Autistinen Savants ovat lapset ja aikuiset, joilla on autismin kirjon (ASD) ja joka näyttää merkittävästä kykyjä tai taitoja yksi tai useita verkkotunnuksia. Savant kykyjä ja/tai splinter taitoja, voi olla esillä seuraavilla osaamisen alueilla tai aloilla: – muisti; hyperlexia (poikkeuksellinen kyky lukea, kirjoittaa ja kirjoittaa); taide; musiikki; mekaaninen tai paikkatietojen taito; kalenteri laskenta; matemaattinen laskenta; aistien herkkyys; urheilullinen suorituskyky; ja tietokoneen kyky., Nämä taidot voivat olla merkittäviä verrattuna autismin vammaisuuteen, tai ihmeellisiä suhteessa tyypilliseen väestöön.

Kuitenkin, usein ihmeellisiä lahjoja tai kykyjä suurin osa autistisilla savanteilla on esillä pakko ja toistuvia käyttäytymismalleja, ja näitä taitoja voi esiintyä on vähän toimiva sovellus tai merkitys. Dustin Hoffman elokuvassa sademies, pelasi luonnetta Raymond, autistinen savant, joka näkyy merkittävä muistiin, kalenteri ja matemaattinen laskenta taitoja, mutta oli pysty toimimaan tuottavasti tai itsenäisesti.,

termi autistinen savant ilmestyi ensimmäisen kerran kirjallisuudessa, kun Goodman (1972), joka on kuvattu lapsen autismi, joka näkyy merkittävästi poikkeavien kykyjä suhteessa hänen tai hänen henkinen toiminnot. Termi korvasi nyt kestämättömän termin ”idiootti savant”. Viime aikoina termi ’savant-oireyhtymä (Treffert 1989) on hyväksytty viitata niille kanssa tai ilman älyllisen ja/tai autismi, joka näyttää taitojaan yllä, että odotetaan niitä, joilla on joko älyllisen ja/tai autismi, tai verrattuna ei‐vammaisten väestöstä., Lahjakas Savants tai Savant 1 ovat ne, joilla ’upeat saaret kyky tai kirkkaimmillaan, jotka erottuvat selkeästi, selvästi nurinkurinen toisin haitoista ja Ihmeellinen Savants, tai Savant II olevan kykyä tai kirkkaimmillaan, joka olisi mahtava, vaikka tarkastella normaali ihminen’ (Treffert,1989, s. xv).

SAVANT-kykyjen luonne

Savant-taitoja esiintyy miehillä paljon useammin kuin naisilla, suhteessa 6:1 (Mäki 1978)., Autistisilla savanteilla on tyypillistä:

• keskittyminen niiden erityisiä etuja ja toimia lukuun ottamatta kaikki muu
• taipumus olla jäykkä, joustamaton ja kontekstiin sidottu, jolloin vaikeuksia soveltaa taitoja uudessa tilanteessa

Savant taidot liittyy erittäin kehittynyt rote muistin ja sanaston hyvin organisoitu, rakenteellisesti sääntöihin perustuva tieto (Sloboda, Hermelin, ja O ’ connor, 1986a; Nuori & Nettlebeck, 1994).,

Vaikka jopa nyt oletus on ollut, että savantism esiintyy vain noin 10 prosenttia tapauksista, joissa ASD, Howlin ja hänen kollegansa (2009) antaa todisteita paljon suurempi esiintyvyys. Suuri kliininen kohortti, lähes 30 prosenttia ssa erinomainen taito joko suhteen peak performance älykkyyttä osatesteissä tai vanhempi‐mitoitettu oppinut taitoja (esimerkiksi muisti -, musiikki-tai laskenta).

mikä aiheuttaa Savantin oireyhtymän?,

Treffert (1989) ehdottaa, että savant taitoja voi johtaa muodostumista poikkeuksellisen hermo rakenteita aikana synnytystä aivojen kehitys on kuitenkin syitä oppinut taitoja edelleen epäselvä ja kiistanalainen. On yhä enemmän näyttöä siitä, että geneettinen yhteys perheenjäsenten kanssa näyttäminen samanlaiset intressit, taidot ja kyvyt (Hermelin & O ’ connor, 1990b; Nuori & Nettlebeck, 1995).

miten SAVANTIT tekevät poikkeuksellisia asioita?

