이해 연방주의자 10:분석 및 평가

월 9 일,2014

찰스 쿠퍼

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목적|학생들은 이해하수 규정에 의해 푸블에방 10 를 검토하고 기억하는 문서의 약관습니다. 학생들은 또한 개념(트리)맵에서 인수를 순차적으로 매핑하여 텍스트를 면밀히 조사합니다., 마지막으로,학생들이 심판하시는 전반적인 메시지에서 규정방 10 으로 편지를 쓰고 편집장으로 지지자 또는 아이디의 메시지입니다.

길이/이 수업은 두 개의 45 분 섹션으로 나눌 수 있습니다. 만약 선생님들에 블록 스케줄링(는 클래스를 만나 한 시간 반),그들은 완료 할 수있을 것입니다 이 강의로,적절한 준비 중 하나에서 세션이 있습니다.

공통 핵심 국가 표준 해결/역사에서의 문맹 퇴치/사회 연구,9-10 학년:

• CCSS.엘라-문맹 퇴치.RH.9-10.,1 정보의 날짜 및 출처와 같은 기능에 참석하여 1 차 및 2 차 출처의 분석을 뒷받침하는 특정 텍스트 증거를 인용하십시오.
• CCSS.엘라-문맹 퇴치.RH.9-10.2 결정하는 중앙 아이디어 또는 정보의 기본 또는 보조 원본을 제공한 정확한 요약이 어떻게 주요 이벤트 또는 아이디어를 개발하는 과정을 통해의 텍스트입니다.
• CCSS.엘라-문맹 퇴치.RH.9-10.4 을 결정하는 의미의 단어 및 어구들에서 사용되는 텍스트를 포함하여,어휘로 설명하는 정치적,사회적 또는 경제적 측면의 역사/사회과학.
• CCSS.엘라-문맹 퇴치.,RH.9-10.5 텍스트가 구조를 사용하여 핵심 사항을 강조하거나 설명이나 분석을 진행하는 방법을 분석합니다.
• CCSS.엘라-문맹 퇴치.RH.9-10.7 통합 정량적 또는 기술적 분석(예를 들어,차트,연구 자료)와 질적 분석에 인쇄 또는 디지털 방식으로 텍스트입니다.

역사/사회 연구에서의 문맹 퇴치,11-12 학년:

• CCSS.엘라-문맹 퇴치.RH.11-12.1 인용하는 특정 증거를 텍스트를 지원하는 분석의 기본 및 보조원,연결을 얻은 통찰력에서는 특정 상세정보를 이해의 텍스트합니다.
• CCSS.엘라-문맹 퇴치.RH.11-12.,2 결정하는 중앙 아이디어 또는 정보의 기본 또는 보조 원본을 제공한 정확한 요약을 만드는 취소 사이의 관계를 열쇠 정보와 아이디어.
• CCSS.엘라-문맹 퇴치.RH.11-12.4 을 결정하는 의미의 단어 및 어구들에서 사용되는 텍스트를 포함하여 분석하는 방법에는 저자는 적절한 의미의 주요 용어의 텍스트(예를 들어,방법,매디슨 정의 진영에방 No.10).
• CCSS.엘라-문맹 퇴치.RH.11-12.,5 분석하는 방법을 자세히 복잡한 기본 소스는 구조화된 방법을 포함하여 키 문장의 단락,그리고 큰 부분의 텍스트에 기여합니다.

료|복사방 10(PDF)각 학생에 대한,법적인 크기의 시트의 종이에 대한 학생을 그룹 또는 온라인 흐름도 제작자 기술이용,교 키방 10flowchart

선생님의 배경 정보

제임스 매디슨,알렉산더 해밀턴,존 제이 쓴방 논문에서 penname 푸블리우., Publius Valerius Publicola(기원전 503 년 사망)는 고대 로마의 최초의 공화당 정치가 중 한 명이었습니다. 그는 로마의 마지막 왕인 자랑스러운 타킨(Tarquin the Proud)을 전복하고 로마 공화국을 설립하는 데 도움을주었습니다. 나중에 때,사람들은 로마의하기 시작했다는 불신을 위해 그를 과시 그의 힘과 재물에 의해 건축 자신의 집에 잘 알려진 랜드마크,그는 아래로 찢어 자신의 집에 재건 낮은 땅입니다.

