Understanding Federalist 10: Analysis and Evaluation

9 de abril de 2014

by Charles Cooper

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Objetivo | los estudiantes entenderán los argumentos expuestos por Publius en Federalist 10 revisando y memorizando Términos del documento. Los estudiantes también escudriñarán el texto mapeando el argumento secuencialmente en un mapa de concepto (árbol)., Finalmente, los estudiantes juzgarán el mensaje general establecido en Federalista 10 escribiendo una carta al editor ya sea como partidario o detractor del mensaje.

Duración / esta lección se puede dividir en dos secciones de 45 minutos. Si los profesores están programados en bloque (clases que se reúnen durante una hora y media), entonces podrán completar esta lección, con la preparación adecuada, en una sesión.

Estándares Estatales Básicos comunes abordados / alfabetización en Historia / Estudios Sociales, grados 9-10:

• CCSS.Ela-alfabetización.RH.9-10.,1 Cite evidencia textual específica para apoyar el análisis de fuentes primarias y secundarias, atendiendo a características tales como la fecha y el origen de la información.
• CCSS.Ela-alfabetización.RH.9-10. 2 Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso de cómo se desarrollan los eventos o ideas clave a lo largo del texto.
• CCSS.Ela-alfabetización.RH.9-10. 4 determinar el significado de las palabras y frases que se utilizan en un texto, incluyendo el vocabulario que describe aspectos políticos, sociales o económicos de la historia / ciencias sociales.
• CCSS.Ela-alfabetización.,RH.9-10.5 analice cómo un texto usa la estructura para enfatizar puntos clave o avanzar en una explicación o Análisis.
• CCSS.Ela-alfabetización.RH.9-10. 7 integre el análisis cuantitativo o técnico (por ejemplo, gráficos, datos de investigación) con el análisis cualitativo en texto impreso o digital.

alfabetización en Historia/Estudios Sociales, grados 11-12:

• CCSS.Ela-alfabetización.RH.11-12.1 Cite evidencia textual específica para apoyar el análisis de fuentes primarias y secundarias, conectando las ideas obtenidas de detalles específicos con una comprensión del texto en su conjunto.
• CCSS.Ela-alfabetización.RH.11-12.,2 Determinar las ideas centrales o la información de una fuente primaria o secundaria; proporcionar un resumen preciso que aclare las relaciones entre los detalles e ideas clave.
• CCSS.Ela-alfabetización.RH.11-12. 4 determinar el significado de las palabras y frases a medida que se utilizan en un texto, incluyendo el análisis de cómo un autor utiliza y refina el significado de un término clave a lo largo de un texto (por ejemplo, cómo Madison define facción en Federalist No.10).
• CCSS.Ela-alfabetización.RH.11-12.,5 analice en detalle cómo se estructura una fuente primaria compleja, incluyendo cómo las oraciones clave, los párrafos y las porciones más grandes del texto contribuyen al todo.

materiales / copias de Federalist 10 (PDF) para cada estudiante, hojas de papel de tamaño legal para grupos de estudiantes o creadores de diagramas de flujo en línea si la tecnología está disponible, Maestro clave Federalist 10 diagrama de flujo

información de Antecedentes del Maestro

James Madison, Alexander Hamilton y John Jay escribieron los documentos Federalist bajo el seudónimo Publius., Publio Valerio Publicola (fallecido en 503 A.C.) fue uno de los primeros estadistas republicanos de la antigua Roma. Ayudó a derrocar al último rey de Roma, Tarquín el orgulloso, y a establecer la República Romana. Más tarde, cuando la gente de Roma comenzó a desconfiar de él por hacer alarde de su poder y riquezas al construir su casa en un hito conocido, derribó su casa y la reconstruyó en tierras bajas.

