ha pedagógus vagy egy diák az iskolában, lehet, hogy hallott a koncepció Vygotsky állványzat. Úgy hangzik, mint egy építési kifejezés, de a Vygotsky állványzat és a proximális fejlődés zónájának kapcsolódó koncepciója olyan oktatási módszerek, amelyek sokkal gyorsabban segíthetnek a hallgatóknak, mint a hagyományos oktatással.,

a Vygotsky állványzat azonban csak akkor hatékony, ha tudja, hogyan kell megfelelően végrehajtani; különben valójában akadályozhatja a hallgató tanulását. Olvassa el ezt az útmutatót, hogy megtudja, milyen Állványok és a proximális fejlődés zónája, mi az állványpszichológia, ha a tanulmányok ezeket a tanítási módszereket hatékonynak találták, és hogyan használhatja ezeket a módszereket az osztályteremben a tanulás előmozdítása érdekében.

mi az oktató állványzat?,

az oktatási állványzat, más néven ” Vygotsky állványzat “vagy csak” állványzat”, olyan oktatási módszer, amely segít a diákoknak többet megtudni, ha tanárral vagy fejlettebb hallgatóval dolgoznak tanulási céljaik elérése érdekében.

az oktatási állványzat mögött álló elmélet az, hogy az önálló tanuláshoz képest a diákok többet tanulnak, ha másokkal együttműködnek, akik szélesebb körű ismeretekkel rendelkeznek, mint a hallgató jelenleg., Ezek az oktatók vagy társaik az” állványok”, akik segítenek a tanulónak a tanulási határok kibővítésében, és többet tanulnak, mint amennyit egyedül képes lenne.

a Vygotsky állványzat része a “proximális fejlődés zónája” vagy a ZPD oktatási koncepciójának. A ZPD olyan készségek vagy ismeretek halmaza, amelyeket a hallgató önmagában nem tud megtenni, de valaki más segítségével vagy irányításával is megteheti. Ez a képzettségi szint fölött, ahol a hallgató jelenleg van.

a ZPD-t gyakran koncentrikus körök sorozataként ábrázolják. A legkisebb kör az a készségkészlet, amelyet a hallgató önállóan, segítség nélkül tanulhat., A következő a ZPD, vagy olyan készségek, amelyeket egy hallgató önmagában nem tudna megtenni, de megteheti egy tanárral vagy társával, aki segít neki. Ezen túl olyan készségek, amelyeket a hallgató még nem tud megtenni, még segítséggel sem.

például mondja, hogy van egy óvodás, aki megtanul írni és olvasni. Ismeri az ábécé összes betűjét, de még nem tud szavakat olvasni vagy írni., Nem számít, mennyi útmutatást kapott, soha nem tudott olvasni egy regényt egyedül ezen a ponton, de egy tanár segítségével megtanulhatja, hogyan kell olvasni és írni olyan rövid szavakat, mint “at”, “fiú” és “kutya”, mert ez a képesség a ZPD-n belül van. Sokkal tovább tartott volna, hogy ezt a képességet önmagában megtanulja, de még mindig elég egyszerű ahhoz, hogy megértse, ha van valaki, aki elmagyarázza neki. A diák ZPD rövid szavakat olvas és ír, és a tanár, aki segít neki megtanulni őket, az állványzat.,

a ZPD és az oktató állványzat támogatói úgy vélik, hogy rendkívül hatékony módszerek a hallgató tanulásának maximalizálására. Az állványzat segítségével bármilyen korú személy tanulhat valami újat, de az osztályteremben leggyakrabban fiatalabb diákokkal (óvodai és általános iskola) használják, mivel új készségeket és fogalmakat tanulnak, amelyeknek még nem voltak kitéve a leggyakrabban.

mi a Vygotsky állványzat története?,

Lev Vygotsky (1896-1934) szovjet pszichológus volt, aki megalkotta a “proximális fejlődés zónája” kifejezést, és számos tanulmányt végzett, amelyek oktatási állványzathoz vezettek. Ezért a koncepciót gyakran “Vygotsky állványzatnak” nevezik.”

