Se sei un educatore o hai uno studente a scuola, potresti aver sentito parlare del concetto di ponteggio Vygotsky. Può sembrare un termine di costruzione, ma l’impalcatura Vygotsky e il relativo concetto della zona di sviluppo prossimale sono metodi di insegnamento che possono aiutare gli studenti a imparare molte più informazioni molto più rapidamente di quanto farebbero con l’istruzione tradizionale.,

Tuttavia, l’impalcatura Vygotsky è efficace solo se si sa come implementarla correttamente; altrimenti può effettivamente ostacolare l’apprendimento di uno studente. Leggi questa guida per imparare quali sono le impalcature e la zona di sviluppo prossimale, qual è la psicologia delle impalcature, se gli studi hanno trovato questi metodi di insegnamento efficaci e come puoi usare questi metodi in classe per promuovere l’apprendimento.

Che cos’è il ponteggio didattico?,

Il ponteggio didattico, noto anche come “ponteggio Vygotsky” o semplicemente “ponteggio”, è un metodo di insegnamento che aiuta gli studenti a imparare di più lavorando con un insegnante o uno studente più avanzato per raggiungere i loro obiettivi di apprendimento.

La teoria alla base dell’impalcatura didattica è che, rispetto all’apprendimento indipendente, gli studenti imparano di più quando collaborano con altri che hanno una gamma più ampia di abilità e conoscenze rispetto allo studente attualmente., Questi istruttori o coetanei sono le “impalcature” che aiutano lo studente espandere i suoi confini di apprendimento e imparare più di quanto lei sarebbe in grado di da sola.

L’armatura di Vygotsky fa parte del concetto di educazione “zona di sviluppo prossimale” o ZPD. Lo ZPD è l’insieme di competenze o conoscenze che uno studente non può fare da solo, ma può fare con l’aiuto o la guida di qualcun altro. È il livello di abilità appena sopra dove lo studente è attualmente.

ZPD è spesso raffigurato come una serie di cerchi concentrici. Il cerchio più piccolo è l’insieme di abilità che uno studente può imparare da solo, senza alcun aiuto., La prossima è la ZPD, o abilità che uno studente non sarebbe in grado di fare da solo, ma può fare con un insegnante o un pari che la aiuta. Oltre a ciò ci sono abilità che lo studente non può ancora fare, anche con l’aiuto.

Ad esempio, diciamo che c’è un kindergartner che sta imparando a leggere e scrivere. Conosce tutte le lettere dell’alfabeto, ma non può ancora leggere o scrivere parole., Non importa quanta guida gli è stata data, non avrebbe mai potuto leggere un romanzo da solo, a questo punto, ma con l’aiuto di un insegnante, può imparare a leggere e scrivere parole brevi come “at”, “boy” e “dog” perché questa abilità è dentro è ZPD. Gli ci sarebbe voluto molto più tempo per imparare questa abilità da solo, ma è ancora abbastanza semplice da poterlo capire se ha qualcuno che glielo spieghi. Lo ZPD dello studente sta leggendo e scrivendo brevi parole, e l’insegnante che lo aiuta a impararle è l’impalcatura.,

I sostenitori di ZPD e scaffolding didattico credono di essere modi altamente efficaci per massimizzare l’apprendimento di uno studente. L’impalcatura può essere utilizzata per aiutare una persona di qualsiasi età a imparare qualcosa di nuovo, ma in classe è più spesso utilizzata con studenti più giovani (scuola materna e scuola elementare) poiché stanno imparando nuove abilità e concetti a cui non sono stati esposti prima più frequentemente.

Qual è la storia dietro l’impalcatura Vygotsky?,

Lev Vygotsky (1896-1934) era uno psicologo sovietico che coniò il termine “zona di sviluppo prossimale” e condusse molti studi che portarono a impalcature didattiche. Questo è il motivo per cui il concetto viene spesso definito ” ponteggio Vygotsky.”