방 논문이었 시리즈의 85 에세이 쓰는 푸블리우는 것을 목표로 설득의 중요한 미국의 뉴욕과 버지니아 비준에 대한 새로운 미국, 헌법,연맹의 기사의 실패 후 초안. Federalist10(Madison 지음)은 아마도 에세이 중 가장 잘 알려져있을 것입니다. 그것은 계속 논의 질문의 첫 번째를 끄집에방 9 조(서면에 의해 해밀턴):해결하는 방법을 파괴적인 역할의 진영에서 인기있는 정부로(즉,정치 사회 사람들이 규칙)이 있습니다.,

에 의해 정의된 매디슨,진영이는 숫자의 국민인지,과반수 또는 소수 민족,사람들은 미국과 활성화에 의해”일반적인 동의 열정,또는의 불리한 권리의 시민,또는 영원한 집계의 관심사입니다.”매디슨은 모든 정치 단체(예:정당)가 파벌이라고 제안하지는 않는다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 오히려 진영은 타인의 권리 또는 공동체 전체의 이익에 반하는 이해 관계를 가진 시민들의 집단입니다.,

파벌을 형성하는 경향은 인간 본성에 깊이 짜여져 있다고 매디슨은 주장한다. 그것은 다른 신체적,정신적 능력을 가지고 태어난 사람들의 파생물 또는 결과입니다. 을 제거하는 원인의 진영에,두 개의 옵션:파괴하는 자유할 수 있는 차이에 대한 의견 또는 모든 시민에게 동일한 의견을,열정과 관심입니다. 첫 번째 치료법은 질병보다 더 나쁘고 두 번째 치료법은 바람직하거나 가능하지 않습니다.,

재산권은 남성의 다양한 학부와 능력에서 비롯되며,이러한 권리의 보호는 정부의 첫 번째 대상입니다. 그러나 결과는”다양한 불평등의 분포 제공”또한 발생 가장 오래되고 가장 일반적인 형태의 유형입니다. 부자와 가난한 채권과 채무자,서로 다른 이해 관계를 가지고 다른 하나에서. 매디슨 두려워하는 이러한 다양한 경제적 파벌을 수 있습 함께 밴드 시도를 파괴하는 법률을 촉진하는 자신의 이익. 가난한 사람들이 더 많은 민주주의에서 부유 한 소수의 사람들을 약탈 할 수도 있습니다., 대안으로,부자들은 정치 권력을 사용하여 가난한 사람들을 착취 할 수도 있습니다.

이 분석에 이르게 딜레마는 어떻게 이기적인 개인 관리 정부 권할 수 없을 사용하여 그 능력을 파괴하는 자유는 정부를 보호하나요? 매디슨은 문제를 해결하기 위해 공정하고”계몽 된 정치가”에 의존하는 것에 대해 경고합니다. 우리는 덜 무관심한 지도자들이 때때로 권력의 자리를 차지할 것이라고 가정해야합니다. 따라서 계몽 된 개인을 대신하기 위해서는 정부의”시스템”이 필요하다., 이 시스템에서 어떤 사람도 자신의 처지에서 판사가되어서는 안됩니다. 그들이 부분 인 경우를 판단하는 사람들은 신뢰할 수 없습니다. 정부의 제도는 모든 선수들의 권력을 제한하고 그로 인해 정부 자체의 권력을 제한하는 역할을해야합니다.

정부는 어떻게 파벌의 문제를 해결할 수 있습니까? 매디슨은 진영의 원인을 제거 할 수 없다면 진영의 부정적인 영향을 통제하려고 노력해야한다고 주장한다.