Vygotsky a fejlődéspszichológiára összpontosította munkáját, az 1920-as években és az 1930-as évek elején, karrierje vége felé fejlesztette ki a ZPD fogalmát., Vygotsky úgy vélte, hogy az oktatóknak segíteniük kell a diákokat a ZPD-n belül tanulni, hogy növelhessék készségeiket és tudásukat anélkül, hogy frusztrálnák azokat a dolgokat, amelyeket jelenleg túl nehéz elérni.

Vygotsky a ZPD ötletével jött létre, miután alaposan tanulmányozta a kisgyermekek tanulását és a különböző tanítási módszerek hatékonyságát., Úgy találta, hogy az egyéni tudásalapú tesztek gyakran pontatlanok a fiatal diákok intelligenciájának mérésére, mivel a gyermekeknek kölcsönhatásba kell lépniük másokkal, akik intelligensebbek, mint jelenleg a tanuláshoz. Számos példát idézett a kultúrákból, ahol a kisgyermekeket új készségekre és az idősebb generációk által átadott tudásra tanítják.

például amikor a csecsemők megtanulják járni, gyakran egy felnőtt vagy idősebb gyermek ruhájára vagy kezére tartják, aki irányítja őket., A csecsemő addig folytatja ezt, amíg nem rendelkezik elegendő készséggel és erővel ahhoz, hogy egyedül járjon. Így sokkal gyorsabban tudnak megtanulni járni, mint ha elvárnák tőlük, hogy tanuljanak anélkül, hogy bármit is meg tudnának tartani.

Vygotsky ehelyett úgy gondolta, hogy a fiatal diákok tesztelésének megfelelő módja az volt, hogy teszteljék képességüket a problémák megoldására mind önállóan, mind felnőtt segítségével. Dr. Maria Montessori, aki létrehozta a Montessori oktatási filozófiát, szintén hasonló kutatást tett közzé néhány évtizeddel Vygotsky előtt., Vygotsky 1934-ben halt meg, kevesebb mint egy évtizeddel azután, hogy bemutatta a ZPD ötletét, halála után az ötleteinek kutatása jelentősen csökkent.

az 1960-as években Vygotsky munkáját a fejlődési pszichológiát tanulmányozó pszichológusok új csoportja újjáélesztette. Dr. Jerome Bruner megalkotta az “állványzat” kifejezést, és összekapcsolta Vygotsky munkájával. Dr. Bruner és más pszichológusok elkezdték tanulmányozni a ZPD használatát különböző oktatási kontextusokban, és azt találták, hogy a diákok ösztönzése a ZPD legnehezebb feladatainak megoldására a legtöbb tanuláshoz vezet.,

ma az állványzatot továbbra is tanulmányozzák és használják az iskolákban, és a legújabb kutatások arra összpontosítottak, hogyan lehet állványzatot használni az osztályok (beleértve az online osztályokat is) hatékonyabbá tételéhez.

működik a Vygotsky állványzat?

az elmúlt évtizedekben számos tanulmány készült a ZPD és az állványzat tanítási módszerként való alkalmazásának hatékonyságáról., Összességében kutatások kimutatták, hogy ezek a módszerek gyakran a tanulók többet, mint ők, mint a hagyományos tanítási módszerek, de szükség van az oktató, hogy jól értse a tanuló ZPD így tud alkalmazkodni a tanítási módszer őket.

egy 1975-ös korai tanulmány megállapította, hogy azok a négyévesek, akiknek az anyja kapcsolatba lépett velük, és tanácsot adott nekik, lényegesen bonyolultabb blokktornyokat tudtak építeni, mint azok, akik egyedül dolgoztak., A legsikeresebb gyerekek azok voltak, akiknek anyja a stratégiáját annak alapján alakította ki, hogy gyermeke mennyire teljesítette a feladatot. Különböző megjegyzéseket tettek annak alapján, hogy a gyermek jól van-e, vagy küzd. Egy 1990-es tanulmány hasonló eredményeket talált, amikor a gyerekeket arra kérték, hogy a babaház bútorait a megfelelő helyiségbe helyezzék. Azok a gyermekek, akiknek anyja útmutatást adott nekik, szignifikánsan sikeresebbek voltak, mint azok, akik önmagukban teljesítették a feladatot.,

egy 2000-ben megjelent tanulmány, amely a ZPD-t és az állványzatot használó tanárra összpontosított, hogy egy perzsa beszélő angolt tanítson, megállapította, hogy ezek a módszerek hatékony módja annak, hogy valaki új nyelvet tanítson. Ahogy a hallgató javította angol nyelvtudását, tanára az egyes szavak és kifejezések tanításától kezdve az Igen/Nem kérdések feltevéséig, a mélyebb válaszokat igénylő kérdések feltevéséig ment. Ez a fokozatos nehézségi növekedés segített a hallgatónak javítani angol készségeit, miközben csökkentette a frusztráció érzését attól, hogy a nyelvi készségeket a jelenlegi szintjén túlmutatja.,

