학생활동: 를 사용하여 플래시백!,

학생들이 자신의 이야기에서 플래시백을 사용하여 시험해 보도록하십시오! 학생들 중에 시작 또는 끝 자신들의 이야기 와 그것을,또는 그들은 주위에 이동하는 경우 그들은 느낌 정말 모험이다. 학생들이 사용해야 하는 그들의 플래시백을 목적을 설명할 수 있 그것이 무엇을 보여준:문자,테마,설정,구획 또는 전조한다. 그런 다음 아래의 것과 같은 스토리 보드에서 동작을 묘사 할 수 있습니다.

셀 1:나는 나를 안내 할 달만있는 성 밖에서 나 자신을 발견했다. 나는 도착했지만,내가 어떻게 거기에 도착했는지에 대한 기억은 없었다., 나는 내 얼굴을 느꼈고 타박상은 신선했다. 나는 내 팔을 내려다 보았다. “부끄러움”은 그것을 가로 질러 큰 글씨로 쓰여졌 고 갑자기 나는 말할 수 없다는 것을 깨달았습니다. 나는 목소리가 없었다!

셀 2:나는 마을을 걸어 다니며 조용히 현지 시장의 광경과 냄새를 즐기고 있었다. 아름다운 봄날이었고,마을은 긴 겨울을 보낸 후 축하 분위기에있었습니다.

셀 3:갑자기,나는 가까운 골목 안에서 소리 지르는 소리를 들었다. 나는 조용히 조사하기 위해 울부 짖었고,두 남자가 열띤 논쟁을 벌이는 것을 발견했다., 하나는 로얄 드레스를 입은 평균적인 모습의 남자 였고 다른 하나는 재미있는 모자와 가운을 입은 남자였습니다. 모자를 쓴 남자는 왕실 옷을 입은 남자에게 팔을 들고 긴 막대기로 약간의 움직임을 보였다. 플래시가 있었고 그의 자리에는 개구리가있었습니다!

셀 4:내가 소리쳤기 때문에 놀라서 다음 것은 나의 남자,캡 링을 향해 나입니다. 나는 그가 한 일이 범죄라고 그에게 소리 쳤다-그리고 그것은 부끄러운 일이었다! 우리의 아름다운 도시에서 그는 어떻게 그런 일을 할 수 있었습니까? 그 남자는 비웃고 나를 향해 막대기를 올렸다., 그 끝은 사악한 붉은 인광으로 빛났다.

셀 5:나는 뛰어 올랐고,붉은 빛이 나를 인치로 그리워했다. 나는 시장을 통해 충돌하고 카트를 두드리며 뛰기 시작했다. 나는 내 발 뒤꿈치에있는 남자를들을 수 있었고,앞뒤로 피하면서 나에게 그의 마술 지팡이를 소리 지르고 재핑했다. 마침내,나는 전기 감각이 내 머리 뒤쪽에 부딪쳤다 고 느꼈다. 나는 넘어졌고 내 주변은 모두 검은 색이었다. 나는 남자가 중얼 거리는 소리를들을 수 있었다. 던스 캡에 넣어 줄래? 오,아니,다시는!,”

셀 6:성 앞에서 깨어 났을 때,나는 다시는 누군가를 꾸짖을 수 없다는 것을 깨달았습니다. 마법사가 내 목소리를 빼앗 겼습니다. 나는 왜”수치심”이 그를 그렇게 화나게했는지 모르지만,나는 그를 찾아 내 목소리를 되찾아야한다는 것을 알았다. 이번에는 그래도 백업이 필요합니다. 나는 그것을 찾을 곳을 알고 있었다:숨겨진 동굴에있는 용.,

플래시백 활동을

일반적인 핵심 국가 표준

• ELA-습니다.W.9-10.,3:쓴 이야기들을 경험하거나 사용하여 이벤트를 효과적인 기술,잘 선택한 세부 정보,그리고 잘 구축되 이벤트 시퀀스가

• ELA-습니다.W.9-10.4:개발,조직 및 스타일이 작업,목적 및 청중에 적합한 명확하고 일관된 글쓰기를 생성합니다. (글쓰기 유형에 대한 등급 별 기대치는 위의 1-3 표준에 정의되어 있습니다.)

• ELA-Literacy.W.9-10.,6:사용 기술,인터넷,생산,게시,업데이트 및 개인 또는 공동이 쓰는 제품의 활용,기술적 역량을 통해 링크를 다른 정보와 정보를 표시하는 유연하고 동적으로.