소수 파벌은 대다수에 의해 통제 될 수 있으므로 시민 사회에 위협이되지 않습니다., 그러나 진영이 있거나 과반수가 될 경우 소수 민족의 합법적 인 권리를 위협 할 수 있습니다. 그렇다면 대다수 진영은 대중 정부에 가장 큰 위협입니다. 나머지 연방 주의자 10 은 대다수 파벌을 통제 할 필요성을 해결합니다.해결책은 직접 민주주의에서 찾을 수 없다고 매디슨은 경고합니다. “순수한 민주주의”—모든 시민이 모든 문제에 투표하게되는 곳-은 특히 대다수 진영에 취약합니다. 일하기 위해서는 직접 민주주의가 작아서 대다수 진영이 생기고 정부에 영향을 미치기 쉬워야합니다.,

이것은 매디슨을 진영의 문제에 대한 그의 해결책으로 이끈다:공화당 정부. 공화당(또는 대표)정부의 두 가지 장점이 있다:1)대표할 수 있 도움을”수정하고 확대하는 공중 전망”그리고 2)국할 수 있는 더 큰 것보다 순수한 민주주의,더 어렵게 만드는 대부분을 파 등장합니다.

이 후자의 솔루션(“라고 확대 궤도의에서”방 9)은 매디슨에서 가장 소설을 인수입니다., 공화당 정부는 어느 한 진영이 대다수의 지위와 권력을 달성 할 가능성이 적다. (즉,파벌의 문제에 대한 해결책은 파벌의 곱셈입니다.)큰 공화국은 작은 공화국보다 파괴하거나 폭군 화하기가 더 어렵습니다. 큰 공화국은 또한 더 경제적으로 다양 할 것입니다. 따라서 파벌은 증식합니다. 이렇게 많은 다르고 다양한 관심사로,사람들의 아무 그룹도 다른 사람을 추월할 수 없을 것이다., 대신,큰 공화국은 덧없고 느슨하게 준수하는 대다수에 의해 통치됩니다.

장점에서 발생이 확대 궤도의:

• 더 큰 인구가 더 어려운 손상 후보우의 큰 숫자를 유권자들이여 우회하는 것을 의미한다.
• 보다 광대 한 국가는 지역 또는 주 전체의 편견이 국가의 다른 지역으로 퍼지지 않도록합니다.,
• 의 큰 숫자를 대표,의 다른 부분에서는 국가,사람은 책임을 개최하여 빈번 선거의,힘든 시간을 갖는 음모를 함께 사람들의 손해에 나타내 및 국가합니다.

요약하면,이 새로운 정부 체제 하에서”야망에 대항하기 위해 만들어진 야망”(연방 주의자 51)., 로의 편집자 WSPWH write:

정치적 투쟁이 될 것이다 중재하지 않으로 도덕적,종교적 명령을 목표로 더 적당한 시민을 만들고 도덕적이지만,대신하여 완화 효과의 다양성과 요구 사항의 효과적인 상업적인 활동입니다. 에 의해 디자인,미국에서 가장 위대한 간성에 대한 위험의 대부분을 파는 큰 상업화하고 경쟁자의 이익을 추구의 증가와 개인의 발전의 밑거름이 됩니다.

인간 본성에 대한 어떤 가정이이 독창적 인 해결책을 알려 줍니까?, 왜 이질성이 동질성보다 바람직하며,무엇이 있다면 그 결함이나 비용 일 수 있습니까? 어떤 종류의 인간의 문자로 어떤 종류의 열정,장점,및 악—에 의해 생산되는 큰 상업화? Anti-의 제정을 반대하는 대형 연방 정부를 개최하는 자유를 경험할 수 있고 보존 만에 작은 사회에서,시민들이 같은 마음,그리고 적극적으로 참여에서 공개적으로 연결됩니다. 그들이 옳았 을까?, 우리의 연방 제도는 국가,주 및 지방 권력 간의 권위 분열을 통해 비김과 소규모의 이점을 확보 할 수 있습니까? 오늘날 우리는 상거래,자유 및 안정 간의 관계에 대해 어떻게 생각해야합니까?

