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教授法と戦略：完全なガイド

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博士によって書かれたクリス*マクドナルド、によってレビュー EducationCorner.com チーム

コースワークを完了しました。 生徒指導は終了しました。 まdonnedのキャップとガウンを渡った段階で、笑お願って帰ってしまった入後の申請願います。, 突然来年のためのあなたの教室であるものに立って、それを飾ることの興奮が身に着け、レッスン計画を始めた後、あなたのレッスンすべてが別の材 しかし、それはあなたが知っているものであり、あなたが教えられてきたものです。 しばらくすると、あなたの学生は退屈であり、あなたもそうです。 これはあなたが教えることを想像したものではないので、何か間違っているはずです。 あります。,

あなたが学生に情報を提供することができます最良の方法を考え出すことは、時には学生が彼らが最もよく学ぶ方法を発見する際に通過する その理由は、すべての教師が、レッスン、学生、およびクラスがある時間と主題と同じくらい一見分のものに応じて、理論的な教授袋にさまざまな教授法を必要とするからです。, 異なる教育スタイルの理論に根ざしているこれらの異なる教授方法を使用すると、教師が彼らの可能性を最大限に達するのを助けるだけでなく、

教授法

教授法、または方法論は、理論と教育心理学に基づいているため、より狭いトピックです。 あなたは教育の学位を持っている場合は、最も可能性の高いスキナー、ヴィゴツキー、ガードナー、ピアジェ、およびブルームのような名前を聞いたことがあります。, 場合はその氏名なring a bellは、ぜることを認識し理論となって教えます。 最も一般的な教授理論は次のとおりです。

行動主義

行動主義は、すべての学習者が本質的に感情によって始まり、形作られる”きれいなスレート”であるという理論です。 人々は刺激、反応、肯定的および否定的な強化に反応する、とサイトは述べている。 学習理論の名前この理論に起因する最も人気のある理論家は、多くの人々が犬との彼の実験で知っているかもしれないイワン-パブロフでした。, 彼は鐘を鳴らしたとき、犬が刺激に反応し、そのアイデアを人間に適用するという犬の実験を行いました。 行動主義の一部であった他の人気のある教育理論家は、B-F-スキナーとアルバート-バンデューラでした。

社会的認知理論

社会的認知理論は、ブリタニカ百科事典のEdwin Peelの執筆によると、遊びのアイデアである最大の概念を持つ批判的思考と関係があるため、幼児期のレベルで一般的に話されている。 BanduraとLev Vygotskyも認知理論に貢献しましたが、博士によると, カリフォルニア州立大学のノーマン-ヘアーは、認知主義の最も人気があり、最初の理論家はピアジェです。

彼が1918年に作成した認知発達のピアジェの理論には四つの段階があります。 各段階は、幼児期から十代までの子供の発達と相関しています。

最初の段階は、出生から18ヶ月まで起こる感覚運動段階と呼ばれます。, これが認知発達と考えられる理由は、脳が文字通り、角を鳴らしたり、鏡で自分自身を発見したり、床や歩行者をクリックするものを回転させたり、特定の毛布で寝るような習慣を作り出したり、疲れたときに目をこすったり、親指をしゃぶったりするような反射を持ったり、声のトーンを解読し始めたりするためです。,

第二段階、または手術前段階は、幼児が彼らの周りのシンボルを理解し、相関させ、多くの質問をし、文章や会話を形成し始める2歳から7歳まで起こるが、彼らはまだ視点を発達させていないので、共感はまだ存在していない、とウェブサイトは述べている。 これは、子供たちが正直な声明を口走る傾向がある段階であり、通常は両親を恥ずかしがり屋になります。,

7歳から11歳まで、子供たちは問題解決を始めており、興味のあることについての会話を持ち、論理をより認識し、具体的な運用段階で共感を

正式な運用段階と呼ばれる最終段階は、定義によって16歳で終了しますが、それ以降も続くことができます。 それはより深い思考と抽象的な思考を含むだけでなく、物事が何であるかだけでなく、なぜ彼らが人気があるのかを疑問視する、とサイトは述べてい, 高校、大学、あるいは結婚のような人生の新しい段階に入る人々は、この方法から来る戦略が教育のすべてのレベルに適用される理由であるピアジェの