Egy hasonló állványzat pszichológiai tanulmány 2014-ben kiderült, hogy egy csoport 30 Ausztrál nyelvet a diákok, azok, akik oktatók, hogy a használt állványzat technikák készült jelentősen nagyobb előrelépést az írás minőségi stratégia alkalmazása.

két tanulmány, egy 2003-ból és egy 2010 – ből, megállapította, hogy a ZPD és az állványzat hatékony lehet, de ha az oktató nem tudja, hogyan kell helyesen végrehajtani őket, akkor fennáll annak a veszélye, hogy túl sokat segít a hallgatóknak, ami passzív tanulókká változtatja őket, és akadályozza növekedésüket.,

Tippek a Vygotsky állványzat használatához az osztályteremben

a fent tárgyalt tanulmányokból tudjuk, hogy az oktató állványzat hatékony oktatási eszköz lehet, de csak akkor, ha az oktató megérti, hogyan kell használni. Az alábbiakban négy tipp található az állványzat használatához az osztályteremben.

Ismerje meg az egyes diákok ZPD-jét

a ZPD és az állványzat technikák sikeres használatához elengedhetetlen, hogy megismerje a diákok jelenlegi tudásszintjét., Ezen információk nélkül nem lesz képes tanítani őket a ZPD – ben, vagy hatékony állványtámogatást nyújtani.

mielőtt elkezdené a leckét a ZPD – vel vagy a Vygotsky állványzattal, keresse meg alapismereteit egy rövid kvíz megadásával vagy bevezető megbeszéléssel a témáról, ahol kérdéseket tesz fel a hallgatóknak, hogy kitalálják, mit tudnak már.

emlékezzen arra is, hogy minden hallgatónak más ZPD-je lesz minden tantárgyhoz., Ha egy osztály széles skálája ZPDs egy-egy konkrét téma, akkor lehet hatékonyabb, ha őket a munkában, csoportban, vagy egyénileg, miközben sétálsz körül a teremben, valamint iránymutatást ad, így személyre szabott technikák, hogy minden diák ZPD.

ösztönözze a csoportos munkát

a csoportos munka nagyon hatékony módja lehet az állványozási elvek használatának az osztályteremben, mivel a diákok tanulhatnak egymástól, miközben együtt dolgoznak egy projekten. A fejlettebb hallgatók segíthetnek másoknak megtanulni, miközben saját készségeiket fejlesztik a gondolkodási folyamat magyarázatával., Próbáljon meg olyan csoportokat létrehozni, amelyek különböző készségkészletekkel és tanulási szintekkel rendelkező diákokat tartalmaznak, hogy maximalizálják azt az összeget, amelyet a diákok egymástól tanulnak.

győződjön meg róla, hogy a csoport minden hallgatója aktívan részt vesz. Ha látja, hogy az egyik diák végzi a legtöbb munkát, kérje meg a többi hallgatót a véleményükről, és hangsúlyozza annak fontosságát, hogy mindenki hozzájáruljon.

ne kínáljon túl sok segítséget

a Vygotsky állványzat lehetséges hátránya, hogy túl sok segítséget nyújt., Ez azt eredményezi, hogy a hallgató passzív, aktív, tanuló helyett ténylegesen csökkenti a tanuló által megtanult összeget.

ha állványozási technikákat használ, ne ugorjon be azonnal, és kezdjen tanácsot adni. Hagyja, hogy minden diák egyedül dolgozzon. Amikor dulakodni kezdenek, először azzal kezdjék, hogy kérdéseket tesznek fel nekik arról, hogy mit tettek, és mit gondolnak, mit kell tenniük a következő alkalommal. Amennyire csak lehetséges, tegyen fel nyílt végű kérdéseket, amelyek arra ösztönzik őket, hogy önállóan találjanak megoldást, szemben azzal, hogy csak elmondják nekik a következő lépést.,

például, ha egy diák blokk tornyot próbál építeni, sokkal hasznosabb olyan dolgokat mondani, mint például: “hogyan gondolod, hogy erősebbé teheti ezt a tornyot?”vagy” miért gondolod, hogy a torony leesett?”mint” meg kell, hogy az alap nagyobb.”