Vygotsky focalizzò il suo lavoro sulla psicologia dello sviluppo, e fu negli anni ’20 e nei primi anni’ 30, verso la fine della sua carriera, che sviluppò il concetto di ZPD., Vygotsky credeva che gli educatori dovrebbero aiutare gli studenti a imparare all’interno del loro ZPD in modo che possano aumentare le loro abilità e conoscenze senza essere frustrati da cose che sono attualmente troppo difficili da realizzare.

Vygotsky ha avuto l’idea di ZPD dopo un ampio studio su come i bambini imparano e sull’efficacia dei diversi metodi di insegnamento., Ha scoperto che i test individuali basati sulla conoscenza sono spesso un modo impreciso per misurare l’intelligenza di un giovane studente poiché i bambini hanno bisogno di interagire con altri che sono più intelligenti di quanto non siano attualmente per imparare. Ha citato molti esempi di culture in cui ai bambini vengono insegnate nuove abilità e conoscenze tramandate dalle generazioni più anziane.

Ad esempio, quando i bambini imparano a camminare, spesso iniziano aggrappandosi ai vestiti o alle mani di un adulto o di un bambino più grande, che li guida., Il bambino continuerà a farlo fino a quando non avrà abbastanza abilità e forza per camminare da solo. In questo modo sono in grado di imparare a camminare molto più velocemente di quanto ci si aspettasse di imparare senza essere in grado di aggrapparsi a nulla.

Vygotsky invece credeva che il modo corretto per testare i giovani studenti fosse testare la loro capacità di risolvere i problemi sia in modo indipendente che con l’aiuto di un adulto. Dr. Maria Montessori, che ha stabilito la filosofia dell’educazione Montessori, ha anche pubblicato ricerche simili diversi decenni prima di Vygotsky., Vygotsky morì nel 1934, meno di un decennio dopo aver introdotto l’idea di ZPD, e dopo la sua morte la ricerca sulle sue idee diminuì notevolmente.

Negli anni ‘ 60, il lavoro di Vygotsky fu rianimato da un nuovo gruppo di psicologi che studiavano la psicologia dello sviluppo. Il Dr. Jerome Bruner ha coniato il termine “ponteggio” e lo ha collegato al lavoro di Vygotsky. Bruner e altri psicologi hanno iniziato a studiare l’uso di ZPD in diversi contesti educativi, e hanno scoperto che incoraggiare gli studenti ad affrontare i compiti più difficili all’interno del loro ZPD porta al massimo apprendimento.,

Oggi l’impalcatura continua ad essere studiata e utilizzata nelle scuole, e molte ricerche recenti si sono concentrate su come utilizzare l’impalcatura per rendere le classi (comprese le classi online) più efficaci.

Il ponteggio Vygotsky funziona?

Negli ultimi decenni sono stati condotti numerosi studi per studiare l’efficacia dell’uso di ZPD e scaffolding come metodi di insegnamento., Nel complesso, la ricerca ha dimostrato che questi metodi possono spesso aiutare gli studenti a imparare più di quanto farebbero rispetto ai metodi di insegnamento tradizionali, ma richiedono all’istruttore di avere una buona conoscenza dello ZPD dello studente in modo che possano adattare il metodo di insegnamento a loro.

Uno studio iniziale del 1975 ha scoperto che i bambini di quattro anni la cui madre interagiva con loro e dava loro consigli erano in grado di costruire torri di blocco molto più complicate di quelli che lavoravano da soli., I bambini che hanno avuto maggior successo sono stati quelli le cui madri hanno adattato la loro strategia in base a quanto bene il loro bambino stava completando il compito. Hanno fatto commenti diversi in base al fatto che il bambino stesse bene o stesse lottando. Uno studio del 1990 ha trovato risultati simili quando ai bambini è stato chiesto di mettere i mobili della casa delle bambole nella stanza corretta. I bambini le cui madri hanno dato loro una guida hanno avuto molto più successo di quelli che hanno completato il compito da soli.,

