» ¿Por qué engañaste en la escuela secundaria?»Planteé la pregunta a una docena de antiguos estudiantes.

«quería buenas calificaciones y no quería trabajar», dijo Sonya, quien se gradúa de la universidad en junio.

mis estudiantes actuales eran menos sinceros que Sonya. Para excusar su ensayo plagiado de Cannery Row, Erin, una estudiante de noveno grado con As recta, se quejó vagamente y de manera poco convincente de un estrés abrumador., Cuando lo atraparon copiando una reseña del documental Hypernormalism, Jeremy, un estudiante de último año, se mantuvo firme en su «trabajo duro» y dijo que mi acusación hirió sus sentimientos.

casos como el muy publicitado (y duradero) escándalo de trampas de 2012 en la Escuela Secundaria Stuyvesant de alto rendimiento en la ciudad de Nueva York confirman que la deshonestidad académica es rampante y toca incluso a las escuelas más prestigiosas. Los datos también lo confirman., Un informe de 2012 del Centro de Ética Juvenil del Instituto Josephson reveló que más de la mitad de los estudiantes de secundaria admitieron haber hecho trampa en un examen, mientras que el 74 por ciento informó haber copiado la tarea de sus amigos. Y una encuesta de 70,000 estudiantes de secundaria en los Estados unidos entre 2002 y 2015 encontró que el 58 por ciento tenía documentos plagiados, mientras que el 95 por ciento admitió hacer trampa en alguna capacidad.

entonces, ¿por qué los estudiantes hacen trampa y cómo los detenemos?

según investigadores y psicólogos, las razones reales varían tanto como las explicaciones de mis estudiantes., Pero los educadores aún pueden aprender a identificar las motivaciones para que los estudiantes engañen y pensar críticamente sobre las soluciones para evitar que incluso los tramposos más audaces en sus aulas lo vuelvan a hacer.

racionalizarlo

primero, sepa que los estudiantes se dan cuenta de que hacer trampa está mal, simplemente se ven a sí mismos como morales a pesar de ello.

«engañan lo suficiente para mantener un concepto de sí mismo como personas honestas. Hacen de su comportamiento una excepción a una regla general», dijo el Dr., David Rettinger, profesor de la Universidad de Mary Washington y director ejecutivo del Centro de Honor, liderazgo y servicio, una organización del campus dedicada a la integridad.

según Rettinger y otros investigadores, los estudiantes que hacen trampa todavía pueden verse a sí mismos como personas con principios al racionalizar el engaño por razones que ven como legítimas.

algunos lo hacen cuando no ven el valor del trabajo que se les asigna, como las tareas de perforación y eliminación, o cuando perciben un énfasis excesivo en el contenido de enseñanza vinculado a las pruebas de alto riesgo.,

«no había pensamiento crítico, y los maestros parecían presionados a aplastarlo en su plan de estudios», dijo Javier, un ex estudiante y reciente graduado de la Universidad de artes liberales. «Te interrogaron sobre material que nunca se cubrió en clase, y si fallabas en la prueba, era progresivamente más difícil pasar la próxima vez.»

pero los estudiantes también racionalizan hacer trampa en las tareas que consideran que tienen valor.,

los estudiantes de alto rendimiento que se sienten presionados para alcanzar la perfección (y las aceptaciones de la Ivy League) pueden recurrir al engaño como una forma de encontrar una ventaja en la competencia o para evitar que una sola mala puntuación en la prueba sabotee meses de trabajo duro. En Stuyvesant, por ejemplo, los estudiantes y maestros identificaron el entorno despiadado como un factor en la falta de honradez desenfrenada que plagaba la escuela.,

y la investigación ha encontrado que los estudiantes que reciben elogios por ser inteligentes, en lugar de elogios por el esfuerzo y el progreso, están más inclinados a exagerar su rendimiento y a engañar en las tareas, probablemente porque llevan la carga de expectativas elevadas.

una etapa de desarrollo

Cuando se trata de la gestión del riesgo, los estudiantes adolescentes son alcistas. La investigación ha encontrado que los adolescentes están biológicamente predispuestos a ser más tolerantes con los resultados desconocidos y menos molestados por los riesgos declarados que sus compañeros mayores.,

«en la escuela secundaria, asumen riesgos desde el punto de vista del desarrollo y no pueden ver las consecuencias de las acciones inmediatas», dice Rettinger. «Incluso las consecuencias tardías son remotas para ellos.»

mientras que hacer trampa puede no ser un viaje emocionante, los estudiantes ya inclinados a rebelarse contra los toques de queda y incursionar en sustancias ilícitas tienen un cierto nivel de comodidad con ser imprudentes. Están dispuestos a apostar cuando creen que pueden mantener el truco—y más inclinados a creer que pueden salirse con la suya.,

El engaño también parece ser casi contagioso entre los jóvenes, e incluso puede servir como una especie de adhesivo social, al menos en entornos donde está ampliamente aceptado. Un estudio de estudiantes de la Academia Militar de 1959 a 2002 reveló que los estudiantes en comunidades donde se tolera el engaño ceden fácilmente a la presión de sus compañeros, encontrando más difícil no engañar por miedo a perder el estatus social si no lo hacen.

Michael, un ex estudiante, explicó que aunque no necesitaba ayudar a los compañeros de clase A Engañar, se sentía «incapaz de decir que no.»Una vez que comenzó, no podía parar.