits est le premier objet du gouvernement. Mais la « répartition diverse et inégale des biens” qui en résulte est également la cause de la forme de faction la plus ancienne et la plus courante. Les riches et les pauvres, créanciers et débiteurs, ont des intérêts différents les uns des autres. Madison craignait que ces diverses factions économiques se regroupent et tentent de renverser la loi pour promouvoir leurs propres intérêts. Dans une démocratie, où les pauvres sont plus nombreux, ils pourraient piller quelques-uns des riches., Sinon, les riches pourraient utiliser leur pouvoir politique pour exploiter les pauvres.

Cette analyse conduit à un dilemme: comment empêcher les individus intéressés qui administrent des pouvoirs gouvernementaux d’utiliser ces pouvoirs pour détruire les libertés que le gouvernement est censé protéger? Madison met en garde contre le fait de s’appuyer sur des hommes d’état impartiaux et éclairés pour résoudre le problème. Nous devons supposer que des dirigeants moins désintéressés occuperont parfois les sièges du pouvoir. Ainsi, un « système” de gouvernement est nécessaire pour prendre la place des individus illuminés., Dans ce système, aucun homme ne devrait être juge dans sa propre situation. On ne peut pas faire confiance aux personnes qui jugent les cas dont elles font partie. Le système de gouvernement doit agir pour limiter le pouvoir de tous les acteurs et, par conséquent, de limiter le pouvoir du gouvernement lui-même.

Comment le gouvernement peut-il résoudre le problème des factions? Si les causes de la faction ne peuvent pas être éliminées, alors nous devons essayer de contrôler les effets négatifs de la faction.

les factions minoritaires peuvent être contrôlées par la majorité et ne constituent donc pas une menace pour la société civile., Cependant, si une faction est ou devient majoritaire, elle peut menacer les droits légitimes de la minorité. La faction majoritaire est donc la plus grande menace pour le gouvernement populaire. Le reste de Federalist 10 aborde la nécessité de contrôler les factions majoritaires.

la solution ne doit pas être trouvée dans la démocratie directe, prévient Madison. Une « démocratie pure » —où chaque citoyen peut voter sur chaque question-est particulièrement sensible à la faction majoritaire. Pour fonctionner, les démocraties directes doivent être petites, ce qui facilite l’émergence d’une faction majoritaire et l’influence du gouvernement.,

cela conduit Madison à sa solution au problème de la faction: le gouvernement républicain. Le gouvernement républicain (ou représentatif) a deux avantages: 1) les représentants peuvent aider à « affiner et élargir les opinions publiques”, et 2) les Républiques peuvent être plus grandes que les démocraties pures, ce qui rend plus difficile l’émergence d’une faction majoritaire.

cette dernière solution (appelée « élargissement de l’orbite” dans Federalist 9) est L’argument le plus nouveau de Madison., En « étendant la sphère « pour » accueillir une plus grande variété de partis et d’intérêts”, le gouvernement républicain rend moins probable qu’une faction atteigne le statut majoritaire et le pouvoir. (En d’autres termes, la solution au problème de la faction est la multiplication des factions.) Une grande république est plus difficile à subvertir ou à tyranniser qu’une plus petite. Une grande république sera également plus diversifiée économiquement. Les Factions prolifèrent donc. Avec tant d’intérêts différents et variés, aucun groupe de personnes ne pourra dépasser les autres., Au lieu de cela, les grandes républiques sont gouvernées par des majorités éphémères et peu adhérentes.

Un certain nombre d’avantages à la suite de cet élargissement de l’orbite:

• Une plus grande population rend plus difficile pour un corrompu candidat à séduire un grand nombre d’électeurs par des moyens détournés.
• un pays plus étendu garantit que les préjugés locaux ou à l’échelle de l’état ne se propagent pas à d’autres parties du pays.,
• Un grand nombre de représentants, de différentes parties du pays, et qui sont tenus responsables par des élections fréquentes, auront du mal à conspirer ensemble au détriment du peuple qu’ils représentent et du pays dans son ensemble.

