Cora Goldston
19. syyskuuta 2017

Tämä on toinen artikkeli kolmen osa blogi-sarjassa. Tässä sarjassa, Regional Educational Laboratory (REL) Midwest vie läheltä katso kulttuurin pätevyys koulutusta., Tämä aihe on tärkeä Keskilännessä Saavutus Kuilu Research Alliance (MAGRA on) pyrkimyksiä lisätä ymmärrystä ja käyttää tutkimusta lähellä stark ja jatkuva akateeminen saavutus aukkoja—erityisesti ero Musta ja Valkoinen opiskelijoille.

mikä on kulttuurisesti reagoivaa opetusta ja miksi sillä on merkitystä opiskelijoille? Tri., Gloria Schug-Billings määritelty kulttuurisesti herkkä ohje kuin ”pedagogiikka, joka antaa oppilaille älyllisesti, sosiaalisesti, emotionaalisesti ja poliittisesti käyttämällä kulttuurisia verrokit antamaan tietoja, taitoja ja asenteita” hänen kirja Dreamkeepers (1994). Tutkimus viittaa siihen, että kulttuurisesti herkkä opetuksen avulla opettajat voivat käsitellä sosiaalisia esteitä, jotka aiheuttavat eroja opiskelija saavutus; räätälöimällä opetus olla tietoinen näistä esteistä, opettajat voivat auttaa opiskelijoita voittaa esteet ja menestyä (Rodriguez, Jones, Pang, & Park, 2004)., Reagoiva luokkahuoneissa myös lieventää kielteisiä kulttuurisia stereotypioita opiskelija suorituskyky (Cohen & Garcia, 2008).

luokkahuoneessa opettajat voivat ottaa useita askeleita kannustaakseen kaikkia oppilaita menestymään. Tutkimus osoittaa, seuraavat käytännöt tukea opiskelijoita kaikissa kulttuureissa (Krasnoff, 2016 ; Trumbull & Legros, 2005):

• Tunnustavat maksut kaikille opiskelijoille. Tietyn kulttuuritaustan opiskelijat voivat olla tottuneet siihen, että heidän kysymyksensä tai panoksensa hylätään., Jokainen vastaus on opettajille tilaisuus syventää ymmärrystä.
• yhdistää luokkahuoneen todelliseen maailmaan. Opiskelijat ovat todennäköisemmin mukana, jos he ovat kiinnostuneita materiaalista ja voivat samaistua siihen. Opettajat voivat sisällyttää enemmän tuttuja touchstones osaksi tuntisuunnitelmia ja pyydä oppilaita pohtimaan yhteyksiä koulutyötä ja heidän jokapäiväiseen elämäänsä.
• käyttäen yhtenäistä kehonkieltä kaikkien opiskelijoiden kanssa. Opettajat osoittavat tiedostamattaan suotuisampaa kehonkieltä oppilaita kohtaan, jotka muistuttavat heitä itsestään., Kulttuuritaustansa vuoksi syrjäytyneille opiskelijoille positiivisella sanattomalla viestinnällä voi olla merkittävä vaikutus sitoutumiseen.
• se, että opiskelijat työskentelevät yhdessä erilaisissa ryhmissä. Yhteistyöllä voidaan edistää vertaisryhmien tasa-arvoa, kannustaa opiskelijoita osallistumaan ja avata oppimismahdollisuuksia.
• toivottaa opiskelijapalautteen tervetulleeksi ympäri vuoden. Vaikka opettajat yrittävät olla valppaita, voi olla vaikea tietää, vastaavatko he jokaisen oppilaan tarpeisiin., Avaa viestintäkanavat suoraan opiskelijoiden kanssa voi tarjota tärkeää tietoa, jotta voitaisiin paremmin tukea opiskelijoita.

kulttuurinen reagointikyky ei tapahdu vain luokkahuoneessa. Rakentamalla yhteyksiä perheiden kanssa, sekä opettajien ja järjestelmänvalvojat voivat oppia lisää kulttuurisia konteksteja, että opiskelijat tuovat heidän luokkahuoneissa (Trumbull & Legros, 2005; Bertani et. al, 2010). Tässä yhteydessä voidaan räätälöidä opetusta ja saavuttaa keskinäinen Opettaja-opiskelija-ymmärrys luokkahuoneen normeista (Bertani et. al, 2010)., Koulun henkilökunnan yhteistyö on myös ratkaisevan tärkeää kaikkien oppilaiden tukemisessa. Esimerkiksi opettajat voivat paremmin puuttua oppilaan käyttäytymiseen tarpeisiin liittämällä kollegoiden kanssa, johtamiseen monipuolisen käyttäytymisen analyysi, ja luoda suunnitelma ennakoivasti vastata (Bertani et al., 2010 ).