Savant-taidot kehittyvät usein varhaislapsuudessa opetuksen puuttuessa., Voi olla, että nämä taidot voivat kehittyä myös intensiivisen keskittymisen ja harjoittelun seurauksena. Pring, Hermelin ja Heavey (1995) viittaavat siihen, että heikko keski johdonmukaisuutta ja taipumus toistuvia käyttäytymismalleja voi itse asiassa pelata rooli kehityksen oppinut taitoja.

KOULUTUKSEN STRATEGIOIDEN SOVELTAMINEN SAVANT JA SPLINTER TAITOJA

Koulutus vaikutuksia savant-oireyhtymä ei ole riittävästi tutkittu., Clark (2001) kehittämä koulutus vahvuudet opetussuunnitelma (Savant Taito Opetussuunnitelma) yhdistämällä strategioiden tällä hetkellä työskentelee koulutusta lahjakkaiden lasten (rikastus -, kiihdytys ja ohjauksen) ja autismi koulutus (visuaalinen tukee ja sosiaaliset tarinat). Tutkimuksen tavoitteena oli kehittää toiminnallisia taitoja. Käyttäytymisessä, sosiaalisissa taidoissa ja akateemisessa itsetunnossa havaittiin edistystä. Myös joidenkin oppiaineiden viestintätaitojen parantumisesta raportoitiin., Tutkimus on mainittu Trefferts (2012) viimeisin kirja Saaret Nero esimerkkinä innovatiivisia, kohdennettuja koulutus-ja työllisyys-interventio auttaa savant tehdä tuottavaa käyttöä kykyjään.

OPETUSSTRATEGIAT

suositellaan lahjakkaiden ja autismin kasvatusstrategioiden yhdistelmää.

A. Lahjakkaiden Koulutus – kiihtyvyys -, rikastus -, mentorships

(en) Kiihtyvyys

• Kiihtyvyys liittyy edistäminen opiskelija on toiminnan taso ylittää sitä, mikä on tavallista hänen/hänen ikä.,a – etenemistä opiskelija ylempään palkkaluokkaan kuin ikäisensä
• Sisältö Kiihtyvyys ‐ ’Teleskooppi’ – nopean etenemisen kautta opetussuunnitelman sisältöä huomattavasti lyhyempi aika

(ii) Rikastus

• Rikastus viittaa yleensä opetussuunnitelman kokemuksia, jotka ovat lisäykset tai vaihdot säännöllisesti opetussuunnitelma – Massé & Gagné, 1983

(iii) on Sanonut,

Mentorointi sisältää yksi yhteen-suhde; viisas, kokenut henkilö opastaa nuorempi kokematon henkilö; pitkän aikavälin sitoumus on tehty sekä yksityishenkilöt., Temple Grandin esimerkiksi nainen, jolla on autismi, joka on saavuttanut huomattavaa akateemista ja ammatillista menestystä, attribuutteja hänen ammatillista menestystä ohjauksessa useita mentoreita koko elämänsä (Grandin, 1992 mainittu Schopler & Mesibov, 1992, p122).

B.,c strategiat voivat sisältää;

esimerkki Yksittäisen Koulutuksen Suunnitelma, joka sisältää soveltaminen oppinut taitoja käyttämällä edellä koulutus-strategioita on esitetty alla olevassa taulukossa:

