Written by Dr. 크리스 맥도날드에 의해 검토,EducationCorner.com 팀

을 완료하 coursework. 학생의 가르침이 끝났습니다. 을 입었고 모자 그리고 가 넘는 무대는 미소와 함께 졸업하고 집으로 갔을 작성 후 응용 프로그램 응용 프로그램., 갑자기 당신이 서 있다는 것을에서 교실을 위해 내년과 후의 흥분을 꾸미는 그것을 착용하고 당신은 시작업 계획에,당신은 당신을 발견하기 시작 당신의 모든 수업은 실행되는 동일한 방법으로,다만 서로 다른 소재입니다. 그러나 그것은 당신이 알고있는 것과 당신이 배운 것입니다,그래서 당신은 그걸로 가십시오. 잠시 후,당신의 학생들은 지루하고,당신도 마찬가지입니다. 이것이 당신이 같이되기 위해 가르치는 것을 구상 한 것이 아니기 때문에 잘못된 것이 있어야합니다. 있다.,

파악하는 가장 좋은 방법을 제공할 수 있는 정보를 학생들에게 수 있습니다 때로는 것보다 더 어려운 학생들이 무엇을 통해 이동에서 발견하는 방법들을 배운다. 는 이유이기 때문에 매일 교사가 필요한 다양한 다른 교육 방법에서 자신의 이론을 가르치 가방을 당겨서에 따라 수업,학생들,그리고 것으로 겉으로는 분으로 시간 클래스에이고 주제입니다., 를 사용하여 이러한 다양한 교육 방법에 뿌리에서의 이론을 다 가르치는 스타일이지만 도움 교사들이 자신의 잠재력에 도달하는,그러나 더 중요한 것은 참여하는 동기를 부여하고 도달을 학생들에서 자신의 클래스지에서 사람 또는 온라인으로 찾을 수 있습니다.

교수법

교수법 또는 방법론은 이론과 교육 심리학에서 설립 되었기 때문에 더 좁은 주제입니다. 가르치는 학위가 있다면 스키너,비고츠키,가드너,피아제 및 블룸과 같은 이름에 대해 들어봤을 가능성이 큽니다., 그들의 이름이 종을 울리지 않는다면,당신은 교수법이 된 그들의 이론을 확실히 인식해야합니다. 다음은 가장 일반적인 교수 이론입니다.

행동주의

행동주의 이론는 모든 학습자가 기본적으로”깨끗한 상태”로 시작하는 모양으로 감정이다. 사람들은 자극에 반응,반응뿐만 아니라 긍정적이고 부정적인 보강,사이트 상태. 학습 이론은 이름을 가장 인기있는 이론가 누구인 이 이론들 Ivan 파블로프는 많은 사람들은 알고 있습으로 그의 실험으로 개입니다., 그는 종을 울릴 때 개가 자극에 반응한다는 개와 실험을 수행했으며,그 다음에 그는 그 아이디어를 인간에게 적용했습니다. 행동주의의 일부였던 다른 인기있는 교육 이론가들은 B.F.Skinner 와 Albert Bandura 였습니다.

사회적 인식론

사회적 인식론적으로 말해서 어린시절 수준기 때문에 그것은 중요한 생각과 함께 가장 큰되는 개념의 아이디어 플레이에 따라,에드윈 껍질을 쓰기 위해 브리태니커 백과 사전. Bandura 와 Lev Vygotsky 도인지 이론에 기여했지만 박사에 따르면, 노먼 블로 캘리포니아 주립대학교,가장 인기있는 첫 번째 이론가의 cognitivism 은 피아제.

1918 년에 그가 만든 피아제의 인지 발달 이론에는 4 단계가 있습니다. 각 단계는 유아기부터 십대 년까지의 아동 발달과 상관 관계가 있습니다.

첫 번째 단계는 출생부터 18 개월까지 발생하는 감각 운동 단계라고합니다., 이 고려인지 개발하기 때문에 두뇌는 그대로를 통해 성장하고 탐험,같은 소리 뿔,발견하에 스스로 거울이나 회전하는 것을 클릭하에서 자신의 floormats 또는 보행기 만들기 같은 습관을 가진 자의 특정 담요를 반사처럼 마찰을 때 그들의 눈이 피곤하거나 엄지손가락을 빨고 시작을 해독하는 보컬 음색이다.,

두 번째 단계,또는 Preoperational 단계에서 발생하는 2 세~7 때 유아를 이해하기 시작한 상관관계를 기호를 그들 주위에,많은 질문을 물어,그 시작을 형성하는 문장과 대화를,그러나 개발의 관점이 아직도록 공감하지 않는 아주 아직 존재하는 웹사이트 states. 이 단계 때 아이들을 무심코 정직한 문,일반적으로 당황 그들의 부모하기 때문에,그들은 이해하지 않는 검열 자체 중 하나.,

연령대에서 7~11,아이들이기 시작하가 문제를 해결할 수 있는 대화를 가지고 있는 것들에 대해,그들이 관심있는 더 잘 알고 논리와 감정이입을 개발하십시 동안 콘크리트 운영 단계입니다.