en somme, dans ce nouveau système de gouvernement, « l’ambition faite pour contrer l’ambition” (fédéraliste 51)., Comme l’écrivent les rédacteurs de WSPWH:

la lutte politique ne sera pas modérée par l’instruction morale et religieuse visant à rendre les citoyens plus modérés et vertueux, mais plutôt par les effets modérateurs de la multiplicité et les exigences d’une activité commerciale efficace. De par sa conception, le plus grand rempart de l’Amérique contre le danger de la faction majoritaire est la grande république commerciale et la concurrence des intérêts rivaux dans la poursuite du gain et de l’avancement personnel.

quelles hypothèses sur la nature humaine informent cette solution ingénieuse?, Pourquoi l’hétérogénéité est-elle préférable à l’homogénéité, et quels pourraient être, le cas échéant, ses défauts ou ses coûts? Quel genre de caractère humain-avec quelles sortes de passions, de vertus et de vices—est produit par une grande république commerciale? Les Anti-fédéralistes, qui s’opposaient à la Grande union fédérale, considéraient que la liberté ne pouvait être vécue et préservée que dans de petites communautés, dans lesquelles les citoyens se connaissaient, partageaient les mêmes idées et participaient activement à la vie publique. Pourraient-ils avoir raison?, Notre système fédéral, par sa division de l’autorité entre les pouvoirs nationaux, étatiques et locaux, parvient-il à garantir les avantages de la bonté et de la petitesse? Que devons-nous penser aujourd’hui de la relation entre commerce, liberté et stabilité?

activité de classe

échauffement (10 minutes) / les élèves passeront trois minutes chronométrées à répondre à l’invite suivante: à combien de groupes différents ou de factions possibles, définis par des passions, des opinions ou des intérêts communs, appartenez-vous? Donnez des exemples, comme homme / femme, région, race, religion, ethnicité, sport préféré, etc., Demandez aux élèves de classer ces groupes de « plus importants” à « moins importants” en fonction de leurs propres points de vue. Avec lesquels s’identifient-ils le plus? Pourquoi? Demandez à vos étudiants d’échanger des papiers avec un partenaire. Les élèves liront les réponses de leurs partenaires.

donnez deux minutes aux élèves et demandez à chacun d’écrire le nombre de « factions” potentielles (selon la définition de Madison) qu’il partage avec son partenaire. Demandez-leur également d’identifier les zones où ils ne se chevauchent pas avec leurs camarades de classe.

enfin, passez cinq minutes à diriger une discussion de classe entière., Combien de groupes sont présents dans la classe? La classe entière appartient-elle au même groupe ou a-t-elle une croyance commune que tous partagent (par exemple, l’amour du pays ou de la liberté)? D’où proviennent ces similitudes et ces différences? Comment un tyran potentiel ou un politicien ambitieux pourrait-il jouer sur ces similitudes et ces différences? Quel danger cela pourrait-il représenter pour la nation si aucun terrain d’entente n’est trouvé?

Les enseignants devraient ensuite fournir un contexte aux élèves en fouillant dans les informations de base sur les documents fédéralistes, en général, et Federalist 10, en particulier., <| p>

examen de la source primaire (35 minutes) / diviser les élèves en quelques groupes. Demandez à chaque groupe d’aborder quelques paragraphes, en passant du début du document à la fin. Les élèves doivent numériser rapidement leur partie du document avec un surligneur, un stylo ou un crayon à la main. Les élèves doivent lire leur section de l’article et noter les mots qui se démarquent ou qui peuvent nuire à la compréhension., Se réunir et de discuter les termes qu’ils ont pris note de la ainsi que les principales modalités suivantes:

• Faction
• République
• Démocratie
• l’Impulsion de la passion ou d’intérêt
• Latente
• Éclairée
• Zèle

les Élèves doivent toujours être à leurs groupes de tri. Donnez à chaque groupe une feuille de papier de taille légale, ou plus, pour faire une carte de flux de L’argument de Madison. (Si la technologie est disponible, vous pouvez remplacer les feuilles de papier par des fabricants d’organigrammes en ligne, tels que Padlet.com ou Prezi.com, une ressource de présentation en ligne)., Le premier paragraphe décrit la crise des Articles de la Confédération et les luttes intestines qui en résultent entre les États. Cela sert d’introduction au problème de la faction que Madison abordera, et contribue à créer un sentiment d’urgence qui nous oblige à prendre les solutions proposées par Madison au sérieux.

