Maintenance repetisaledit

maintenance repetition er en type memory repetition, der er nyttig til at opretholde information i korttidshukommelse eller arbejdshukommelse. Fordi dette normalt involverer gentagelse af information uden at tænke på dens betydning eller forbinde den til andre oplysninger, overføres Informationen normalt ikke til langtidshukommelse. Et eksempel på vedligeholdelsesprøve ville være at gentage et telefonnummer mentalt eller højt, indtil nummeret indtastes i telefonen for at foretage opkaldet., Nummeret holdes i arbejdshukommelsen længe nok til at foretage opkaldet, men overføres aldrig til langtidshukommelse. En time eller endda fem minutter efter opkaldet bliver telefonnummeret ikke længere husket.

i 1972 foreslog Craik og Lockhart, at hukommelsesindkaldelse involverer flere processer, der opererer på forskellige niveauer. Vedligeholdelsesprøve involverer gentagne gange at behandle en vare på samme niveau (Baddeley, 2009), hvilket kræver lidt opmærksomhed. Det har potentialet til øjeblikkelig tilbagekaldelse, men har ringe effekt ved tilbagekaldelse i langtidshukommelse (Greene, 1987)., Afhængigt af de oplysninger, der skal behandles, bestemmer hvilken tilbagekaldelsesrute en person vil bruge. For eksempel, hvis oplysningerne kun skal bruges midlertidigt, vil en person bruge vedligeholdelsesprøve i arbejdshukommelsen. Men hvis oplysningerne skal bruges på et senere tidspunkt, vil en person sandsynligvis bruge uddybende repetition. Ved uddybende øvelse behandles informationen på et dybere niveau og har evnen til at flytte til langtidshukommelse., I en litteraturgennemgang, forskere foreslået en hypotese hjælpe, at “Oplysningerne arbejdende hukommelse fra den visuelle ydre verden er behandlet af strukturer i den parietale og tindingelapperne specialiseret til sanselig behandling (Jondies, Lacey & Nee, 2005).

vedligeholdelsesprøve har potentialet til at hjælpe med langtidshukommelse i visse situationer., I en tidligere undersøgelse kiggede forskere på forskellen i tilbagekaldelse for et sæt ord mellem deltagere, der vidste, at de ville blive bedt om at huske ordene, hvor de gentog ordene flere gange, og deltagerne, der ikke vidste, at de ville huske ordene, hvor de kun gentog ordene en gang. Gruppen, der fik at vide, at de skulle huske ordene på et senere tidspunkt, gjorde det betydeligt bedre end dem, der ikke fik at vide, at de skulle huske (Baddeley, 2009)., Der er også en positiv sammenhæng mellem ordets betydning og hvor meget en person vil huske dem (Baddeley, 2009). Jo mere Betydning en person forbinder med et bestemt ord eller en liste over ord, jo mere sandsynligt og lettere vil det være for dem at huske dem, hvis de bliver bedt om at gentage dem på et senere tidspunkt.

der kan være forskelle, hvor yngre og ældre børn øver. Dempster (1981) rapporterer, at hos yngre børn har de en tendens til kun at øve et emne ad gangen. Dette hjælper dem være i stand til at huske elementet uden rod af andre elementer., Barnets udviklingsalder kan også spille en rolle i det nummer, et barn er i stand til at huske og øve. Jo ældre et barn er, jo flere ting kan de øve på oncen gang (Dempster, 1981).

på mange måder er vedligeholdelsesprøve nyttig, f.eks. når folk ser på et telefonnummer og skal gentage det om få sekunder. Men for information, der kræver mere opmærksomhed og bedre behandling, er vedligeholdelsesprøve kun en midlertidig løsning. Enkeltpersoner bør bruge andre behandlingsteknikker og uddybende repetition for at hjælpe med at flytte information fra arbejde til langtidshukommelse.,

arbejdshukommelse nævnes ofte som mere af en proces end en faktisk opbevaring og er kritisk for evnen til at vedligeholde og manipulere information i ens sind. På grund af dens betydning for kognition er arbejdshukommelsen ansvarlig for den nye information, der har øjeblikkelig betydning, men som ikke er nødvendig så meget, at den er forpligtet til permanent opbevaring i langtidshukommelsen. På denne måde eksisterer det et sted i et område et sted mellem kortsigtet og langsigtet hukommelse.,

den fonologiske sløjfe er et koncept, der er impliceret i vedligeholdelsesprøve og er i høj grad en funktion af arbejdshukommelsen. Den består af to dele: en kortvarig butik og en artikulatorisk repetitionsproces, som begge arbejder for konstant at opdatere subvokal memorisering. Kapaciteten i den fonologiske sløjfe er ikke stor, kun at kunne holde omkring syv genstande, men er meget afhængig af subvokal repetition for at opdatere hukommelsessporene for disse genstande, så de midlertidigt forbliver på lager., Tilsvarende, subvokal generalprøve er afhængig af den kortsigtede butik, idet det er her informationen til den fonologiske sløjfe findes. På denne måde er begge processer i den fonologiske sløjfe direkte afhængige af hinanden for at fuldføre processen.

med hensyn til læringsteori har den fonologiske sløjfe vist sig at være særlig effektiv, når visuel information er parret med auditiv information., For eksempel, hvis man skulle læse et sæt oplysninger og lytte til, at det læses hørbart, er de mere tilbøjelige til at huske det, end hvis de blot skulle læse det uden lyden til at supplere det. På denne måde er det rigtigt, at vedligeholdelsesprøven er mest fordelagtig med rote-memorisering, men den kan bruges som et værktøj til læring, især når den er parret med andre tilstande.

Elaborative repetitionredit

Elaborative repetition er en type hukommelse repetition, der er nyttig til overførsel af information til langtidshukommelse., Denne type øvelse er effektiv, fordi den involverer at tænke på betydningen af informationen og forbinde den med andre oplysninger, der allerede er gemt i hukommelsen. Det går meget dybere end vedligeholdelsesprøve.

i henhold til niveauerne af behandlingseffekt af Fergus I. M. Craik og Robert S. Lockhart i 1972 fungerer denne type generalprøve bedst på grund af denne dybde af behandling.,

ud over at behandle nye oplysninger, hvor betydningen bag informationen er tilstrækkelig til at overføre den til langtidshukommelse, er en anden måde, hvorpå uddybende repetition fungerer, ved at knytte nye oplysninger til information, der allerede er indeholdt i langtidshukommelsen. Denne tilgang kræver, at eleven til at engagere sig med nye oplysninger på en måde, der skaber meningsfulde forbindelser til tidligere lærte ting, hvilket fører til de nye oplysninger også være forpligtet til langtidshukommelse.,

en effektiv måde at tilskynde uddybende generalprøve er ved at engagere sig med materialet på mere end .n måde. For eksempel giver diskussions-eller studiegrupper mulighed for at gøre diskrete oplysninger mere personlige ved at knytte historier til dem og skabe meningsfulde forbindelser til ting, der allerede er lært. Elaborative generalprøve har stærk støtte i læring, især i sin opmærksomhed på meningsfulde forbindelser på tværs af forskellige koncepter og stykker af information., Mere specifikt er uddybende repetition yderst gavnlig, når man husker større stykker information som sætninger eller andre større bidder.