individual Education Plan – Savant Taitoja

KYSEESSÄ PATRICK

sen Sijaan tervehdys hänen ystävien, perheenjäsenten ja opettajien kanssa tavallista ”Hei!”tai” miten voit?”Patrick muistaa henkilön tarkan syntymäajan. Vaihtoehtoisesti hän voi myös ilmoittaa heille puhelinnumeronsa, osoitteensa ja autonsa rekisteröinnin. Patrickin intohimo numeroihin alkoi 2-vuotiaana., Jos pyydetään toimittamaan viikonpäivä mikä tahansa päivämäärä laski vuosien 1900 ja 2010, hän voi antaa vastauksen tarkasti muutamassa sekunnissa. Hän voi myös tarkasti laskea viisi ja kuusi numeroinen yhteen -, vähennys -, kerto-ja jakolasku yhtälöt henkisesti muutaman sekunnin kuluessa, usein nopeammin kuin hänen opettaja käyttää sähköinen laskin. Sen sijaan, että sanoisit, toisinaan Patrick kirjoittaa ne. Hän lausuu Useimmat sanat tarkasti (kaksi vuotta aikajärjestystään ylempänä) ja osaa kirjoittaa monia sanoja latinaksi ja italiaksi., Patrick on suuri rakkaus tietokoneeseen ja ilman muodollista koulutusta pystyy käyttämään monia ohjelmia. Seitsemänvuotiaana hänen veljensä huomasi poistaneensa joitakin tiedostoja ja piilottaneensa toisia perheen tietokoneelle. Patrick oli 14-vuotias osallistuessaan Savant Skill studyyn. Hänellä todettiin nelivuotiaana vakava autismi ja kehityksen hidastuminen.

iässä neljä vuotta, koska viivästynyt puheen kehitys, poikkeava käyttäytyminen, hyperaktiivisuus, tuhoisuus ja huono keskittymiskyky Patrick oli diagnosoitu kärsivät autismi ja kehityksen viivästymisestä., Vaikka aluksi arvioidaan toiminnan sisällä ylärajoilla keskivaikea älyllinen kehitysvammaisuus, on myöhempää arviointia Stanford‐Binet Tarkistus IV vuonna 1996 osoitti, että Patrick on yleisen tason toiminta oli lievä valikoima viive. On huomattava, että aikaan alustavan diagnoosin Patrick oli havaittu kuin näyttämällä ’selvä saaret kyky ja mahdollisuudet oppia’ (Canterbury Terveys-Palvelu, 1986).

Patrick viittasi tähän tutkimukseen perheensä ja opettajansa osoittaessa monisavanttisia kykyjä., Hänen savant kyvyt ovat; – muisti (Savant II), hyperlexia (Savant I/S), kalenteri laskenta (Savant II), matematiikka laskelma (Savant II), mekaaniset/spatiaalinen, mukaan lukien atk-kyky (Savant I/S) ja musiikkia (Savant I/S). Suurin osa hänen taitonsa havaittiin, poikkeuksellisten normaali väestö’. Hänen perheensä kertoi, että hän alkoi jo varhain kiinnostua numeroista ja sanoista, ja oli opettanut itsensä lukemaan jo neljän vuoden iässä. Patrick on erittäin pakkomielle hänen savant etuja, viettää monta tuntia päivässä harjoittaa hänen savant toimintaa., Vaikka perhe ilmoitti, ettei ole todisteita siitä, että muut perheenjäsenet näyttäminen oppinut taitoja, tai jotka voidaan katsoa lahjakas ja lahjakas, hänen vanhin veljensä on erittäin ammattitaitoista executive tietokone teollisuudessa.

Patrickin viestintä ja sosiaaliset taidot viivästyvät ja häiriintyvät. Hänen sosiaaliset taitonsa ja käytöksensä ovat vastaavasti pahasti myöhässä ja sekaisin. Patrickin sosiaalinen kanssakäyminen suuntautuu hänen ”halujensa” ja ”tarpeidensa” huoltamiseen., Ellei hänelle anneta savant‐ toimintaa tai suosikkiruokaa tai hänen ohjelmansa tai ympäristönsä muutosta, hän kiukuttelee, puree itseään tai tulee tuhoisaksi. Hän ei pysty muodostamaan normaaleja sosiaalisia suhteita, ei vuorotellen tai tehdä asianmukaista silmiin vuorovaikutusta. Hänen pakkomielteensä voivat johtaa hengenvaarallisiin tilanteisiin. Patrick pakenee toisinaan kotoa tai koulusta ja juoksee vilkkaiden teiden yli kauppoihin tai taloihin etsiessään lukumateriaalia., Kun arvioidaan käyttämällä Developmental Behaviour Checklist, joka mittaa vakavuus käyttäytymisen ja tunne-elämän häiriöt lapsilla, joilla on henkinen viive, Patrick maalin vakavasti häiriintynyt alue.