Los documentos federalistas fueron una serie de 85 ensayos escritos por Publius con el objetivo de convencer a los Estados fundamentales de Nueva York y Virginia para que ratificaran los nuevos Estados Unidos., Constitución, redactada tras el fracaso de los artículos de la Confederación. Federalist 10 (escrito por Madison) es quizás el más conocido de los ensayos. Continúa la discusión de una pregunta planteada por primera vez en Federalist 9 (escrito por Hamilton): cómo abordar el papel destructivo de la facción en el gobierno popular (es decir, una sociedad política donde gobierna el pueblo).,

Como lo define Madison, una facción es un número de ciudadanos, ya sean mayoría o minoría, que están unidos y activados » por algún impulso común de pasión, o de interés, adverso a los derechos de otros ciudadanos, o a los intereses permanentes y agregados de la comunidad.»Es importante señalar que Madison no sugiere que todos los grupos políticos (por ejemplo, los partidos políticos) sean facciones. Más bien una facción es un grupo de ciudadanos con intereses que son contrarios a los derechos de los demás o a los intereses de la comunidad en su conjunto.,

La tendencia a formar facciones está profundamente entretejida en la naturaleza humana, argumenta Madison. Es un producto o consecuencia de personas que nacen con diferentes capacidades físicas y mentales. Para eliminar las causas de la facción, solo hay dos opciones: destruir la libertad que permite las diferencias de opinión o dar a cada ciudadano las mismas opiniones, pasiones e intereses. La primera cura es peor que la enfermedad, y la segunda no es ni deseable ni posible.,

los derechos de propiedad se originan en las diversas facultades y capacidades de los hombres, y la protección de estos derechos es el primer objeto del Gobierno. Pero la resultante «distribución diversa y desigual de la propiedad» es también la causa de la forma más antigua y común de facción. Los ricos y los pobres, los acreedores y los deudores, tienen intereses diferentes unos de otros. Madison temía que estas diversas facciones económicas se unieran e intentaran subvertir la ley para promover sus propios intereses. En una democracia, donde los pobres son más numerosos, podrían saquear a unos pocos ricos., Alternativamente, los ricos podrían usar su poder político para explotar a los pobres.

Este análisis lleva a un dilema: ¿cómo se puede impedir que los individuos interesados que administran poderes gubernamentales utilicen esos poderes para destruir las libertades que el gobierno se supone que debe proteger? Madison advierte contra confiar en hombres de estado imparciales e ilustrados para resolver el problema. Debemos asumir que los líderes menos desinteresados a veces ocuparán los asientos del poder. Por lo tanto, se necesita un «sistema» de gobierno para tomar el lugar de los individuos iluminados., En este sistema, ningún hombre debe ser un juez en su propia situación. No se puede confiar en las personas que juzgan casos de los que son parte. El sistema de gobierno debe actuar para limitar el poder de todos los actores y, por lo tanto, limitar el poder del propio gobierno.

¿Cómo puede el Gobierno abordar el problema de las facciones? Si las causas de la facción no se pueden eliminar, Madison argumenta, entonces debemos tratar de controlar los efectos negativos de la facción.

Las facciones minoritarias pueden ser controladas por la mayoría y, por lo tanto, no son una amenaza para la sociedad civil., Sin embargo, si una facción es o se convierte en mayoría, puede amenazar los derechos legítimos de la minoría. La facción mayoritaria, entonces, es la mayor amenaza para el gobierno popular. El resto de Federalist 10 aborda la necesidad de controlar las facciones mayoritarias.

La solución no se encuentra en la democracia directa, advierte Madison. Una»democracia pura» —donde cada ciudadano puede votar en cada asunto—es especialmente susceptible a la facción mayoritaria. Para que funcione, las democracias directas deben ser pequeñas, lo que facilita el surgimiento de una facción mayoritaria y la influencia en el Gobierno.,

esto lleva a Madison a su solución al problema de la facción: el gobierno republicano. El gobierno republicano (o representativo) tiene dos ventajas: 1) Los representantes pueden ayudar a «refinar y ampliar las opiniones públicas», y 2) las Repúblicas pueden ser más grandes que las democracias puras, lo que hace más difícil que surja una facción mayoritaria.

esta última solución (llamada la «ampliación de la órbita» en Federalista 9) es el argumento más novedoso de Madison., Al «extender la esfera» para «abarcar una mayor variedad de partidos e intereses», el gobierno republicano hace que sea menos probable que una facción alcance el estatus de mayoría y el poder. (En otras palabras, la solución para el problema de la facción es la multiplicación de facciones. Una gran república es más difícil de subvertir o tiranizar que una más pequeña. Una gran república también será más diversa económicamente. Por lo tanto, proliferan las facciones. Con tantos intereses diferentes y variados, ningún grupo de personas será capaz de superar a los demás., En cambio, las grandes repúblicas están gobernadas por mayorías fugaces y poco adheridas.

