에 걸쳐 올 수 있습 용어”인지”최근에 궁금해 하는 경우에 그것은 단지 다른 교육 용어입니다. 인지다”생각하고 생각하기에 관하여,”그러나 정확히 무엇을 뜻,이것이 왜 중 학습,그리고 어떻게 할 수 있습 교사에서 그것을 강조한 그들의 지?

metacognition 이란 무엇입니까:

Metacognition 은 자신의 학습에 대한 인식입니다. 그것은 이해의 목표,학습 과정을 알아내는 최고의 학습 전략,그리고 평가하는지 여부를 학습 목표를 충족되는지 확인할 수 있습니다., 메타인지 학생은 학습 과정에서 그 또는 자신을 대리인으로보고 학습이 적극적이고 전략적인 활동임을 깨닫습니다.

유용한 유인지 이해될 수 있습 마스터는 운동 기술:초기 단계에서,초보자 플레이어 필요로하는 방법에 대해 신중하게 생각은 그의 혹은 그녀의 행동이 성능에 영향을 미칩니다. 예를 들어,에서 최고의 알아내는 방법은 스윙 골프 클럽,초보자도 의도적으로 자녀의 입장을 평가하는지 여부를 조정에 이르게 더 나은 성능 여부를 결정 후 전략을 채택하였습니다., 이것은 본질적으로 우리가 학생들과 함께 격려하고자하는 학습 과정에 대한 적극적인 생각입니다.,>

인지 중 하나를 포함할 수 있습니다 다음 요소:

• 이해 무엇을 하나의 이미 알고 있는 주제에 대해
• 알아내는 것 중 하나에 대해 알고 싶어하는 항목
• 무엇을 실현하는 과정에서 알게 교훈
• 모니터링 하나의 이해 과정 동안의 활동을
• 를 선택하는 학습 전략을 활용하고 때
• 지 평가 특정 학습 전략은 성공적인 상태에서

왜 중요한 것인지:

인지 연결되었을 향상하실 수 있습니다., 학습 과정에서 전략적인 개인이 학습 과정에 반영하지 않는 사람들보다 더 성공적이라는 것은 의미가 있습니다. 예를 들어,메타인지 학습자는 공부하고있는 것이 이해가되지 않을 때 알아 차릴 가능성이 더 큽니다. 이들은 수동적으로 과제를 계속하기보다는 자신의 이해를 명확히하려고 노력하는 학생들입니다. 에 따르면 연구원은 존 해,효과 크기 교육을 위한 메타 인 지적한 전략은 0.69 중 하나 만들고,가장 효과적인 교육입니다.,또한 메타인지는 학생들이 학습을 새로운 시나리오로 옮길 수 있는지 여부에 중요한 요소입니다. 메타인지 적인 학생들은 기존의 지식 네트워크에 새로운 정보를 적극적으로 포함시키고 아이디어 간의 연결을 만들고 있습니다. 이것은 표면 학습을 넘어 학생들을 얻고 더 깊은 이해로 이끄는 일종의 사고입니다.

어떻게 학생들이 메타 인 지적:

지만 어떤 사람들은 자연스럽게 더 많은 메타 인 지적보다는 다른 사람인지가 될 수 있는 기술을 가르치고 배웠습니다., 로 다른 학습 기술,학생들은 처음에 필요한 명시적으로 지,비계,연습,그리고 의견이기 때문에 익숙하지 않은 작업으로의 습관을 마음입니다. 다음은 메타인지를 명령에 통합하는 방법에 대한 몇 가지 아이디어로,특히 문맹 퇴치와 관련이 있습니다.이 경우,메타인지를 배우고 익힐 수있는 기술을 습득하는 것이 좋습니다.,

모델의 프로세스를 생각

교사할 수 있 모델인지 보여줌으로써 자신의 생각 처리하는 동안 그들을 읽습니다. 그들이 할 수있는 학생들이 어떻게 상호 작용하는 텍스트로 어떻게 그 결정의 목적을 읽고,그들이 일시 정지를 묻는 질문에 그들이 어떻게 연결하는 새로운 아이디어는 이전 지식,그들은 어떻게 추적하는지 그들은 내용을 이해하기 위해,그들은 어떻게 결정할 때 느려 다시 읽기,그리고 그들이 어떻게 평가하는 것을 배웠습니다. 교사는 읽기-소리내어 또는 학생들과 주석을 공유하여이 작업을 수행 할 수 있습니다., 특히 더 도전적인 과제의 시작 부분에서이 모델링 과정을 반복하는 것이 유용합니다.

간단한 작업에 대한 학생들이 다음과 생각

교사할 수 있는 비계인지 요청에 의해 학생들이여 그들의 생각에는 서면 또는 동안 토론입니다. 하는 방법에 대한 지침이 필요하다는 명시적 예를 들어,교사할 수 있습드 마크 중 하나는 순간 텍스트에서 그들이 놀라운 발견,혼란,또는 잘못된 설명하고 그들의 반응이다. 학생들이 지적한 것을 검토하는 것은 독서에 대한 토론에 박차를 가하는 좋은 방법입니다.,

증가 쓰

작문은 특히 유용한 방법을 만들인지 표시할 수 있기 때문에 학생들을 돌아보고 이들과 그들의 생각에는 변경되었습니다. 어떤 선생님은 그것을 찾을 효과적을 만드는 포트폴리오는 학생의 학습을 포함한 초안 및 pre-쓰기 활동한 다음,학생들에게 다시 돌아보의 궤도를 그들의 작품과 참고 어떻게 그것이 진화와 연속적인할 수 있습니다.,

전후 독서 설문 조사

의 학습,교사들을 기록할 수 있는 학생들의 태도와 선입견에 대한 항목은 이전에 텍스트를 읽고,그런 다음 글을 읽은 후에는지를 학생들은 그들의 마음을 변경에 따라 그들은 무엇을 배운 것입니다. 이를 통해 수행 할 수 있습 pre-and post-독서 설문조사 데이터와 함께 궁극적으로는 운전에 대한 토론을 학생들’이 오해하는 방법과 텍스트 정보를 자신의 생각입니다.,

학생들이 스스로에게 물어볼 수있는 한 가지 질문으로 구축

교사는 학생들이 단순히”어떻게 알아 냈습니까?”학생이 질문에 대한 답을 제공 한 후에. 이 학생들에게 도움이에 반영 할 학습 전략들을 채택하고 친구들을 볼 수 있는 기회를 어떻게 자신의 동료들은 배운다.,

피어 assessment

학생을 얻을 수 있습니다 습관을 평가하는 서로 다른 학습 전략으로 판단하는 작업:후기 대한 자세한 질문에 대한 답변,학생들이 토론할 수 있는지 여부를 응답을 보여줍의 효과적인 사용을 추론하고 그것이 어떻게 개선할 수 있습니다.

수정의 일부가 할당

마지막으로,학생들이 혜택이 엄청난 기회를 수정하는 작업에 어떻게 자신의 생각도 개선되었습니다., 이것은 그들에게 이 기회를 이해하는 오류는 그들이 주위에 처음 방법 및 학습 과정을 주도 그들 문제는 다릅니다.

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