SAT/ACT Prepオンラインガイドとヒント
あなたが教育者であるか、学校に学生がいるなら、あなたはvygotsky足場の概念を聞いたことがあるかもしれません。 それは建設用語のように聞こえるかもしれませんが、Vygotsky足場と近位開発ゾーンの関連概念は、学生が伝統的な指導よりもはるかに迅速にはるかに多くの情報を学ぶのを助けることができる教授法です。,
しかし、vygotsky足場は、それを適切に実装する方法を知っている場合にのみ有効です。 このガイドを読んで、足場と近位発達のゾーンが何であるか、足場の心理学が何であるか、これらの教授法が効果的であることがわかった場合、そして
教育用足場とは何ですか？,
“Vygotsky scaffolding”または単に”scaffolding”とも呼ばれる教育用足場は、教師またはより高度な学生と協力して学習目標を達成することによって、学生がより多くを学ぶのを助ける教授方法です。
教育の足場の背後にある理論は、独立して学ぶことと比較して、学生は現在の学生よりも広い範囲のスキルと知識を持つ他の人と協力すると、より多くのことを学ぶということです。, これらのインストラクターやピアは、学生が彼女の学習境界を拡大し、彼女が彼女自身でできるよりも多くを学ぶのを助ける”足場”です。
Vygotsky足場は、教育コンセプト”近位発達のゾーン”またはZPDの一部です。 ZPDは、学生が自分ではできないスキルや知識のセットですが、他の誰かの助けや指導を借りて行うことができます。 これは、学生が現在いる場所のすぐ上のスキルレベルです。
ZPDはしばしば一連の同心円として描かれる。 最小の円は、学生が助けなしに自分で学ぶことができるスキルのセットです。, 次はZPD、または学生が自分ではできないスキルですが、教師や仲間が彼女を助けることで行うことができます。 それを超えて、学生が助けを借りてもまだできないスキルがあります。
たとえば、読み書きの方法を学んでいる幼稚園児がいるとします。 彼はすべての文字のアルファベット大文字、小文字の大きな読み込みまたは書き込みます。, どんなに指導を受けても、この時点では自分で小説を読むことはできませんでしたが、教師の助けを借りて、”at”、”boy”、”dog”などの短い単語の読み書きを学ぶことができます。 それは彼自身でこのスキルを学ぶためにはるかに長い彼を取っているだろうが、それは彼が彼にそれを説明する誰かを持っている場合、彼はそれを 生徒のZPDは短い単語を読んで書いており、彼がそれらを学ぶのを助ける教師は足場です。,
ZPDと教育足場の支持者は、彼らが学生の学習を最大化するための非常に効果的な方法であると信じています。 足場は、あらゆる年齢の人が何か新しいことを学ぶのを助けるために使用することができますが、教室では、彼らが最も頻繁に前にさらされていない新しいスキルや概念を学んでいるので、若い学生（就学前および小学校）で最も頻繁に使用されます。
Vygotsky足場の背後にある歴史は何ですか？,
Lev Vygotsky（1896-1934）は、”近位発達のゾーン”という用語を造語し、教育の足場につながった多くの研究を行ったソビエトの心理学者でした。 これが、この概念がしばしば”ヴィゴツキー足場”と呼ばれる理由です。”
ヴィゴツキーは発達心理学に焦点を当て、1920年代から1930年代初頭にかけて、彼のキャリアの終わりに向かって、ZPDの概念を開発しました。, ヴィゴツキーは、教育者は学生がZPD内で学ぶのを助けるべきであると信じていたので、現在は達成するのが難しすぎることに不満を抱くことなく、スキルと知識を増やすことができます。
Vygotskyは、幼い子供たちがどのように学ぶかと異なる教授法の有効性について広範に研究した後、ZPDのアイデアを思いつきました。, 彼は、個々の知識ベースのテストは、子供たちが学ぶために現在よりも知的である他の人と対話する必要があるため、若い学生の知性を測定するための た引用例は多くの文化が小さなお子様連れの方には、教新しい技術と知識を伝によります。
たとえば、幼児が歩く方法を学んでいるとき、彼らはしばしば大人または年長の子供の服や手を握って、それらを導くことから始めます。, 幼児は、自分で歩くのに十分なスキルと強さがあるまで、これを続けます。 このようにして、彼らは何かを握ることができずに学ぶことが期待されていた場合よりもはるかに速く歩くことを学ぶことがで