chaque groupe devrait être un expert dans sa partie de Federalist 10., Leurs cartes de flux de section de Federalist 10 seront assemblées avec les sections des autres groupes afin que l’argument entier soit cartographié (sinon, si les étudiants sont capables de le faire, ou si vous avez suffisamment de temps, vous voudrez peut-être que chaque groupe cartographie l’ensemble de L’essai de Federalist 10 et compare leurs résultats par la suite). En prenant le premier paragraphe comme introduction, l’organigramme devrait commencer par le deuxième paragraphe, qui définit « faction”, et se ramifier à partir de là. Cela devrait se terminer par la forme républicaine de gouvernement comme solution à la faction. Les élèves ne doivent pas lire chaque paragraphe dans les moindres détails., Ils doivent garder à l’esprit les points clés de chaque passage, et l’intégrer dans leur carte de flux.

Une fois terminées, les cartes de flux doivent être organisées sur un mur afin qu’elles puissent être visualisées et présentées. Avec l’orientation de l’enseignant, les élèves devraient présenter un groupe à la fois avec un œil sur l’argument séquentiel. La carte de flux, en effet, coule-t-elle? Est-il une séquence logique derrière l’essai? L’argument est-il convaincant? Pourquoi ou pourquoi pas? Madison est-il lui-même un agent d’une faction? Comment pouvez-vous dire?

parmi les questions auxquelles vous voudrez répondre figurent:

1. Qu’est ce qu’une faction, selon Madison?

2., Madison suggère que les factions peuvent être basées sur des passions, des intérêts et des opinions. Expliquez les différences en donnant un exemple de chacune.

3. Quelle est la cause la plus courante et la plus durable de la faction, selon Madison? Cette cause est-elle répandue aujourd’hui? Expliquez votre réponse.

4. Expliquez les deux moyens proposés par Madison pour éliminer les causes de faction et les deux moyens de remédier aux méfaits de faction. Expliquer les défis qui se trouvent dans chaque proposition.

5. Pourquoi la faction majoritaire est-elle un problème sérieux pour le gouvernement populaire?

6., Pourquoi le” principe républicain  » est-il meilleur pour contrôler les effets d’une faction minoritaire ou d’une faction majoritaire?

7. Pourquoi une république étendue avec plus de factions est-elle meilleure qu’une petite république avec peu de factions?

8. Expliquez ce qui est unique dans la République proposée par la Constitution. Pourquoi Madison considérer comme bien adapté pour contrôler les effets de la faction? Comment est-ce, selon ses mots, « Un remède républicain pour les maladies les plus incidentes au gouvernement républicain”?,<| p>

analyse d’une source primaire (45 minutes)/échauffement – en utilisant les cartes de flux créées précédemment, les élèves doivent être prêts à prendre des notes et à répondre aux questions:

1. Quelles ont été les circonstances historiques de la rédaction des documents fédéralistes?

2. Pourquoi New York et la Virginie ont-elles été ciblées par les journaux fédéralistes?

3. Madison serait-il d  » accord avec cette déclaration: pourrait fait droit? Expliquer.

4. Pourquoi Madison raisonnerait-il le peuple américain de cette manière (c’est-à-dire en publiant des essais dans un journal)? Pourquoi ne pas simplement rassembler des partisans et dominer l’opposition?

5., Pourquoi Madison emploie-t-il une rhétorique apparemment méfiante? Comment cela fait-il avancer la cause de son message?

6. (En supposant que vous avez couvert la déclaration d’indépendance) Federalist 10 semble tenir compte de l’histoire des démocraties lorsqu’il propose une solution au problème actuel. Comment cela est-il corrélé avec les conceptions du droit naturel et la nécessité d’un gouvernement limité dans la déclaration d’indépendance?

7. L’argument de Madison selon lequel la racine de la faction se trouve dans la nature humaine est-il persuasif? Pourquoi ou pourquoi pas? Sont-il des exemples modernes de cela?

8., La nature humaine peut-elle être modifiée pour permettre l’établissement d’un fondement plus positif ou éclairé du gouvernement?

