Ikä

havainto, Että toimintaa pitäisi muuttaa katsojan ikä on odotettavissa, sillä perusteella, että psyykkinen kehitys johtuu kypsymisen ja oppimisen. Kokemusperäinen näyttö ikään liittyvistä havaintojen muutoksista onkin merkittävää. On olemassa, esimerkiksi, luotettavia tietoja, että havainto constancies ovat tehostettu henkilön iän myötä, parannus tasaantumassa noin ikään kymmenen., Samoin, on paljon todisteita, sekä vähentynyt ja lisääntynyt alttius erilaisia optisia illuusioita iän myötä. Nämä illuusioita, että tullut vähemmän korostunut iän myötä varmaan riippuu kohteen muutokset skannaus ja hänen lisääntynyt kyky erottaa osat kuvio toisistaan; illuusioita, jotka voimistuvat luultavasti heijastaa toiminnan odote, joka kehittyy kokemuksen kautta. Anatomiset ja fysiologiset muutokset silmässä itsessään voivat myös selittää joitakin ikään liittyviä havaintomuutoksia.

William N., Dember

historiallisesti oppimisen tarkkanäköinen rooli herätti kiistaa. Voimakas kiellot, että hahmottaminen on vaikuttanut oppimiseen löytyy väitteet alussa Gestalt psykologit (esim., Max Wertheimer, 1880-1943, saksa). Sen sijaan, raskas riippuvuus on sijoitettu oppimisen prosesseja kirjoituksissa saksalainen filosofi ja tiedemies H. L. F. von Helmholtz (1821-94). Nykyään ollaan käytännössä täysin samaa mieltä siitä, että hahmottamista muokataan oppimisella. Kiistat keskittyvät nyt itse havaintokyvyn oppimisprosessiin., Useimmat teoreettiset vaihtoehdot heijastavat kahta taustalla olevaa teemaa: löytämistä ja rikastamista. Löytö opinnäytetyön näkyy Eleanor J. Gibsonin mieltä, että havainto-oppiminen on prosessi löytämässä miten muuttaa aiemmin huomaamatta potentiaalit aistien stimulaatio osaksi tehokasta tietoa. Rikastamisen teoriat kuvaavat havainto-oppiminen rikastuttaa aistikokemuksen, joilla on erityisiä yhdistyksiä ja säännöt sen tulkinta, jotka perustuvat aiemmista kokemuksista., Löytö teorioita ehdottaa, että havainto muuttaminen tulokset oppiminen vastaamaan uusia näkökulmia aistien ärsykkeitä, kun taas rikastamisen teoriat pitää, että tällainen muutos tuloksia oppimisen reagoivat eri tavoin sama aistien ärsykkeisiin.

Suorista yhteenotoista nämä kannat ovat harvinaisia, niiden kannattaa taipumus eroavat valikoima kokeellisia menettelyjä ja oppimisen tilanteita. Se voi olla, että löytö ja rikastamisen teoriat ovat yhteensopiva yksinkertaisesti osuus eri havainto-oppiminen.,

oppimisen havainnollisen roolin yleistä hyväksymistä ei pidä ottaa sen väitteen tueksi, että alun perin hahmottaminen riippuu oppimisesta. Ihmisen vastasyntyneillä ja hyvin nuorilla pikkulapsilla tehdyt tutkimukset osoittavat tosiaan hyvin järjestäytyneen ja vakaan havaintotoiminnan. Oppimista on pidettävä havainnointia välittävien oppimattomien tekijöiden täydentäjänä.