Este estudio de cohorte histórico encontró que los niños de familias disueltas tenían mayores probabilidades de bajo bienestar social en la escuela en comparación con los niños de familias intactas. La estratificación por edad reveló que los niños entre 9 y 12 años tenían mayores probabilidades de bajo bienestar social en la escuela que los niños entre 13 y 16 años., Además, los resultados mostraron que cuanto más joven era el niño en el momento de la disolución de la familia, mayores eran las probabilidades de un bajo bienestar social en la escuela.

estos hallazgos pueden ser vistos como un soporte de la hipótesis basada en la perspectiva de pérdida Parental, que enfatiza que la familia constituye un entorno social clave y la ausencia de uno de los padres puede ser problemática para la socialización del niño ., Después de esto, se espera que los niños tengan un mayor nivel de bienestar social si la disolución de la familia se produce cuando son mayores en lugar de más jóvenes, porque una parte considerable del proceso de socialización ya ha tenido lugar. La importancia de la edad del niño en el momento de la disolución de la familia también puede explicarse porque los niños más pequeños de familias disueltas pueden haber experimentado más cambios en la estructura familiar, por ejemplo, tener padrastros., Sin embargo, al estratificar por el número de cambios, los niños más pequeños en el momento de la disolución de la familia tenían constantemente mayores probabilidades de bajo bienestar en comparación con los niños mayores.

el conflicto Parental ha sido bien documentado como el factor que explica la mayoría de los efectos negativos de la disolución familiar . Lamentablemente, no disponíamos de datos al respecto. Si nuestro estudio tuviera como objetivo examinar la disolución familiar per se, el conflicto parental debería ajustarse y la Asociación en este estudio probablemente sería más débil., En cambio, utilizamos la disolución familiar como un indicador del proceso de disolución familiar . Al adoptar una perspectiva orientada al proceso de disolución de la familia, no se debe ajustar el conflicto parental, ya que es una parte sustancial del proceso .

nuestros resultados están en línea con estudios previos que examinan la disolución de la familia y varios aspectos del bienestar social de los niños . Sin embargo, en tres estudios no se encontró ninguna relación entre la disolución de la familia y el bienestar social de los niños, incluido un estudio danés y un estudio noruego ., El estudio danés de 978 adolescentes investigó el divorcio parental junto con los adolescentes que experimentaban un cambio de residencia . El estudio no encontró asociación significativa entre el grupo de motores y divorcio y un grupo de referencia normativo en relación a la percepción de la soledad relacionada con los pares. El estudio noruego de 4.127 estudiantes de 11 a 15 años no encontró una asociación significativa entre los niños que viven con madres solteras divorciadas y la desintegración social en comparación con los niños que viven en familias intactas ., Sin embargo, el estudio encontró una asociación entre las niñas que viven con madres solteras divorciadas y el acoso. La definición de los grupos de exposición en ambos estudios fue diferente de la de nuestro estudio. Además, la información sobre la disolución de la familia sólo incluía la disolución de la familia por divorcio legal y se basaba en informes propios, lo que introducía un posible sesgo., Una posible explicación para los hallazgos nulos en los estudios antes mencionados tiene su origen en la hipótesis de alivio del estrés introducida por Wheaton (1990) y sostiene que un evento de vida estresante puede tener efectos beneficiosos en los niños cuando el divorcio es un escape de un ambiente dañino y de alto conflicto . Además, según los hallazgos de Wallerstein y Kelly, la escuela era un santuario para algunos hijos de padres divorciados . Nuestros hallazgos no respaldaron estas posibles explicaciones.,

fortalezas y limitaciones

Las principales fortalezas de nuestro estudio fueron que nuestros análisis se basaron en una muestra poblacional extraída de registros nacionales con un conjunto completo de variables, mejorando la fortaleza estadística y eliminando el sesgo de recuerdo y la clasificación errónea de la exposición. Además, los datos del cuestionario sobre el bienestar social fueron reportados por los propios niños y no por los maestros o los padres como en estudios anteriores . Es posible que los maestros y los padres no sean adecuados para informar la perspectiva de los niños, ya que solo tienen una imagen parcial del niño., Los maestros no pueden evaluar el bienestar del niño fuera del ambiente de clase y los padres no pueden evaluar el bienestar del niño en un ambiente escolar. Además, los maestros solo pueden reunirse con los niños durante las clases . El apoyo a la utilización de niños como informantes se encontró en un estudio que concluyó que los maestros juzgan a un niño Divorciado menos sobre la base de su comportamiento observado y más sobre la base de expectativas estereotipadas preconcebidas para un niño de padres divorciados ., Además, un metanálisis encontró que los tamaños de los efectos basados en los informes de los padres y maestros tendían a ser más débiles que los tamaños de los efectos basados en los informes de los niños. Esto sugiere que los padres y maestros subestiman los problemas de los niños o que los niños exageran sus problemas. Solo se incluyeron los niños que asistían a 4to–9to grado en escuelas públicas ordinarias, ya que el cuestionario se considera más Válido a partir del 4to grado . Además, excluyendo a los niños que perdieron a uno de sus padres debido a la muerte y a los niños que no viven con ninguno de sus padres, por ej., los niños colocados en hogares de guarda, mantuvieron el foco del estudio sobre la influencia de la disolución de la familia.