9. La solution surprenante qu’une augmentation des factions (avec des élections fréquentes et la portée élargie de notre république) est la solution au problème de la faction surprend de nombreux lecteurs débutants. Est-ce vraiment la seule solution au problème? Avons-nous, des centaines d’années plus tard, trouvé une meilleure réponse au problème de la faction? Si votre réponse est oui, quel est-il ou pourrait-il être?

10., Les ombres de ce « terrain bas mais solide” de méfiance à l’égard des factions peuvent être vues dans notre système de freins et contrepoids, d’élections fréquentes, de rappels d’élus et de fédéralisme. Il semble bien fonctionner pour le gouvernement. Cette méfiance à l’égard du pouvoir dans nos institutions gouvernementales se répercute-t-elle également et empoisonne-t-elle la structure culturelle ou sociale de la société? Si oui, de quelle manière(s)?

11. Est-ce que la technologie et la capacité de contacter et d’organiser les gens rapidement grâce aux réseaux sociaux aident à rendre notre « République étendue” un peu moins étendue? Est-ce que cela subvertit L’argument de Madison ou le renforce?,

cette dernière question de discussion mènera à une activité. Donnez aux élèves le reste du temps de classe pour mettre à jour Federalist 10 en langage moderne. Demandez aux étudiants de” rendre compte  » à Madison des succès et des échecs de la solution fédéraliste 10 dans les temps modernes. Ce qui a fonctionné et ce qui n’a pas travaillé sujet de sa thèse? Est-ce que l  » expansion de la faction à travers une république étendue et la contenir par des élections fréquentes, une population plus nombreuse, et les représentants fonctionnent encore?,

Les étudiants n’ont pas réellement à jouer ou à filmer le devoir, mais si un devoir de crédit supplémentaire ou un devoir de prolongation est nécessaire, vous pouvez suggérer ce qui suit:

1. Si Madison essayait le même stratagème aujourd’hui, à quoi ressemblerait-il? Où voyez-vous de grandes divisions dans notre société qui peuvent être problématiques pour l’avenir de notre République?

demandez aux élèves d’utiliser les médias modernes pour répliquer Fédéraliste 10. Rappelez-vous, les journaux fédéralistes étaient une série d’essais. Comment traduire dans le monde d’aujourd’hui? Serait-ce une publicité, une chanson, une publicité ou autre chose?, Qui aurait terrain de l’argument? Qui aurait l’auditoire? Quel ton (formel, informel) serait utilisé? Lequel des termes clés mentionnés ci-dessus devrait être traduit? Comment les plaintes et les solutions de Madison seraient-elles traduites aujourd’hui?

si la technologie est disponible, demandez à certains groupes de réinterpréter Federalist 10 en tirant parti des ressources suivantes:

• ressources pour affiches en ligne – canva.com, smore.com, padlet.com ou StoryBird.com
• Vidéos-application TouchCast pour iOs ou TouchCast.,com (fonctionne uniquement dans le navigateur Google Chrome sur les ordinateurs portables/ordinateurs de bureau et tout produit Apple)
• créateur de site web gratuit – Wix.com et Google Sites
• Blogs – WordPress.com, Kidblog.com, Blogger.com

billet de sortie (5 minutes) / adresse complète l’invite suivante: Federalist 10 tente de trouver une solution aux frictions qui se produisent naturellement dans toutes les sociétés en s’appuyant sur « un terrain bas, mais solide.” Dans votre estimation, ont-ils réussi? Veuillez expliquer votre réponse en faisant correspondre un exemple du texte avec un événement historique ou actuel., <| p>

À propos de L’auteur / Charles Cooper est le récipiendaire des Prix 2012-13 Northwest Isd Teacher of the Year, 2012 Humanities Texas Outstanding Teacher of the Year et 2011 Outstanding Educator of North Texas (North Central Texas College). Il est un instructeur de cours de gouvernement au lycée et au collège qui incorpore la philosophie, la technologie et l’humour dans ses leçons chaque fois qu’il le peut.

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Tags: Fondation américaine, Charles Cooper, papiers fédéralistes, James Madison, plans de leçon