클래스 활동을

워밍업(10 분)|학생들이 보내는 시간의 세 분 addressing 다음과 같은 메시지:하는 방법은 많은 서로 다른 그룹 또는 가능한 세력에 의해 정의된 일반적인 열정,한 의견 또는 관심사,여러분도 그렇습니까? 남성/여성,지역,인종,종교,민족,좋아하는 스포츠 등과 같은 예를 제시하십시오., 학생들에게 순위에 이러한 그룹에서”가장 중요한”에서”적어도 중요”에 따라 자신의 전망을 제공합니다. 그들은 어느 것을 가장 많이 식별합니까? 왜? 학생들에게 파트너와 서류를 거래하게하십시오. 학생들은 파트너의 응답을 읽습니다.

학생들에게 두 분과는 각각의 작성은 얼마나 많은 잠재적인”세력”(에 따르면 매디슨의 정의)그 또는 그녀는 주식을 가진 그의 혹은 그녀의 파트너입니다. 또한 동료 급우들과 겹치지 않는 영역을 확인하도록 요청하십시오.

마지막으로 전체 수업 토론을 이끌어가는 데 5 분을 소비하십시오., 수업에 몇 개의 그룹이 있습니까? 는 전체 클래스 같은 그룹에 속하는하거나 보유 일반적인 신념을 공유하(예를 들어,사랑의 국가 또는 자유,예를 들어)? 이러한 유사점과 차이점은 어디에서 유래합니까? 잠재적 인 폭군이나 야심 찬 정치인이 이러한 유사점과 차이점에 대해 어떻게 플레이 할 수 있습니까? 공통점이 발견되지 않으면 이것이 국가에 어떤 위험을 나타낼 수 있습니까?그런 다음 교사는 일반적으로 연방주의 논문과 특히 연방주의 10 에 대한 배경 정보를 탐구하여 학생들에게 컨텍스트를 제공해야합니다.,

기본 소스 검사(35 분)/학생들을 몇 그룹으로 나눕니다. 각 그룹이 종이의 시작 부분에서 끝까지 이동하면서 몇 단락을 다루도록하십시오. 학생들은 형광펜,펜 또는 연필을 손에 들고 문서의 일부를 빠르게 스캔해야합니다. 학생들은 논문의 자신의 섹션을 통해 읽고 눈에 띄거나 이해를 방해 할 수있는 단어를 메모해야합니다., 돌아와 함께 토론하는 용어는 그들이 주의로 다음의 핵심 측면:

• 파
• 공화국
• 민주주의
• 임펄스의 열정 또는 관심
• 잠재성
• 계몽
• 열성

학생들은 여전히 그들의 시퀀스 그룹입니다. 매디슨의 인수의 흐름지도를 만들기 위해 각 그룹에게 법적 크기의 종이 또는 더 큰 시트를 제공하십시오. (If 기술을 사용할 수 있는 대체 시트의 종이와 함께 온라인 흐름도 메이커 Padlet.com 나 Prezi.com 온라인 프레젠테이션 자)., 첫 번째 단락은 연합 기사의 위기와 그에 따른 국가 간의 내분을 설명합니다. 이 제공하는 소개 문제의 진영이는 매디슨 주소,그리고 감각을 만들 수 있다는 절박함을 강하게 제공되는 솔루션으로 매디슨 심각합니다.

각 그룹은 Federalist10 의 자신의 부분에서 전문가가되어야합니다., 그들의 부분적인 흐름의 지도방 10 함께 넣어 것입니다 다른 그룹’섹션에서는 전체 인수를 매핑(또는 경우에는 학생들은 할 수 있습니다,또는 당신이 충분한 시간이 원할 수 있습 각 그룹 매핑 전체방 10 에세이고 그들의 비교 결과 이후에). 첫 번째 단락으로 소개 흐름 차트 시작해야 하는 두 번째 단락 정의하는”진영,”고 지점이 포함되어 있습니다. 그것은 진영에 대한 해결책으로 정부의 공화당 형태로 끝나야한다. 학생들은 각 단락을 분 단위로 자세히 읽지 않아야합니다., 그들은 각 통로의 핵심 포인트를 염두에두고 그 점을 자신의 흐름 맵에 맞추어야합니다.