Uno studio pubblicato nel 2000 che si è concentrato su un insegnante che utilizza ZPD e scaffolding per insegnare a un oratore farsi inglese ha scoperto che questi metodi possono essere un modo efficace per insegnare a qualcuno una nuova lingua. Mentre lo studente migliorava le sue abilità in inglese, il suo insegnante passava dall’insegnare singole parole e frasi, a porre domande sì/no, a porre domande che richiedevano risposte più approfondite. Questo graduale aumento di difficoltà ha aiutato lo studente a migliorare le sue abilità in inglese, riducendo i sentimenti di frustrazione dal tentativo di competenze linguistiche oltre il suo livello attuale.,

Un simile studio di psicologia ponteggi pubblicato nel 2014 ha scoperto che, in un gruppo di 30 studenti di lingua australiana, coloro che avevano tutor che hanno utilizzato tecniche di ponteggi fatto molto più progressi nella loro qualità di scrittura e la strategia di applicazione.

Due studi, uno del 2003 e uno del 2010, hanno scoperto che ZPD e scaffolding possono essere efficaci, ma se l’istruttore non sa come implementarli correttamente, rischia di aiutare troppo gli studenti che li trasformano in studenti passivi e ostacolano la loro crescita.,

Suggerimenti per l’utilizzo del ponteggio Vygotsky in classe

Dagli studi sopra discussi, sappiamo che il ponteggio didattico può essere uno strumento didattico efficace, ma solo se l’istruttore capisce come usarlo. Di seguito sono riportati quattro suggerimenti per l’utilizzo di ponteggi in classe.

Conoscere ZPD di ogni studente

Al fine di utilizzare le tecniche ZPD e ponteggi con successo, è fondamentale conoscere il livello attuale dei vostri studenti di conoscenza., Senza queste informazioni, non sarà in grado di insegnare loro nel loro ZPD o fornire un supporto efficace ponteggio.

Prima di iniziare una lezione con ZPD o Vygotsky scaffolding, trova le loro conoscenze di base dando un breve quiz o una discussione introduttiva sull’argomento in cui fai domande agli studenti per capire cosa sanno già.

Ricorda anche che ogni studente avrà uno ZPD diverso per ogni argomento che insegni., Se una classe ha ZPD molto diversi per un argomento specifico, può essere più efficace farli lavorare in gruppo o individualmente mentre cammini in classe e fornire una guida in modo da poter adattare le tue tecniche allo ZPD di ogni studente.

Incoraggiare il lavoro di gruppo

Il lavoro di gruppo può essere un modo molto efficace di utilizzare i principi di ponteggio in classe perché gli studenti possono imparare gli uni dagli altri mentre lavorano insieme su un progetto. Gli studenti più avanzati possono aiutare gli altri a imparare migliorando le proprie abilità spiegando il loro processo di pensiero., Prova a creare gruppi che contengono studenti con diversi set di abilità e livelli di apprendimento per massimizzare la quantità di studenti imparano gli uni dagli altri.

Assicurati che ogni studente del gruppo partecipi attivamente. Se vedi uno studente che fa la maggior parte del lavoro, chiedi agli altri studenti le loro opinioni e sottolinea l’importanza di tutti i contributi.

Non offrire troppo aiuto

Un potenziale inconveniente dell’impalcatura di Vygotsky è la possibilità di fornire troppo aiuto., Ciò fa sì che lo studente sia uno studente passivo, anziché attivo, e in realtà riduce la quantità che lo studente impara.