Vygotskyは代わりに、若い学生をテストする適切な方法は、独立して大人の助けを借りて問題を解決する能力をテストすることだと信じていました。 モンテッソーリ教育哲学を確立したマリア-モンテッソーリ博士も、ヴィゴツキーの数十年前に同様の研究を発表した。, ヴィゴツキーは1934年に亡くなり、ZPDのアイデアを導入してから十年未満であり、彼の死の後、彼のアイデアに関する研究は大幅に減少した。
1960年代には、ヴィゴツキーの研究は発達心理学を研究する新しい心理学者グループによって復活しました。 Jerome Bruner博士は”足場”という用語を造語し、それをVygotskyの仕事に結びつけました。 Bruner博士と他の心理学者は、さまざまな教育的状況におけるZPDの使用を研究し始め、zpd内で最も困難なタスクに取り組むように学生を奨励することが最も学ぶことにつながることを発見しました。,
今日の足場は学校で研究され、使用され続けており、最近の多くの研究では、足場を使用してクラス（オンラインクラスを含む）をより効果的にする
Vygotsky足場は機能しますか？
過去数十年にわたり、zpdと足場を教授法として使用することの有効性を研究するために多くの研究が行われてきました。, 全体的に、研究は、これらの方法は、多くの場合、彼らは伝統的な教授法と比較して、学生が多くを学ぶのを助けることができることを示しているが、彼ら
1975年の初期の研究では、母親が彼らと交流し、彼らに助言を与えた四歳児は、一人で働いていた人よりもはるかに複雑なブロックタワーを構築することができたことが分かった。, 最も成功した子供たちは、母親が自分の子供がタスクを完了していたどれだけに基づいて彼らの戦略を適応させたものでした。 て異なる意見に基づきるかどうか、子どもやっていたものでしたが困難となっている状況です。 1990年研究では同様の結果が子どもたれドールハウス家具の正しいお部屋です。 母親が彼らに指導を与えた子供たちは、自分で仕事を完了した人たちよりもはるかに成功していました。,
ペルシア語話者の英語を教えるためにZPDと足場を使用して教師に焦点を当てた2000年に発表された研究は、これらの方法が誰かに新しい言語を教えるための効果的な方法であることを発見しました。 生徒が英語のスキルを向上させるにつれて、彼の先生は個々の単語やフレーズを教えることから、はい/いいえの質問をすること、より詳細な回答を必要とする質問をすることになりました。 難しさのこの漸進的な増加は彼の現在のレベルを越えて語学力を試みることからの欲求不満の感じを減らしている間学生が彼の英語の技術を,
2014年に発表された同様の足場心理学の研究では、30人のオーストラリア語の学生のグループでは、足場技術を使用するチューターを持っていた人たちは、
2003年と2010年の二つの研究では、ZPDと足場が効果的であることがわかりましたが、インストラクターがそれらを正しく実装する方法を知らない場合、彼女は学生をあまりにも多く助ける危険があり、受動的な学習者に変わり、彼らの成長を妨げることがあります。,
教室でVygotsky足場を使用するためのヒント
上記の研究から、教育用足場は効果的な教育ツールになることができますが、インストラクターがそれを使用する方法を理解している場合にのみ知っています。 以下は、教室で足場を使用するための四つのヒントです。
各学生のZPDを知る
ZPDと足場の技術をうまく使用するためには、学生の現在の知識レベルを知ることが重要です。, この情報がなければ、ZPDでそれらを教えたり、効果的な足場サポートを提供することはできません。
ZPDまたはVygotsky scaffoldingでレッスンを開始する前に、短いクイズを与えるか、トピックに関する入門的な議論をして、彼らのベースラインの知識を見つけて、彼らがすでに知っていることを理解するために学生に質問します。
また、各学生はあなたが教えるトピックごとに異なるZPDを持つことを覚えておいてください。, クラスが特定のトピックに対して幅広く変化するZpdを持っている場合、教室を歩き回り、各学生のZPDに合わせてテクニックを調整できるようにガイダンスを提供しながら、グループまたは個別に作業してもらう方が効果的です。
グループワークを奨励
グループワークは、プロジェクトで一緒に作業しながら、学生がお互いから学ぶことができるので、教室で足場の原則を使用する より高度な学生が他の学習を改善しながら自分自身のスキルにより解明した。, さまざまなスキルセットと学習レベルを持つ学生を含むグループを作成して、学生がお互いから学ぶ量を最大化してください。