マルチインテリジェンス理論

マルチインテリジェンス理論は、人々が紙のテストでインテリジェントとみなされるために、すべての単一の規律でスマートである必要はありませんが、人々はそれらを例外的にする、様々な分野で優れていると述べています。, 1983年に設立されたペンシルベニア州スクラントンのスクラントン学区の元校長は、八つの異なる知性を作成しましたが、それ以来、他の二つが追加されるかどうかについて議論されていますが、まだ正式にはされていません。 オリジナルのエイトは、音楽、空間、言語、数学、運動感覚、対人、個人内および自然主義的であり、ほとんどの人が他の人に続いて優勢な知性を持っています。, 楽器、ボーカルを介して音楽的に傾いている人のために、完璧なピッチを持っている、楽譜を読むことができるか、簡単に音楽を作成することができま 何かを見て、それを再配置したり、それを異なる想像することができることは、空間的知性ですが、言語に才能があり、執筆や熱心な読者は言語的知性を 運動感覚インテリジェンスとは、身体が解剖学的または運動学的にどのように機能するかを理解することを指し、自然主義的知性は自然と生態系の要素を理解しています。,

最終的な知性は個人的な相互作用と関係があります。 対人インテリジェンスは、紛争なしに他のさまざまな人々を処理する方法を知っているか、それを解決する方法を知っている間、対人インテリジェンス ペンシルベニア州スクラントンには、かつての校長にちなんで名付けられた小学校が残っている。,

構成主義

構成主義は、ピアジェによって作成された別の理論であり、構成主義は人々がどのように学ぶかに焦点を当てているため、他の多くの教育理論や戦略の基礎として使用されています。 ピアジェはこの理論の中で、人々は彼らの経験から学ぶと述べている。 彼らはアクティブラーニングを通じて最高の学び、それを事前知識に接続し、この情報を自分のやり方で消化します。 この理論は、教育における学生中心の学習と教師中心の学習のアイデアを作り出しました。,

学習のためのユニバーサルデザイン

最終的な方法は、David H.Roseによって1980年代半ばの創業以来、教育コミュニティを再定義した学習のためのユニバーサルデザインです。 この理論は、教師が学生のためにカリキュラムを設計する方法に焦点を当てています。 この理論は実際に国際的なconfereceで示されたときに米国の牽引力を2004年に得、彼はこの理論が神経科学に基づいていることを説明し、頭脳が情報をいかに処理し、仕事をし、そして教育について興奮するか。, UDLとして知られているこの理論は、さまざまな学習者が情報を理解できるように複数の方法で情報を提示すること、学生が学んだことを示すために複数の評価を提示すること、そして学生自身の興味を学び利用して学習するよう動機づけることを提唱している、とサイトは述べている。 この理論はまた、教室に技術を取り入れ、デジタル時代の学生を教育する方法についても議論しました。

教育スタイル

教育理論のそれぞれから、教師は異なる教育スタイル、または戦略の茄多を抽出し、開発しています。, インストラクターは、親密な関係を構築するために毎週、さらには毎日使用する戦略の大規模かつ多様な武器を持っている必要があります,従事し、学生 これらは、すべての教育レベルに適用することができますが、適応は、学生の年齢と開発のレベルに基づいて行われなければならない。,これは、Celal Akdenizによる著書Instructional Process and Concepts in Theory and Practiceの第2章によると、教師がレッスン、ユニット、または全学期のカリキュラムをさまざまな方法で調整することを この変化教育スタイルを常に適合しない物質のみがより重要なことは、学生に基づく学習メーカーです。

学習スタイルは、学生が最もよく学ぶ方法です。, Akdenizによると、最も人気のあるタイプは視覚、音声、運動感覚、読み取り/書き込みですが、他のタイプの学習者としてglobalが含まれています。 いくつかの場合、彼らは自明に見えるかもしれません。 視覚学習者は指示かデモンストレーションを見ることによって最もよく学ぶ;可聴周波学習者はレッスンを聞く必要がある;運動感覚の学習者はすることによって学ぶか、または実地学習者である;教科書を読み、ノートを書くことによって最もよく学習者を読む/書く;そして全体的な学習者は彼らの現実の生活に適用される材料を必要とする。, インストラクターが利用できる多くの活動があり、学生がどのような学習者であるかを知ることができます。 通常、学生は近い次点を持つメインスタイルを持っています,それは彼らが最高の特定の方法を学ぶことができますが、彼らはまた、追加の方法で材料 Akdenizと米国議会図書館によると、インストラクターは、生徒と教室にどのような学習者がいるかを知っているとき、インストラクターは、それらの学習タイプに彼らの指示と割り当てを区別することができます。
さまざまな学習スタイルについての詳細を学ぶ。,