una serie de ventajas resultan de esta ampliación de la órbita:

• una población más grande hace que sea más difícil para un candidato corrupto cortejar a un gran número de Votantes por medios tortuosos.
• Un país más EXPANSIVO asegura que los sesgos locales o estatales no se propaguen a otras partes del país.,
• Un gran número de representantes de diferentes partes del país, y que son responsables por las elecciones frecuentes, tendrá un tiempo difícil conspirando juntos, en detrimento de las personas que representan y el país como un todo.

En resumen, bajo este nuevo sistema de gobierno, «ambición hecha para contrarrestar la ambición» (Federalista 51)., Como escriben los editores de WSPWH:

la lucha política será moderada no por la instrucción moral y religiosa dirigida a hacer a los ciudadanos más moderados y virtuosos, sino por los efectos moderadores de la multiplicidad y los requisitos de la actividad comercial efectiva. Por diseño, el mayor baluarte de Estados Unidos contra el peligro de la facción mayoritaria es la gran República comercial y la competencia de intereses rivales en busca de ganancias y avances personales.

¿qué suposiciones sobre la naturaleza humana informan esta ingeniosa solución?, ¿Por qué es preferible la heterogeneidad a la homogeneidad, y cuáles, en su caso, podrían ser sus defectos o costos? ¿Qué tipo de carácter humano—con qué tipo de pasiones, virtudes y vicios-es producido por una gran República comercial? Los Antifederalistas, que se opusieron a la Gran Unión federal, sostuvieron que la libertad solo se puede experimentar y preservar en comunidades pequeñas, en las que los ciudadanos se conocen entre sí, tienen ideas afines y participan activamente en la vida pública. ¿Podrían haber tenido razón?, ¿Nuestro sistema federal, a través de su división de autoridad entre poderes nacionales, estatales y locales, logra asegurar las ventajas tanto de la grandeza como de la pequeñez? ¿Qué debemos pensar hoy sobre la relación entre comercio, libertad y estabilidad?

actividad de la clase

calentamiento (10 minutos) / los estudiantes pasarán un tiempo de tres minutos abordando el siguiente mensaje: ¿a cuántos grupos diferentes o facciones posibles, definidas por pasiones, opiniones o intereses comunes, pertenecen? Dar ejemplos, como hombre / mujer, región, raza, religión, etnia, deporte favorito, y así sucesivamente., Pida a los estudiantes que clasifiquen estos grupos de «más importantes» a «menos importantes» de acuerdo con sus propios puntos de vista. ¿Con cuáles se identifican más? ¿Por qué? Haga que sus estudiantes intercambien documentos con un compañero. Los estudiantes leerán las respuestas de sus parejas.

dé a los estudiantes dos minutos y haga que cada uno anote cuántas «facciones» potenciales (de acuerdo con la definición de Madison) comparte con su pareja. También pídales que identifiquen áreas donde no se superponen con sus compañeros de clase.

finalmente, dedique cinco minutos a dirigir una discusión de toda la clase., Cuántos grupos están presentes en la clase? ¿Pertenece toda la clase al mismo grupo o tiene una creencia común que todos comparten (por ejemplo, amor al país o a la libertad)? ¿Dónde se originan estas similitudes y diferencias? ¿Cómo podría un tirano potencial o un político ambicioso jugar con estas similitudes y diferencias? ¿Qué peligro podría representar esto para la nación si no se encuentra un terreno común?

