De enfermería Plan de Cuidados para la Diabetes
la Diabetes es una afección frecuente. Solo recuerda a todos los pacientes que viste hoy y probablemente hay un puñado de ellos que son diabéticos.
según el Centro Nacional para la prevención de enfermedades crónicas y la División de promoción de la salud de la traducción de la Diabetes, hasta 34.2 millones de personas en los Estados Unidos tienen diabetes. Y para 2049, el número puede aumentar hasta 700 millones.,
debido a su prevalencia, las enfermeras necesitan ser altamente conocedoras y capacitadas cuando se trata de educar y cuidar a sus pacientes. Eso incluye preparar el plan de cuidado de enfermería adecuado para la diabetes.
¿qué es la diabetes?
la Diabetes o diabetes mellitus es una enfermedad metabólica en la que los niveles de glucosa en sangre son anormalmente altos., Los síntomas de los niveles altos de glucosa en sangre incluyen:
- poliuria
- polidipsia
- Pérdida de peso
- fatiga
- visión borrosa
en general, hay tres tipos de diabetes y cada uno varía en términos de tratamiento y manejo.
Diabetes tipo 1
la diabetes tipo 1 también se denomina diabetes insulinodependiente y de aparición juvenil. Este tipo de diabetes a menudo comienza temprano en la infancia. Es un trastorno autoinmune en el que el sistema inmunológico del cuerpo ataca a su propio páncreas, inhibiendo su capacidad para producir insulina.,
Diabetes tipo 2
la diabetes tipo 2 representa el 95% de los casos de diabetes (1) en los Estados Unidos. El inicio suele ser tardío en la edad adulta.
ocurre cuando el páncreas es incapaz de producir insulina adecuada para satisfacer las necesidades del cuerpo o cuando las células del cuerpo se vuelven resistentes a ella. La diabetes tipo 2 se puede controlar con cambios en el estilo de vida y la dieta, así como con la ingesta de agentes hipoglucemiantes orales (Aho).
diabetes gestacional
la diabetes gestacional se caracteriza por la resistencia a la insulina inducida por el embarazo. Afecta aproximadamente del 2% al 10% de los embarazos.,
Diabetes Nursing Care Plans
Diabetic patients need complex nursing care.,– verbaliza la comprensión de la condición y el tratamiento
– correlaciona los signos y síntomas del proceso de la enfermedad e identifica el manejo correspondiente
– realiza procedimientos demostrados correctamente y explica las razones de las acciones
intervenciones de enfermería | rationale | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioridad 1: evaluar la preparación para aprender y las necesidades individuales de aprendizaje | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
determinar la preparación del cliente, así como sus barreras para el aprendizaje., | el cliente puede no ser física, emocional o mentalmente capaz en este momento, lo que requerirá la necesidad de reprogramar los planes de enseñanza de salud diabética. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
busque signos de evitación para aprender. | refleja la necesidad de enfatizar las consecuencias que pueden ocurrir en lugar de una falta de conocimiento. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
identifique a la persona de apoyo del cliente que también puede necesitar información sobre el régimen de diabetes planificado., | las personas de apoyo del cliente, como los padres, el cónyuge y los cuidadores, también deben recibir la información correcta, ya que también participan en el tratamiento del cliente. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prioridad 2: Establecer las prioridades en el aprendizaje | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Proporcionar información relevante sólo para la situación. | Para evitar la sobrecarga de información. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Proporcionar un refuerzo positivo. | esto puede alentar la continuación de los esfuerzos., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
determinar la necesidad de aprendizaje más urgente del cliente tanto desde el punto de vista del cliente como del enfermero. | la necesidad más urgente Identificada por el cliente y el enfermero puede diferir y requerir ajustes en el plan de enseñanza. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioridad 3: desarrollar los objetivos del cliente para el aprendizaje | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
crear objetivos claramente en los términos del cliente. | para satisfacer las necesidades del cliente y no las necesidades del instructor., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
identificar los resultados deseados a lograr. | para enfatizar la importancia de la enseñanza en salud para el cliente. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioridad 4: identificar los métodos de enseñanza adecuados para el cliente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
determinar el método preferido del cliente para acceder a información como medios visuales, auditivos y cinestésicos. | para personalizar el plan de enseñanza y facilitar el aprendizaje o la recuperación de la información proporcionada., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ayudar en el establecimiento de objetivos mutuos y contratos de aprendizaje. | aclara las expectativas del alumno y del profesor. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prioridad 5: Facilitar el aprendizaje | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Uso a corto y conceptos simples. Resuma según sea necesario. | facilita una mejor retención de la información. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Discutir un tema a la vez. Evite saltar a diferentes temas. | simplifica el plan de aprendizaje., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
proporcionar información escrita o guías y módulos de autoaprendizaje, especialmente sobre la dieta adecuada esencial para pacientes diabéticos. | las pautas escritas serán útiles para el cliente si necesita aclaración o reaprendizaje en el futuro. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Proporcionar comentarios o refuerzo positivo y evaluar el aprendizaje de habilidades. | para determinar el grado de aprendizaje del cliente., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
prioridad 6: promover el bienestar | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
proporcionar información sobre cómo comunicarse con un proveedor de atención médica después de la hospitalización. | para preocupaciones y aclaraciones posteriores al alta. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
educar sobre los recursos comunitarios cercanos o grupos de apoyo. | para recursos de gestión de la atención médica después del alta. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
educar sobre recursos de aprendizaje adicionales como sitios web de cuidado de la diabetes, videos, etc., | para ayudar con el aprendizaje adicional y promover el aprendizaje del cliente a su propio ritmo.,nding of balancing body and energy needs – verbaliza el plan en la modificación de los factores de riesgo identificados para evitar cambios en el nivel de glucosa – mantiene los niveles de glucosa en sangre dentro del rango normal
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