Se stai usando tecniche di ponteggio, non saltare subito e iniziare a offrire consigli. Lascia che ogni studente lavori da solo prima. Quando cominciano a lottare, in primo luogo iniziare chiedendo loro domande su ciò che hanno fatto e che cosa pensano che dovrebbero fare dopo. Per quanto possibile, porre domande aperte che li incoraggiano a trovare una soluzione per conto proprio, al contrario di dire loro solo il passo successivo.,

Ad esempio, se uno studente sta cercando di costruire una torre di blocco, è molto più utile dire cose come “Come pensi di poter rendere questa torre più forte?”o” Perché pensi che la torre sia caduta?”di” È necessario rendere la base più grande.”

Se dopo aver fatto riflettere lo studente sul problema, puoi iniziare a offrire consigli concreti su cosa fare dopo, ma assicurati di continuare a fare domande per aiutare ad aumentare la comprensione dello studente., Ad esempio, dopo aver dato consigli su come migliorare la torre di blocco, puoi chiedere “Perché pensi che rendere la base più grande aiuti la torre a rimanere in piedi?”

Avere gli studenti a pensare ad alta voce

Avere gli studenti discutere il loro processo di pensiero è uno dei modi migliori per capire dove sono le loro abilità attuali (e quindi determinare il loro ZPD) e assicurarsi che stiano imparando attivamente. Come studente sta lavorando a un progetto, farle parlare del perché sta prendendo certe decisioni, di cosa pensa che dovrebbe fare dopo e di cosa non è sicura., Quando dai consigli, assicurati di spiegare anche il tuo processo di pensiero in modo che gli studenti possano capire perché stai prendendo le decisioni che hai fatto.

Sommario: Ponteggi Vygotsky e la zona di sviluppo prossimale

Ponteggi Vygotsky è un metodo di insegnamento che utilizza istruttori e coetanei più avanzati per aiutare gli studenti a imparare., La teoria di Vygotsky dello sviluppo cognitivo afferma che gli studenti impareranno di più quando riceveranno una guida da qualcuno con più abilità nell’argomento che stanno imparando di quanto farebbero se affrontassero l’argomento da soli.

L’armatura di Vygotsky fa parte della teoria dell’educazione la zona dello sviluppo prossimale., La zona dello sviluppo prossimale afferma che ogni studente, per ogni soggetto, ha tre livelli di apprendimento: cose che lo studente può realizzare da solo, cose che può realizzare con l’aiuto di qualcun altro (la zona dello sviluppo prossimale) e cose che non può realizzare non importa quanto aiuto abbia. La teoria dell’impalcatura ZPD e Vygotsky è che gli studenti imparano di più quando sono nel loro ZPD.

Lo psicologo sovietico Lev Vygotsky sviluppò la ZPD e la teoria Vygotsky dello sviluppo cognitivo, mentre Jerome Bruner sviluppò la psicologia dell’impalcatura diversi decenni dopo., Gli studi hanno dimostrato che l’impalcatura può essere un metodo di insegnamento molto efficace, purché l’insegnante comprenda i concetti alla base e non fornisca troppe indicazioni.

Se si utilizza l’impalcatura e la zona di sviluppo prossimale in classe, ricordarsi di conoscere lo ZPD di ogni studente, incoraggiare il lavoro di gruppo, non offrire troppo aiuto e far spiegare agli studenti il loro processo di pensiero ad alta voce.

Quali sono le prospettive?

Sei un insegnante che scrive consigli per i tuoi studenti?, Leggi tutto su come scrivere una lettera di raccomandazione eccezionale per i tuoi studenti, insieme a cosa non includere.

Quando i college iniziano a guardare i voti di uno studente? I college guardano i voti delle scuole medie? Leggi la nostra guida per imparare come i voti delle scuole medie sono importanti per le ammissioni al college.

Scrivere un documento di ricerca per la scuola, ma non sono sicuro di cosa scrivere? La nostra guida agli argomenti di carta di ricerca ha oltre 100 argomenti in dieci categorie in modo da poter essere sicuri di trovare l’argomento perfetto per voi.

Hai amici che hanno anche bisogno di aiuto con la preparazione del test? Condividi questo articolo!,