Los profesores deben proporcionar contexto a los estudiantes profundizando en la información de fondo sobre los documentos federalistas, en general, y Federalista 10, en particular.,

examinando la fuente primaria (35 minutos) / divida a los estudiantes en unos pocos grupos. Haga que cada grupo aborde algunos párrafos, moviéndose desde el principio del documento hasta el final. Los estudiantes deben hacer un escaneo rápido de su parte del documento con un resaltador, bolígrafo o lápiz en la mano. Los estudiantes deben leer a través de su sección del documento y tomar nota de las palabras que se destacan o pueden dificultar la comprensión., Vuelvan juntos y discutan los Términos de los que tomaron nota, así como los siguientes términos clave:

• facción
• República
• democracia
• impulso de pasión o interés
• latente
• iluminado
• celo

Los estudiantes aún deben estar en sus grupos secuenciados. Dé a cada grupo una hoja de papel de tamaño legal, o más grande, para hacer un mapa de flujo del argumento de Madison. (Si la tecnología está disponible, puede reemplazar las hojas de papel con fabricantes de diagramas de flujo en línea, como Padlet.com o Prezi.com, un recurso de presentación en línea)., El primer párrafo describe la crisis de los artículos de la Confederación y las luchas internas resultantes entre los Estados. Esto sirve como una introducción al problema de la facción que Madison abordará, y ayuda a crear un sentido de urgencia que nos obliga a tomar en serio las soluciones ofrecidas por Madison.

Cada grupo debe ser un experto en su porción de Federalista 10., Sus mapas de flujo seccionales de Federalist 10 se juntarán con las secciones de los otros grupos para que se mapee todo el argumento (alternativamente, si los estudiantes pueden hacerlo, o si tiene tiempo suficiente, puede que desee que cada grupo mapee todo el ensayo de Federalist 10 y compare sus resultados después). Tomando el primer párrafo como una introducción, el diagrama de flujo debe comenzar con el segundo párrafo, que define «facción», y ramificarse a partir de ahí. Debe terminar con la forma republicana de gobierno como la solución a la facción. Los estudiantes no deben leer cada párrafo en detalle., Deben tener en cuenta los puntos clave de cada pasaje y encajarlos en su mapa de flujo.

cuando se complete, los mapas de flujo deben organizarse en una pared para que puedan verse y presentarse. Con la guía del maestro, los estudiantes deben presentar un grupo a la vez con la vista puesta en el argumento secuencial. ¿El mapa de flujo, de hecho, fluye? ¿Hay una secuencia lógica detrás del ensayo? ¿Es convincente el argumento? Por qué o por qué no? Es Madison, él mismo, un agente de una facción? ¿Cómo puedes saberlo?

entre las preguntas que querrá responder están:

1. ¿Qué es una facción, según Madison?

2., Madison sugiere que las facciones pueden basarse en pasiones, intereses y opiniones. Explique las diferencias, dando un ejemplo de cada una.

3. ¿Cuál es la causa más común y duradera de la facción, según Madison? ¿Esta causa prevalece hoy en día? Explique su respuesta.

4. Explica las dos formas en que Madison propone eliminar las causas de faction y las dos formas de remediar las travesuras de faction. Explicar los retos que se plantean en cada propuesta.

5. ¿Por qué la facción mayoritaria es un problema serio para el gobierno popular?

6., ¿Por qué el «principio republicano» controla mejor los efectos de una facción minoritaria o de una facción mayoritaria?

7. ¿Por qué es mejor una república extensa con más facciones que una república pequeña con pocas facciones?

8. Explique lo que es único acerca de la República propuesta por la Constitución. ¿Por qué Madison lo considera adecuado para controlar los efectos de la facción? ¿Cómo es ,en sus palabras,»un remedio republicano para las enfermedades que más inciden en el gobierno republicano»?,

analizar una fuente primaria (45 minutos) / calentamiento-usando los mapas de flujo creados anteriormente, los estudiantes deben estar preparados para tomar notas y responder preguntas:

1. ¿Cuáles fueron las circunstancias históricas de la redacción de los documentos federalistas?

2. ¿Por qué Nueva York y Virginia fueron blanco de los periódicos federalistas?

3. ¿Estaría Madison de acuerdo con esta afirmación: Might makes right? Explicar.

4. ¿Por qué Madison razona con el pueblo estadounidense de esta manera (es decir, publicando ensayos en un periódico)? ¿Por qué no simplemente reunir partidarios y dominar a la oposición?

5., ¿Por qué Madison emplea una retórica aparentemente desconfiada? ¿Cómo promueve esto la causa de su mensaje?

6. (Suponiendo que haya cubierto la Declaración de Independencia) Federalist 10 parece tener en cuenta la historia de las democracias al ofrecer una solución al problema actual. ¿Cómo se correlaciona esto con las concepciones del derecho natural y la necesidad de un gobierno limitado en la Declaración de Independencia?