PATRICK ON OPPINUT TAITO-OHJELMA

esimerkki Patrickin Yksittäisten Savant Taito-Ohjelma on esitetty henkilökohtaisessa Opetuksen järjestämistä koskevassa Suunnitelmassa olevasta taulukosta suhteessa hänen kalenteri laskenta kyky., Opetuksen painopisteet ja toimintaa kehitettiin, jotka sisällytetään erilaisia lahjakkaiden opetus strategioita, mukaan lukien käyttö rikastamiseen, kiihtyvyys ja mentorit helpottaa toimiva sovellus kunkin kohteen yksilölliset oppinut taitoja. Jokaiseen ohjelmaan suunniteltiin ja sisällytettiin myös erilaisia viestinnän, yhteiskunnan ja käyttäytymisen painopisteitä, jotka perustuivat oppiaineiden savantteihin harrastuksiin ja taitoihin.,

päätteeksi tutkimuksessa Patrick jatkoi näyttö erilaisia oppinut taitoja, kuten muistia, hyperlexia, mekaaniset/spatiaalinen, musiikki, kalenteri, numero ja aistien kyvyt. Kotona hän käytti nyt savant-tietokonetaitojaan asiallisesti ja itsenäisesti. Hänen erityiskoulu oppilaille, joilla on älyllisen, hän käytti hänen kalenteri laskenta ja numero oppinut taitoja pitämällä luokan kalenteri, toimii hänen luokan viikoittain ostoslistan ja tilit ja pitää huomioon luokan päivittäin roll. Hän vastaa myös koulun tiedotteen kirjoittamisesta., Hänen perheensä kertoi havainnoitavan autistisen käyttäytymisen vähentyneen huomattavasti.

eriytetyn opetussuunnitelman ja strategioita kuten edellä on esimerkki myös käyttää vaihtoehtoisia strategioita totesi Powell ja Jordan (1992, s.417), jotka ovat usein tarpeen koulutuksen opiskelija, jolla on autismi:

Kokous poikkeuksellisen tarvitsee autististen oppilaiden tarkoittaa usein sitä, hyväksyä strategioita, jotka eivät kuulu normaaliin ohjelmistoon opetusmenetelmiä’.,

enemmistö, erityinen kyky tai yksittäisiä taitoja edelleen vain se, mikä ei työllisyyttä eikä lisätä sosiaalista integraatiota ja sopeutumista. Haaste kaikille opettajille sekä niille, joilla on ASD, joka näyttää savant kykyjä, on määrittää, kuinka näitä henkilöitä voidaan avustaa lapsuudesta lähtien, kehittää kykyjään toiminnallisia tapoja ja parantaa mahdollisuuksia sosiaalisen osallisuuden kuin aikuiset. Tri T. R. CLARK yhteyshenkilö: [email protected] heinäkuuta 2013.

Charlop‐Christy, M. H. & Poika, L. K. (1996)., Käyttämällä pakkomielteet kuten vahvistimien kanssa ja ilman, lievästi pelkistävä menettelyjä, vähentää sopimatonta käyttäytymistä lasten kanssa autismi. Journal of Autism and Developmental Disorders, 26 (5), 527-546.

Clark, T. R. (2001). Savant-ja splinter-taitojen soveltaminen autistisessa väestössä opetussuunnitelman avulla: Pitkittäinen monistumistapaustutkimus. Julkaisematon väitöskirja, University of New South Wales, Australia.

Dunlop, G., Koegel, R. L. & Egel, A. L. (1979). Autistiset lapset koulussa. Poikkeukselliset Lapset, 45, 552-558.,

Goodman, J. (1972). Tapaustutkimus autistisesta savantista. Psyykkinen toiminta psykoottisessa lapsessa, jolla on selvästi poikkeavat kyvyt. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 13, 267-278.

Hermelin, B. O ’ connor, N., & Lee, S. (1987). Viiden idiootin musiikillinen kekseliäisyys. Psykologinen Lääketiede, 17, 79-90.

Hermelin, B. & O ’ connor, N. (1990b). Tekijät ja primes: erityinen numeerinen kyky. Psykologinen Lääketiede, 20, 163-169.

Quirk Roberts. Howlin, Goode, Hutton & Rutter (2009)., Savant taidot autismi: psykometriset lähestymistavat ja vanhempien raportit. Filosofinen Liiketoimet, Royal Society B (s. 1359-1367)