Alder

Det perceptuelle funktion bør ændre sig med perceiver alder er forventet på grund af, at psykologisk udvikling stammer fra modning og læring. Faktisk er empirisk bevis for aldersrelaterede ændringer i opfattelsen betydelig. Der er for eksempel pålidelige data om, at perceptuelle konstanter forbedres med personens stigende alder, forbedring udjævnes ved omkring ti år., Tilsvarende er der meget bevis for både nedsat og øget modtagelighed for forskellige optiske illusioner med stigende alder. De illusioner, der bliver mindre udtalt med stigende alder, afhænger sandsynligvis af fagets ændringer i scanning og af hans øgede evne til at adskille dele af et mønster fra hinanden; illusioner, der bliver mere udtalt, afspejler sandsynligvis driften af forventninger, der udvikler sig gennem erfaring. Anatomiske og fysiologiske ændringer i selve øjet kan også tegne sig for nogle aldersrelaterede perceptuelle ændringer.lliam N., Dember historisk set var læringens perceptuelle rolle en kilde til kontrovers. Kraftige benægtelser, der opfatter er påvirket af læring, findes i argumenter fra tidlige Gestaltpsykologer (f Max Ma.Maxertheimer, 1880-1943, en tysk). I modsætning hertil er der stor afhængighed af læringsprocesser i skrifter fra den tyske filosof og videnskabsmand H. L. F. von Helmholt. (1821-94). I dag er der næsten fuld enighed om, at opfattelsen ændres ved at lære. Tvister fokuserer nu på selve processen med perceptuel læring., De fleste teoretiske alternativer afspejler to underliggende temaer: opdagelse og berigelse. Discovery-afhandlingen afspejles i Eleanor J. Gibsons opfattelse af, at perceptuel læring er en proces med at opdage, hvordan man omdanner tidligere overset potentialer for sensorisk stimulering til effektiv information. Berigelsesteorier skildrer perceptuel læring som berigende sensorisk oplevelse med specifikke foreninger og med regler for dens fortolkning, der stammer fra tidligere erfaringer., Discovery teorier foreslår, at perceptuel ændring resultater fra læring til at reagere på nye aspekter af sensoriske stimuli, mens berigelse teorier hold, at en sådan ændring resultater fra læring til at reagere forskelligt på den samme sensoriske stimuli.

direkte konfrontationer af disse positioner er sjældne, deres fortalere har en tendens til at afvige i deres valg af eksperimentelle procedurer og læringssituationer. Det kan være, at opdagelses-og berigelsesteorier er kompatible, blot tegner sig for forskellige former for perceptuel læring.,

generel accept af læringens perceptuelle rolle bør ikke tages for at godkende påstanden om, at opfattelsen oprindeligt afhænger af læring. Faktisk viser undersøgelser af menneskelige nyfødte og meget unge spædbørn meget organiserede og stabile perceptuelle funktioner. Læring skal betragtes som supplerende til ulærede faktorer, der formidler opfattelse.