7. ¿Es persuasivo el argumento de Madison de que la raíz de la facción se encuentra en la naturaleza humana? Por qué o por qué no? Hay ejemplos modernos de esto?

8., ¿Se puede cambiar la naturaleza humana para permitir que se establezca una base de gobierno más positiva o iluminada?

9. La sorprendente solución de que un aumento en las facciones (junto con las elecciones frecuentes y el alcance ampliado de nuestra república) es la solución al problema de la facción atrapa a muchos lectores por primera vez con la guardia baja. ¿Es realmente la única solución al problema? ¿Hemos encontrado, cientos de años después, una mejor respuesta al problema de la facción? Si su respuesta es sí, ¿qué es o qué puede ser?

10., Las sombras de este «terreno bajo pero sólido» de desconfianza de la facción se pueden ver en nuestro sistema de controles y equilibrios, elecciones frecuentes, destitución de funcionarios electos y federalismo. Parece funcionar bien para el Gobierno. ¿Esta desconfianza del poder en nuestras instituciones gubernamentales también se filtra y envenena la estructura cultural o social de la sociedad? En caso afirmativo, ¿de qué manera?

11. ¿La tecnología y la capacidad de contactar y organizar a las personas rápidamente a través de las redes sociales ayudan a hacer que nuestra «república extendida» sea un poco menos extendida? ¿Subvierte el argumento de Madison o lo fortalece?,

esta última pregunta de discusión dará lugar a una actividad. Dé a los estudiantes el resto del tiempo de clase para actualizar Federalist 10 al lenguaje moderno. Haga que los estudiantes «reporten» a Madison dando evidencia de los éxitos y fracasos de la solución Federalista 10 en los tiempos modernos. ¿Qué ha funcionado y qué no ha funcionado con respecto a su tesis? ¿Sigue funcionando la expansión de la facción a través de una república extendida y contenerla a través de elecciones frecuentes, una población más grande y representantes?,

Los estudiantes en realidad no tienen que representar o filmar la tarea, pero si se necesita una asignación de crédito adicional o una asignación de extensión, puede sugerir lo siguiente:

1. Si Madison intentara el mismo esquema hoy, ¿cómo sería? ¿Dónde ves grandes divisiones en nuestra sociedad que pueden ser problemáticas para el futuro de nuestra república?

Haga que los estudiantes usen los medios modernos para replicar Federalist 10. Recuerde, los periódicos federalistas eran una serie de ensayos. ¿Cómo se traduciría eso en el mundo de hoy? ¿Sería un comercial, una canción, un infomercial, o algo más?, ¿Quién lanzaría el argumento? ¿Quién sería el público? ¿Qué tono (formal, informal) se usaría? ¿Cuál de los términos clave mencionados anteriormente necesitaría ser traducido? ¿Cómo se traducirían las quejas y soluciones de Madison hasta hoy?

si la tecnología está disponible, haga que algunos grupos reinterpreten Federalist 10 aprovechando los siguientes recursos:

• canva.com, smore.com, padlet.com, o StoryBird.com
• Videos-Aplicación TouchCast para iOs o TouchCast.,com (solo funciona en el navegador Google Chrome en computadoras portátiles/de escritorio y cualquier producto de Apple)
• Free Website Builder – Wix.com y Google Sites
• Blogs – WordPress.com, Kidblog.com, Blogger.com

Exit Ticket (5 minutes) / abordar completamente el siguiente mensaje: Federalist 10 intenta encontrar una solución a la fricción que ocurre naturalmente en todas las sociedades construyendo sobre «terreno bajo, pero sólido.»En tu opinión, ¿tuvieron éxito? Por favor explique completamente su respuesta haciendo coincidir un ejemplo del texto con un evento histórico o actual.,

sobre el autor / Charles Cooper es el ganador de los Premios 2012-13 Northwest ISD Teacher of the Year, 2012 Humanities Texas Outstanding Teacher of the Year, y 2011 Outstanding Educator of North Texas (North Central Texas College). Él es un instructor de cursos de gobierno de la escuela secundaria y la universidad que incorpora filosofía, tecnología y humor en sus lecciones siempre que puede.

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