Ha miután a hallgató átgondolta a problémát, akkor elkezdheti konkrét tanácsokat adni a következő teendőkről, de feltétlenül továbbra is kérdéseket tegyen fel a hallgató megértésének növelése érdekében., Például, miután tanácsot adott a blokk torony javításáról, megkérdezheti: “miért gondolja, hogy az alap nagyobbá tétele segít a torony fennmaradásában?”

A diákok hangosan gondolkodjanak

a hallgatók megvitatása a gondolkodási folyamat egyik legjobb módja annak, hogy kitalálják, hol vannak jelenlegi készségeik (és így meghatározzák a ZPD-t), és megbizonyosodjanak arról, hogy aktívan tanulnak. Diákként dolgozik egy projekten, beszélje meg vele, hogy miért hoz bizonyos döntéseket, mit gondol a következőről,és mit nem tud., Amikor tanácsot ad, győződjön meg róla, hogy elmagyarázza a saját gondolkodási folyamatát is, hogy a diákok megértsék, miért hozza meg a döntéseket.

összefoglaló: Vygotsky állványzat és a proximális fejlődés zónája

Vygotsky állványzat olyan oktatási módszer, amely oktatókat és fejlettebb társakat használ a diákok tanulásának elősegítésére., A kognitív fejlődés Vygotsky elmélete kimondja, hogy a diákok többet fognak tanulni, ha olyan személytől kapnak útmutatást, aki több készséggel rendelkezik abban a témában, amelyet tanulnak, mint ha egyedül kezelnék a témát.

Vygotsky állványzat része az oktatási elméletnek a proximális fejlődés zónája., A zóna proximális fejlesztési kimondja, hogy minden diák, minden témában, három szinten a tanulás: a dolgok a tanuló képes elérni a saját, amiket nem lehet elérni segítséget mástól (a zóna közeli fejlesztés), a dolgokat nem lehet elérni, nem számít, milyen sok segítség van. A ZPD és Vygotsky állványok elmélete az, hogy a diákok a legtöbbet tanulják, amikor a ZPD-ben vannak.

Lev Vygotsky szovjet pszichológus fejlesztette ki a ZPD-t és a Vygotsky-féle kognitív fejlődési elméletet, míg Jerome Bruner évtizedekkel később vázlatos pszichológiát fejlesztett ki., Tanulmányok kimutatták, hogy az állványozás nagyon hatékony tanítási módszer lehet, mindaddig, amíg a tanár megérti a mögötte lévő fogalmakat, és nem nyújt túl sok útmutatást.

Ha az állványzatot és a proximális fejlődés zónáját használja az osztályteremben, ne felejtse el megismerni az egyes hallgatók ZPD-jét, ösztönözze a csoportos munkát, ne kínáljon túl sok segítséget, és a hallgatók hangosan magyarázzák el gondolkodási folyamatukat.

mi a következő lépés?

Ön tanár, aki ajánlásokat ír a diákjainak?, Olvassa el, hogyan kell írni egy kiemelkedő ajánlólevelet a diákok, valamint, hogy mit nem tartalmaz.

mikor kezdik a főiskolák a diákok osztályzatait nézni? A főiskolák megnézik a középiskolai osztályzatokat? Olvassa el útmutatónkat, hogy megtudja, mennyire fontosak a középiskolai osztályok a főiskolai felvételekhez.

kutatási cikk írása az iskolába, de nem biztos benne, miről kell írni? Útmutató a kutatási papír témákhoz több mint 100 téma van tíz kategóriában, így biztos lehet benne, hogy megtalálja a tökéletes témát az Ön számára.

vannak barátai, akik szintén segítségre van szükségük a test prep? Ossza meg ezt a cikket!,