グループ内の各学生が積極的に参加していることを確認してください。 ある生徒がほとんどの作業を行っているのを見たら、他の生徒に意見を尋ねてもらい、全員が貢献することの重要性を強調します。
あまりにも多くのヘルプを提供しないでください
Vygotsky足場の潜在的な欠点は、あまりにも多くのヘルプを提供する可能性です。, これにより、学生は能動的な学習者ではなく受動的な学習者になり、実際に学生が学習する量を減らします。
足場の技術を使用している場合は、すぐにジャンプしてアドバイスを提供し始めないでください。 最初に各学生が自分で働くようにしましょう。 彼らが苦労し始めるときは、まず彼らが何をしたのか、次に何をすべきだと思うのかについて質問することから始めます。 可能な限り、次のステップを伝えるのではなく、自分で解決策を見つけることを奨励するオープンエンドの質問をしてください。,
たとえば、学生がブロックタワーを構築しようとしている場合、”どのようにしてこのタワーをより強くすることができると思いますか？”または”なぜ塔が倒れたと思いますか？”より”あなたはベースを大きくする必要があります。”
あなたが学生に問題を考えさせた後、次に何をすべきかについて具体的なアドバイスを提供し始めることができますが、学生の理解を高めるため, たとえば、ブロックタワーの改善のアドバイスをした後、”なぜベースを大きくするとタワーが立ち上がるのに役立つと思いますか？”
生徒に声を出して考えさせる
生徒に思考プロセスについて話し合わせることは、現在のスキルがどこにあるかを把握し（したがってZPDを決定）、積極的に学んでいることを確認するための最良の方法の一つである。 学生がプロジェクトに取り組んでいるとき、なぜ彼女が特定の決定を下しているのか、次に何をすべきか、そして彼女が確信していないことについて, 助言を与えるとき、またあなた自身の思考プロセスを説明することを確かめなさい従って学生はなぜあなたが決定をしているか理解できる。
概要：ヴィゴツキー足場と近位開発のゾーン
ヴィゴツキー足場は、学生が学ぶのを助けるためにインストラクター, 認知発達のVygotsky理論は、彼らが自分で主題に取り組んでいた場合よりも、彼らが学んでいる主題でより多くのスキルを持つ誰かからの指導を受けるとき、学生はより多くを学ぶだろうと述べています。
Vygotsky足場は、近位発達のゾーンである教育理論の一部です。, 近位発達のゾーンは、学生が自分で達成できること、他の誰かの助けを借りて達成できること（近位発達のゾーン）、彼女がどんなに助けを借りても達成できないことの三つのレベルの学習を示しています。 ZPDとVygotskyの足場理論は、学生がZPDにいるときに最も多くを学ぶということです。
ソビエトの心理学者レフ-ヴィゴツキーはzpdとヴィゴツキーの認知発達理論を発展させ、ジェローム-ブルナーは数十年後に足場心理学を発展させた。, 調査は教師がそれの後ろの概念を理解し、たくさんの指導を提供しない限り足場が非常に有効な教授方法である場合もあることを示した。
教室で足場と近位発達ゾーンを使用する場合は、各学生のZPDを知り、グループワークを奨励し、あまり助けを提供しないで、学生に思考プロセスを大声で説
次は何ですか？
あなたはあなたの学生のための推奨事項を書いている教師ですか？, 含めないものと一緒に、あなたの学生のための優れた推薦状を書く方法についてのすべてを読んでください。
大学はいつ学生の成績を見始めるのですか？ 大学は中学校の成績を見ていますか？ 中学校の成績が大学入試のために重要である方法を学ぶために私たちのガイドを読みます。
学校のための研究論文を書くが、何について書くべきかわからない？ あなたはあなたのための完璧なトピックを見つけることを確認することができますので、研究論文のトピックへの私たちのガイド
また、テスト準備の助けが必要な友人を持っていますか？ この記事を共有！,
iv id=”8c77920f20″クリスティンはミシガン州立大学を卒業し、環境生物学と地理学の学位を取得し、デューク大学で修士号を取得しました。 高校時代、彼女はSATの99パーセンタイルで得点し、ナショナルメリットファイナリストに選ばれました。 彼女はいくつかの国で英語と生物学を教えてきました。,
