糖尿病のための介護計画
糖尿病は一般的な状態です。 ちょうどあなたが今日見たすべての患者をリコールし、糖尿病性である一握りのそれらがおそらくある。
糖尿病翻訳の慢性疾患予防と健康増進部門のための国立センターによると、米国では最大34.2万人が糖尿病を持っています。 そして、2049年までに、その数は700万人まで増加することができます。,
それがどれほど普及しているかのために、看護師は患者の教育とケアに関しては非常に知識があり熟練している必要があります。 それは糖尿病のための右の介護計画を準備することを含んでいる。
糖尿病とは何ですか？
糖尿病または真性糖尿病は、血糖値が異常に高い代謝性疾患である。, 高血糖レベルの症状には、次のものがあります。
- 多尿症
- 多飲症
- 体重減少
- 疲労
- 視力のぼやけ
一般に、糖尿病には三つのタイプがあり、それぞれ
1型糖尿病
1型糖尿病は、インスリン依存性糖尿病および若年発症糖尿病とも呼ばれます。 このタイプの糖尿病を早期に始まることが多くいる。 これは、体の免疫系がインスリンを産生する能力を阻害する、独自の膵臓を攻撃する自己免疫疾患です。,
2型糖尿病
2型糖尿病は、米国の糖尿病症例の95％を占めています（1）。 発症は通常、成人期の後期である。
膵臓が体のニーズを満たすために十分なインスリンを産生できない場合、または体の細胞がそれに耐性になる場合に起こります。 2型糖尿病は、ライフスタイルや食事の変化だけでなく、経口血糖降下剤（OHAs）の摂取量で管理することができます。
妊娠糖尿病
妊娠糖尿病は、妊娠誘発性インスリン抵抗性によって特徴付けられる。 それは妊娠の大体2%から10%に影響を与えます。,
Diabetes Nursing Care Plans
Diabetic patients need complex nursing care.,–状態と治療の理解をverbalizes
–病気のプロセスの兆候と症状を相関させ、対応する管理を識別
-実証された手順を正しく実行し、アクションの理由を説明
| 看護介入 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 優先順位1：学習する準備と個々の学習ニーズを評価 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| クライアントの準備状況だけでなく、学習への彼の障壁を決定します。, | クライアントは、糖尿病の健康教育計画を再スケジュールする必要性を求めるこの時点で、物理的、感情的または精神的に能力がないかもしれ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 学習する回避の兆候を探してください。 | は、知識の欠如の代わりに起こる可能性のある結果を強調する必要性を反映しています。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 計画された糖尿病レジメンに関する情報も必要な場合がありますクライアントのサポート担当者を識別します。, | 親、配偶者および介護者のような顧客のサポート人はまたまた顧客の処置に加わると同時に右の情報を提供される必要があります。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 優先度2：学習の優先順位を確立する | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 状況にのみ関連する情報を提供します。 | 情報のオーバーロードを防ぎます。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 正の強化を提供します。 | これは努力の継続を奨励することができます。, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| クライアントと看護師の両方の観点から、クライアントの最も緊急な学習ニーズを決定します。 | クライアントと看護師の識別された最も緊急の必要性は異なり、教育計画の調整が必要な場合があります。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 優先順位3：学習のためのクライアントの目標を開発 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| クライアントの用語で明確に目標を作成します。 | インストラクターのニーズではなく、クライアントのニーズを満たすために。, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 達成されるべき望ましい結果を識別します。 | クライアントのために行われている健康教育の重要性を強調します。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 優先度4:クライアントに合った教授方法を特定する | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 視覚、聴覚、運動感覚などの情報にアクセスするクライアントの好ましい | 教育計画をパーソナライズし、提供された情報の学習やリコールを容易にします。, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 相互目標の設定と学習契約を支援します。 | 学習者と教師の期待を明確にします。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 優先度5：学習を容易にする | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 短くて単純な概念を使用します。 必要に応じて要約します。 | より良い情報の保持を容易にします。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 一度に一つのトピックを議論します。 回避へジャンプしました。 | 学習計画を簡素化します。, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 特に糖尿病患者のために不可欠な適切な食事について、書かれた情報やガイドラインや自己学習モジュールを提供します。 | 書かれたガイドラインは、彼が将来的に明確化または再学習を必要とする場合、クライアントのために役立ちます。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| フィードバックまたは肯定的な強化を提供し、スキルの学習を評価します。 | クライアントの学習範囲を決定します。, | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 優先度6:ウェルネスを促進する | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 入院後に医療提供者に連絡する方法についての情報を提供します。 | 懸念と明確化ポスト放電のために。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 近くのコミュニティリソースやサポートグループについて教育します。 | 退院後のヘルスケア管理リソースについて。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 糖尿病ケアのウェブサイト、ビデオなどの追加の学習リソースについて教育します。, | さらなる学習を支援し、自分のペースでクライアントの学習を促進します。,–正常範囲内の血糖値を維持します
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