Tuki Keskilännen opettajat: Keskilännessä ja Plains Equity Avun Keskus

Valtioiden ja piirit tarvitsevat erilaisia tukee tarjota opiskelijoille kaikki kulttuuriset taustat tasapuolisia mahdollisuuksia., Keskilännessä ja Plains Equity Avun Keskus (KARTAN Keskellä) tarjoaa resursseja kulttuurisesti reagoiva koulutus PK-12 ylläpitäjät piirin ja valtion tasoilla. MAP Center on yksi neljästä Yhdysvaltain opetusministeriön rahoittamasta alueellisesta Pääomasijoituskeskuksesta. REL Midwestin seitsemän osavaltion lisäksi Karttakeskus palvelee Kansasia, Missouria, Nebraskaa, Pohjois-Dakotaa, Oklahomaa ja Etelä-Dakotaa. Se on yli 7 000 julkista koulupiiriä ja lähes 12 miljoonaa kansakoululaista.,

Tohtori Seena Skelton

Tri Seena Skelton, toiminnanjohtaja KARTTA Keskus, sanoo, että kulttuurinen kompetenssi on usein väärinymmärretty. Hän huomauttaa, että ”’ kulttuurisesti reagoiva ’ja’ kulttuurisesti ylläpitävä ’ käytäntö ovat termejä, joita ihmisillä on tapana heitellä ympäriinsä, mutta kun ihmisiltä kysyy, mitä he tekevät, he saavat joskus sirkkoja. He eivät ole aivan varmoja.,”Vaikka jotkut tutkimukset käsittelevät kulttuurista reagointikykyä itsenäisenä aiheena, se on usein sisällytetty yleisiin opetuksellisiin parhaisiin käytäntöihin. Tutkimus osoittaa, että opiskelijat viihtyvät luokkahuoneissa opettajien kanssa, joilla on korkeat odotukset opiskelijoiden kulttuuriset taustat, käyttää erilaisia resursseja, edistää myönteistä sosiaalista ja akateemista kehitystä ja yhteistyötä kollegojen ja vanhempien (Krasnoff, 2016 ).,

tukea kulttuurisesti reagoiva koulutus ponnisteluja, KARTTA Keskus tarjoaa erilaisia resursseja, mukaan lukien ilmainen online-työkaluja, ammatillinen oppiminen, tapahtumat ja yksittäiset kumppanuudet valtioiden ja piirit osoite kattavampi tarpeisiin. Tohtori Skelton selittää: ”tekninen apu vaihtelee koulujärjestelmästä koulujärjestelmään, ja se on suunniteltu vastaamaan kunkin järjestelmän tarpeita.,”Räätälöinti apua valtion tai alue on keskeinen osa KARTTA-Keskus on työn; KARTTA Keskus näkee koulun järjestelmät tasavertaisina kumppaneina työtä. Lue lisää Karttakeskuksen suhteesta kumppaneihinsa.
(ote alla)

Tänä vuonna, yksi KARTTA Keskus on ammatillisen oppimisen tapahtumista keskittyy koulun parantamiseksi, jotka ylittävät ”sulkeminen saavutus kuilu.”Tri., Skelton toteaa, nykyinen keskustelu noin parantaa koulumenestystä voi laittaa aiheetonta vastuu opiskelijoita, kun on olemassa useita tekijöitä, jotka vaikuttavat oppilaan akateemista menestystä. Kuulin tohtori Skeltonin kuvailevan keskustelujen siirtämistä akateemisten saavutusten ympärille.
(ote alla)

”Yksi sivutuotteita diskurssi koulutuksessa noin saavutus aukkoja, ja jopa tapa saavutus tiedot on kuvattu, on se, että se antaa vastuun opiskelijat—opiskelijat eivät ole suorittamassa,” Dr. Skelton sanoo.,

todellisuudessa muut koulutusjärjestelmän kriittiset kohdat vaikuttavat opiskelijoihin syvällisesti.