あらゆるタイプの学習者に新しい教材を教えるとき、足場と呼ばれる戦略を利用することが重要です。 足場は、学生の事前知識に基づいており、最も基本的な部分からレッスン、ユニットまたはコースを構築し、各ステップで情報をより複雑にするJerry Websterの記 よく足場するには、教師は彼らの予備知識だけでなく、彼らの強みも学ぶために彼らの学生に個人的な関心を取らなければなりません。, これは間違いが新しい材料となされるとき教官が強さのまわりで新しい情報を基づかせ、肯定的な補強を使用することを可能にする。

インストラクターが遅い学生がイライラし、混乱を残して、彼らの教室での学生の平均能力に彼らのレッスンをターゲットとする”ミドルに教える”と呼ばれる教えに不幸な概念があり、平均的な学生がイライラし、退屈を超えます。 これは、多くの場合、低いレベルと高いレベルの学生が不十分に得点し、理由がわからない教師になります。, 著者で教育者のJuliana Fineganによると、これに対する救済策は、差別化された命令がすべての学習者を対象とするために教室で同時に起こっているブレンド学習と呼ばれる戦略です。 フィニガンによると、混合学習に成功するために、教師は、また以前のように、彼らの生徒達、彼らがどのように学ぶか、そして彼らの長所と短所を知る必要があります。, ブレンド学習は、学生がプリントアウトを持っている間、漫画や音楽協会を含む–スライド上の情報を読んでいない-PowerPointから講義のような一つのレッスン 講義には、インストラクターが遭遇したものと学生が遭遇する可能性のあるものの実際の例と物語が含まれます。 その例は四つの学習スタイルを組み込んでおり、運動感覚を逃しますが、その後の活動は単に運動感覚であることができます。

ブレンド学習の巨大なコンポーネントは、技術です。, 技術は、議会図書館によると、自分のペースを設定し、彼らが望むと理解の彼らのレベルに基づいて必要なリソースにアクセスすることができます。 これは、同期または非同期に、対面を含む教育における三つの異なる方法を使用することができます。 教師が学生の物理的な存在にある間質問に答えることができる教室の学生と使用される技術はさしせまったとして知られている。, 同期学習は、学生がオンラインで情報を学習しているときであり、教師が同時にオンラインで彼らと一緒に住んでいるが、米国議会図書館によると、Skype、またはズームのようなライブチャットやビデオ会議プログラムを通じてです。 最後に、非同期学習は、学生が自分のスケジュールに合っているため、テストや課題などのコースまたはコースの要素をオンラインで受講するときですが、教師, 教師はまだアクセスを通して非同期学習が、通常はメールまたは予定のチャット会議は、国の図書館できます。

最後の戦略を検討する際の組み込み数教育戦略が並んでいるようなブレンド。, これは、学生中心の学習、学習者中心の教育学、教師としての家庭教師などの多数のラベルを持つ概念から始まりますが、すべてのインストラクターが学生を中心にレッスンを展開し、学生が学習ポータルによると、アクティブラーニングとして知られている学習プロセスにおいて参加型の役割を果たすことを保証することを意味します。 このモデルでは、教師は単なるファシリテーターであり、学習のための構造だけでなく、レッスンを作成したことを意味しますが、学生自身が教師になるか、, これが起こっているように、インストラクターは、一対一のリソース、家庭教師やガイドとして働いて部屋を循環させている、著者サラ*サンチェス*アロンソによると、教育と学習のためのイェールのセンターから。 これがうまく機能し、インストラクターがマンツーマンで成功し、これらのレッスンを計画するためには、学生の歴史と事前知識を知る時間を取っていることが不可欠です。, 教師が使用できるいくつかの活動は、グループに学生を入れて、各学生にグループ内の役割を割り当てることによって、読書仲間や文学サークルを作成し、個々Fortheteachers.org.

効果的なインストラクターになるためには、非常に多くの異なる方法論と戦略があります。, これらのすべてを通して一貫したテーマは、教師が気にしなければならないからではなく、生徒を知るために時間をかけることです。 インストラクターは、学生の背後にある物語を知っているとき、彼らは心の中で学生の最善の利益と設計されていたので、より楽しく、より意味のある、 たくさんの事前に作られたレッスン、活動、テストオンラインと任意の教師が使用できる教科書の出版社から利用できるがあります。, しかし、あなたはあなたの学生に大きな影響を与える元の教師、または学生が通過する必要がある事前に作られた教師になりたいかどうかを決定,-プロジェクトベースの学習ガイド-教育ガイドで足場
-社会的-感情的な学習ガイド