완료되면 흐름 맵을보고 제시 할 수 있도록 벽에 정리해야합니다. 교사의지도와 함께,학생들은 순차적 인 논증에 눈을 가지고 한 번에 한 그룹을 제시해야합니다. 실제로 흐름 맵이 흐르나요? 에세이 뒤에 논리적 순서가 있습니까? 논쟁이 설득력이 있습니까? 왜 또는 왜 안됩니까? 매디슨,그 자신,진영의 요원입니까? 어떻게 알 수 있니?

대답하고 싶은 질문 중에는 다음과 같습니다.

1. 매디슨에 따르면 진영은 무엇입니까?피>2., 매디슨은 파벌이 열정,관심사 및 의견에 근거 할 수 있다고 제안합니다. 각각의 예를 제시하면서 차이점을 설명하십시오.피>3. 매디슨에 따르면 진영의 가장 흔하고 내구성있는 원인 소스는 무엇입니까? 이 원인이 오늘날 널리 퍼져 있습니까? 귀하의 응답을 설명하십시오.피>4. 매디슨이 진영의 원인을 제거하기 위해 제안하는 두 가지 방법과 진영의 오해를 해소하는 두 가지 방법을 설명한다. 각 제안에 놓여있는 과제를 설명하십시오. 피>5. 왜 대다수 진영이 대중 정부에 심각한 문제입니까?피>6., “공화당 원칙”이 소수 진영이나 다수 진영의 효과를 통제하는 데 더 나은 이유는 무엇입니까?피>7. 왜 더 많은 파벌을 가진 광범위한 공화국이 소수의 파벌을 가진 작은 공화국보다 낫습니까?피>8. 헌법에 의해 제안 된 공화국에 대해 독특한 것이 무엇인지 설명하십시오. 왜 매디슨은 진영의 효과를 통제하는 데 적합하다고 생각합니까? 그의 말에서”공화당 정부에 가장 많이 발생하는 질병에 대한 공화당 치료법”은 어떻습니까?,

을 분석 하는 기본 소스(45 분)|따뜻–를 사용하는 교류지도 작성 이전에,학생들이 준비해야하는 노트를 가지고 질문에 대답:

1. 연방주의 논문이 쓰여지는 역사적 상황은 무엇 이었습니까?피>2. 왜 뉴욕과 버지니아는 연방주의 논문의 표적이 되었습니까?피>3. 매디슨은이 성명서에 동의 할 것:수도 권리를 만든다? 설명한다.피>4. 매디슨은 왜 이런 방식으로 미국 사람들과 추론을할까요(즉,신문에 에세이를 출판하는 것)? 단순히 지지자들을 모으고 야당을 압도하지 않겠습니까?피>5., 왜 매디슨은 겉으로보기에는 불신하는 수사학을 사용합니까? 이것이 어떻게 그의 메시지의 원인을 더합니까?피>6. (가정을 덮는 선언의 독립)방 10 를 취할 것으로 보인의 역사 민주주의 계정으로 제공하는 경우 해결책을 제시 문제입니다. 이것이 자연권의 개념과 독립 선언에서 제한된 정부의 필요성과 어떻게 상관 관계가 있습니까? 피>7. 파벌의 뿌리가 인간 본성에서 발견된다는 매디슨의 주장은 설득력이 있습니까? 왜 또는 왜 안됩니까? 이것에 대한 현대적인 예가 있습니까?피>8., 정부의보다 긍정적이거나 계몽 된 기반을 확립 할 수 있도록 인간의 본성을 바꿀 수 있습니까?피>9. 놀라운 솔루션 증가는 세력(와 함께 빈번 선거와 확장된 범위의 공화국)는 문제에 대한 해결책의 진영을 잡는 많은 첫번째는 독자 off guard. 이것이 정말로 문제에 대한 유일한 해결책입니까? 수백 년 후 우리는 진영의 문제에 대한 더 나은 답을 찾았습니까? 당신의 대답이’예’라면,그것이 무엇인지 또는 무엇이 될 수 있습니까?피>10., 그림자의 이”저 하지만 단단한 지상”불신의의 진영에서 볼 수 있는 시스템의 견제와 균형,자주 선거를 회수하고,선출 관리,그리고 연방. 그것은 정부를 위해 잘 작동하는 것 같습니다. 우리 정부 기관의 권력에 대한 불신 또한 사회의 문화적 또는 사회적 구조를 조금씩 독살하고 독살합니까? 그렇다면,어떤 방법으로(들)?피>11. 는 기술과 능력에 연락하고 구성하는 사람들이 신속하게 소셜 네트워킹을 통해하는 데 도움을 주”확장된 공화국”조금 적게 확장할 수 있습니까? 그것은 매디슨의 주장을 파괴하거나 강화합니까?,

