Age

hogy perceptual működését meg kell változtatni a perceptual kor várható azon az alapon, hogy a pszichológiai fejlődés ered érés és a tanulás. Valóban, az életkorral kapcsolatos változások tapasztalati bizonyítékai jelentősek. Vannak, például, megbízható adatok, hogy perceptuális állandók fokozzák a személy növekvő életkor, javulás kiegyenlítése körülbelül tíz éves korban., Hasonlóképpen, nagyon sok bizonyíték van mind a csökkent, mind a fokozott érzékenységre a különböző optikai illúziókkal szemben az életkor növekedésével. Azok a képzetek, hogy egyre kevésbé hangsúlyos, az életkor növekedésével függ az alany változások a beolvasás, a megnövekedett képes elkülöníteni részei minta egymástól; illúzió, hogy egyre hangsúlyosabb valószínűleg tükrözik a működését expectancies, hogy dolgozzon tapasztalata. Maga a szem anatómiai és fiziológiai változásai is számolhatnak az életkorral összefüggő perceptuális változásokkal.

William N., Dember

történelmileg a tanulás észlelési szerepe vita forrása volt. A korai Gestalt pszichológusok (például Max Wertheimer, 1880-1943, német) érveiben erőteljes tagadások találhatók, amelyeket a tanulás befolyásol. Ezzel szemben a német filozófus és tudós, H. L. F. von Helmholtz (1821-94) írásaiban erősen támaszkodnak a tanulási folyamatokra. Ma gyakorlatilag teljes egyetértés van abban, hogy az észlelést a tanulás módosítja. A viták most az észlelési tanulás folyamatára összpontosítanak., A legtöbb elméleti alternatíva két alapvető témát tükröz: a felfedezést és a gazdagodást. A felfedezés tézis tükröződik Eleanor J. Gibson nézet, hogy a perceptuális tanulás egy olyan folyamat, felfedezni, hogyan kell átalakítani a korábban figyelmen kívül hagyott potenciálok szenzoros stimuláció a hatékony információ. A dúsítási elméletek úgy ábrázolják az észlelési tanulást, mint az érzékszervi tapasztalatok gazdagítását bizonyos társulásokkal, valamint annak értelmezésére vonatkozó szabályokkal, amelyek a múltbeli tapasztalatokból származnak., Discovery elméletek javaslom, hogy perceptuális módosítás eredménye a tanulás, hogy válaszol, hogy új szempontokat szenzoros ingerek, míg a gazdagodás elméletek tartani, hogy az ilyen módosítás eredménye a tanulás, hogy másképp reagál ugyanarra a szenzoros ingerek.

ezeknek a pozícióknak a közvetlen konfrontációja ritka, támogatóik hajlamosak különbözni a kísérleti eljárások és tanulási helyzetek kiválasztásában. Lehet, hogy a felfedezési és dúsítási elméletek kompatibilisek, egyszerűen az észlelési tanulás különböző formáit jelentik.,

a tanulás észlelési szerepének általános elfogadását nem szabad elfogadni annak az állításnak a alátámasztására, hogy az észlelés eredetileg a tanulástól függ. Az emberi újszülött és nagyon fiatal csecsemők tanulmányai valóban jól szervezett és stabil érzékelési funkciókat jeleznek. A tanulást kiegészítőnek kell tekinteni az észlelést közvetítő, tanulatlan tényezőkhöz.