”tutkimme esteitä, onko ne tuotettu ja toistettu, koska politiikkoja meillä on paikallaan, koska tapoja, joilla opettajat ovat harjoitellaan ja tehdä opastavia päätöksiä, tai sillä tavalla meidän luokkahuoneet, koulut, piirit, ja Meret ovat jäsennelty,” Dr. Skelton sanoo.

Koko alueella, KARTTA Keskus on nähdä muutoksia valtion alueella, ja kouluttaja tasoilla.

Dr., Skelton toteaa: ”jotkut näkemistämme vaikutuksista ovat muutos kasvatustieteessä, tietoisuudessa ja epäoikeudenmukaisuuden ymmärtämisessä—miltä systeeminen epäoikeudenmukaisuus näyttää?”

Ja hän sanoo, että järjestelmänvalvojat alueella ovat ottaa kova katsoa koulun rakenteita, jotka saattavat vaikuttaa suhteettoman jotkut opiskelijat: ”Me näemme joitakin politiikan muutoksia kumppaniemme keskuudessa oikeudenmukaisempaa politiikkaa siitä, miten opetussuunnitelman päätöksiä tehdään ja miten kuria ja käyttäytymistä hallinta tapahtuvat.”

lisätietoja KARTTAKESKUKSESTA löydät Keskuksen verkkosivuilta., Alla on myös lista kuratoiduista resursseista.

KARTTA Center library resursseja, jotka liittyvät kulttuurisen kompetenssin

• oman Pääoman Suunnittelun Alushousut: Alushousut, jotka tarjoavat strategioita toteuttaa tutkimus näyttöä siitä, kulttuurisen kompetenssin ja pääoman osaksi opetuskäytäntöjä.
• Tulossa Kulttuurisesti Herkkä Opettajat: Rethinking opettajankoulutuksen Pedagogiikka (National Center for Kulttuurisesti Herkkä koulutusjärjestelmien): perustelut kulttuurisesti herkkä opettajankoulutuksen pedagogiikkaa, jossa on ohjeita sen käyttöön.,
• Kulttuurisen Kompetenssin Arvioinnin Työkaluja (New York State Center of Excellence for Cultural Competence): Työkaluja, joiden avulla organisaatiot ja tarjoajat, arvioida niiden kulttuurinen osaaminen.
• Kulttuurisesti Responsive Classroom Management Strategies (Metropolitan Center for Urban Koulutus, New York University): ansioiden kulttuuri reagointikykyä hallinta eri luokkahuoneissa, jossa on ohjeita siitä, miten opettajat voivat entistä kulttuurisesti herkkä.,

Pysy kuulolla yksi blogikirjoitus Tuo Kulttuurinen Tietoisuus Luokkahuoneessa sarja, Minnesotan American Indian opiskelijat.

Transkriptio ensimmäisen äänitteen Tohtori Seena Skelton: Emme runko tapa lähestyä teknistä apua hyvin erityisellä tavalla. Arvostamme ja ymmärrämme, että kumppanimme tuovat karhu asiantuntemusta, kokemusta ja tietoa niiden järjestelmät, joita emme välttämättä tarvitse., Emme voisi koskaan todella tuntea heidän järjestelmäänsä yhtä hyvin kuin he tietävät oman järjestelmänsä, ja arvostamme sitä, mitä he tuovat pöytään, mitä he ymmärtävät omasta järjestelmästään. Emme siis asetu ”ulkopuolisiksi asiantuntijoiksi”, jotka tulevat korjaamaan tai korjaamaan sitä, mikä järjestelmässä on vikana. Sen sijaan asemoimme itsemme yhteistyökumppaneiksi. Tuomme kantaa erityistä asiantuntemusta, jotka liittyvät koulutus-osuudet, jotka liittyvät kulttuurisesti herkkä käytäntöjä, jotka liittyvät kansalaisoikeudet.

Tri., Seena Skelton: Missä me näemme joitakin vaikutuksia on käsitteellistää ero kuin ”opiskelijat eivät suoriudu” todella käsitteellistää kuilu, kun järjestelmä ei toimi tavalla, joka mahdollistaa kaikkien opiskelijoiden pääsyn vankka oppimisen mahdollisuuksia, jotka ovat tarpeen, jotta myönteisiä tuloksia kaikille opiskelijoille. Kyse on siis järjestelmäkysymyksestä eikä oppilaiden kanssa käytävästä ongelmasta.