이 마지막 토론 질문은 활동으로 이어질 것입니다. 학생들에게 나머지 수업 시간을 주어 페더럴 10 을 현대 언어로 업데이트하십시오. 학생들에게 매디슨에”보고”하여 현대 시대에 연방 주의자 10 솔루션의 성공과 실패에 대한 증거를 제시하도록하십시오. 그 논문과 관련하여 효과가 있었고 효과가 없었던 것은 무엇입니까? 지 확장하는 파벌을 통해 확장된 공화국을 포함하는 그것을 통해 자주 선거,모집단을 대표는 여전히 작동하는가?,

학생들이 실제로 행동해야 또는 영화는 할당하지만,경우에는 추가 할당 신용 또는 확장을 할당이 필요할 수 있습 다음을 제안합니다:

1. 매디슨이 오늘 같은 계획을 시도한다면 어떻게 생겼을까요? 우리 공화국의 미래에 문제가 될 수있는 우리 사회의 큰 분열을 어디에서 볼 수 있습니까?

학생들이 현대 미디어를 사용하여 페더럴리스트를 복제하도록하십시오 10. 연방주의 논문은 일련의 에세이라는 것을 기억하십시오. 그게 어떻게 오늘날의 세계로 번역 될까요? 광고,노래,정보 광고 또는 다른 것입니까?, 누가 인수를 피치 것? 관객은 누구일까요? 어떤 톤(공식,비공식)이 사용됩니까? 위에서 언급 한 핵심 용어 중 어느 것을 번역해야합니까? 매디슨의 불만과 해결책은 오늘날까지 어떻게 번역 될 것입니까?

경우 기술을 사용할 수 있는 몇 가지 그룹을 재해석방 10 의 활용은 다음과 같은 자원

• 온라인 포스터 자원 canva.com,smore.com,padlet.com 나 StoryBird.com
• 동영상–touchcast 와 응용 프로그램 또는 touchcast 와.,com(만 작품에서는 Chrome 브라우저에서 노트북/데스크탑 및 모든 애플의 제품)
• 무료 웹 사이트 빌더 Wix.com 와 Google 사이트
• 블로그 WordPress.com,Kidblog.com,Blogger.com

출구에 티켓(5minutes)|은 완전히 다음과 같은 메시지:방 10 시도를 해결책을 찾을 마찰에서 자연적으로 발생하는 모든 사회으로”저지만,단단한 땅 위에 서 있다는 것입니다.”당신의 추정에서,그들은 성공 했습니까? 본문에서 한 가지 예를 하나의 역사적 또는 현재 사건과 일치시켜 답을 완전히 설명하십시오.,

저자|찰스 쿠퍼는 받는 사람의 2012-13 노스웨스트 ISD 올해의 선생님,2012 년 인문 텍사스 뛰어난 올해의 선생님,그리고 2011 년 뛰어난 교육자의 북쪽 택사스(북 중앙 택사스 대학)수상. 그는 할 수있을 때마다 철학,기술 및 유머를 수업에 통합하는 고등학교 및 대학 정부 과정 강사입니다.

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태그:미국 창립,찰스 쿠퍼,연방주의 논문,제임스 매디슨,수업 계획