El estudio tiene algunas limitaciones. El primero está relacionado con la disolución de la familia que se está construyendo utilizando un registro anual de la estructura familiar estimado el 31 de diciembre del año anterior. El único conocimiento de la estructura familiar en el año de nacimiento del niño fue el Aplicable el 31 de Diciembre, cuando el niño tenía que vivir con ambos padres para ser incluido en el estudio., Esto implicaba que un niño que vivió con ambos padres desde su nacimiento pero experimentó la disolución de la familia antes del 31 de diciembre en el primer año de vida no sería incluido. Lamentablemente, no se disponía de información sobre el número de niños a los que se aplica, pero aproximadamente el 4% de los padres de Dinamarca se separan cuando los niños tienen 1 o 2 años de edad . Además, solo fue posible rastrear un cambio en la estructura familiar por año en los registros, reduciendo la validez de esta variable en particular., La menor precisión de la disolución de la familia también afectó la exactitud de la edad exacta del niño en el momento de la disolución de la familia, dejando espacio para pequeñas variaciones. Sin embargo, el uso de la disolución de la familia como indicador de la separación de los padres en lugar del divorcio puede considerarse una fortaleza, ya que las personas pueden vivir juntas sin estar casadas. Sin embargo, también se deben considerar circunstancias como vivir separados debido a las condiciones de trabajo mientras se está en una relación continua.,

una segunda limitación se refiere al bienestar social en la escuela medido en una escala que aún no ha sido validada. Por lo tanto, se desconoce la capacidad de la escala para detectar casos verdaderos positivos y verdaderos negativos con el valor de corte particular en el estudio. Como resultado, existe el riesgo de clasificación errónea del resultado. Sin embargo, dado que la posible clasificación errónea probablemente no dependiera de la exposición, no sería diferencial, lo que implicaría un sesgo hacia las hipótesis nulas. Un estudio que evaluó las propiedades psicométricas del cuestionario propuso una estructura de cuatro factores diferente ., Sin embargo, nuestro análisis de sensibilidad no modificó los resultados, apoyando la validez interna de la escala utilizada para medir el bienestar social en este estudio. La escala para medir el bienestar social en un contexto escolar, por lo tanto la validez de constructo de la escala depende de si o no las respuestas de los niños relacionados con su bienestar social en la escuela y no el bienestar social en general. No pudimos probar esto. El encuadre de las preguntas incluyendo «escuela» podría sugerir que la validez no fue comprometida., Solo la pregunta sobre la soledad no guió al niño a enfocarse en el entorno escolar, dejando así espacio para respuestas sobre la soledad general. La validez puede verse comprometida debido a que el cuestionario se rellena mientras está entre compañeros de clase. Este fenómeno se ha visto en entrevistas con niños que evitaban responder preguntas, que no querían que sus compañeros de clase conocieran las respuestas . Suponiendo que esto se deba al bajo bienestar social en la escuela, esto podría indicar dos problemas., Si una forma de evitar la respuesta fuera infrarreportar su problema real, lo más probable sería independiente de su estado de exposición causando una clasificación errónea de los resultados no diferencial. Si otra forma de evitar responder fuera usar la opción «no quiero responder», esto aumentaría la probabilidad de ser excluido. Suponiendo que los niños excluidos tuvieran un bajo bienestar social en la escuela, esto implicaría un sesgo de selección si la exclusión de los niños también dependiera de la exposición., Se encontró una diferencia significativa en la distribución del grupo de exposición entre los niños incluidos y excluidos, donde la disolución de la familia fue más común entre los niños excluidos (no se muestra). Por lo tanto, el estudio fue muy probablemente sujeto a sesgo de selección causando subestimación de la Asociación. El sesgo de selección también podría ser evidente en los niños que no rellenen el cuestionario. Lamentablemente, esto no pudo investigarse porque no se disponía de datos.,

a pesar de que el uso de los datos del registro fue una fortaleza importante de este estudio, cabe señalar que los datos fueron recolectados con fines administrativos o únicamente para producir estadísticas públicas y no para fines de investigación . Faltaban algunos datos del Registro sobre la educación de los padres y el origen étnico, pero no había razón para creer que los datos faltantes darían lugar a un sesgo de selección, ya que no dependían del Estado de exposición.

como se utilizaron los datos del primer cuestionario Nacional de bienestar, no fue posible ajustar el bienestar social previo en la escuela, i. e., si los hijos de familias disueltas tenían un bajo bienestar social antes de la disolución de la familia. Sin embargo, si se dispone de datos sobre el bienestar social previo en la escuela, se plantea la cuestión de si debe ajustarse. Un estudio encontró evidencia de niños afectados por el proceso de interrupción al menos 2-4 años antes de la disolución real de la familia, posiblemente como resultado de conflictos paternos .