정의상 16 세에 끝나기는하지만 정식 운영 단계라고 불리는 최종 단계는 그 이상으로 계속 될 수 있습니다. 그것은 포함 깊이 생각하고 추상적인 생각을 뿐만 아니라 질문 뿐만 아니라 어떤 것이지만 왜 그들은 방법은 인기,사이트 states., 여러 번 사람들이 들어가는 새로운 단계의 자신의 삶을 다음과 같은 고등학교,대학,심지어 결혼을 통해 요소의 피아제의 이론,는 이유는 전략에서 오는 이 방법을 적용되는 모든 수준의 교육입니다.

는 다중지능이론

다중지능이론국 사람들이 될 필요가 없이 스마트에서 모든 단일 훈련하는 것으로 간주 지적인 종이 테스트,하지만 사람들이 엑셀에서 다양한 분야들을 만들고,뛰어난입니다., 1983 년에 만들어졌고,전체에서 스크랜턴 학교에서 지구 스크랜턴,PA,여덟 다른 지능하지만,때문에 다음 두 가지 다른 사람이 논의되었으며의 여부를 추가하지는 않았지만 아직 공식적으로,사이트에 따르면. 원래 여덟가 음악적,공간적,언어,수학,건,대인 관계,내적 및 자연과 대부분의 사람들이 주된 정보해왔다., 는 사람들을 위해 음악적으로 경사를 통해 하나 instruments,보컬이 완벽한 피치,읽을 수 있는 음악 또는 쉽게 만들 수 있습니다 음악은 음악니다. 를 볼 수있는 무언가 다시 정렬하거나 상상 그것을 다르게 공간 정보,면 재능있는 언어로 작성 또는 독가 언어 정보입니다. 감각적 정보를 말해 어떻게 몸이 작동 중 하나 또는 해부학적으로 강건하게 자연주의 정보는 자연의 이해하고의 요소를 생각합니다.,최종 지능은 개인적인 상호 작용과 관련이 있습니다. 내적 인 문제의 알고 자신을 하나의 제한,그리고 자신의 내면의 자아는 대인 정보는 어떻게 처리하는 다양한 다른 사람의 충돌 없이 나는 방법을 알고 그것을 해결하기 위해,이 사이트는다. 스크랜튼에있는 초등학교는 아직도있다,PA 는 한 번 교장의 이름을 따서 명명.,

구성주의

구성주의 또 다른 이론에 의해 만들어 피아제로 사용되는 기초는 많은 다른 교육을 이론과 전략을 구성주의 때문에 초점을 맞추는 방법에 대한 사람들을 배운다. 피아제는이 이론에서 사람들이 자신의 경험을 통해 배우게된다고 말합니다. 그들은 능동적 인 학습을 통해 가장 잘 배우고 사전 지식에 연결 한 다음이 정보를 자신의 방식으로 소화합니다. 이 이론은 교사 중심 학습 대 교육에서 학생 중심 학습의 아이디어를 만들었습니다.,

보편적인 디자인 학습을 위

최종 방법은 보편적인 디자인을 위해 배우는 재정의 교육 커뮤니티 설립 이후에서 1980 년대 중반에 의해 David H. 상승했다. 이 이론은 교사가 학생들을 위해 커리큘럼을 설계해야하는 방법에 중점을 둡니다. 이 이론은 정말 견인을 얻은 미국 2004 년에 있었을 때 그에서 발표하는 국제 conferece 고 설명했다는 이론을 기반으로 신경과학과 어떻게 두뇌 프로세한 정보를 수행하는 작업과 흥분에 대한 교육입니다., 이론으로 알려진 UDL,옹호자들에 대한 정보를 제공하는 여러 가지 방법으로 사용하려면 다양한 학습자를 이해하는 그 정보를 도용하는 등 여러한 평가에 대한 학생들이여 그들이 배운 것;그리고 배우고 활용하는 학생의 자신의 관심사 그들을 동기를 배우고,사이트 states. 이 이론은 또한 교실에서의 기술 통합과 디지털 시대의 학생들을 교육시키는 방법에 대해서도 논의했습니다.

가르치는 스타일

에서 각각의 교육 이론,교사 추출하고 개발하는 다양한 교육 스타일,또는 전략입니다., 강사가 있어야 합 크고 다양한 무기고의 전략을 사용하여 주간하고도 일상을 구축하기 위해서는 교감,학생들이 계속 적극적으로 참여하고도 유지 강사에서 지루해지고 자신의 소재입니다. 이것들은 모든 교수 수준에 적용 할 수 있지만,학생의 나이와 발달 수준에 따라 적응이 이루어져야합니다.,

차별화된 명령은 하나의 가장 인기 있는 교육 전략을 의미하는 교사들을 조정 교육 과정에 대한 교훈,장치 또는 전체 기간에 종사하는 모든 학습자에서 다양한 방법에 따라,제 2 장의 책 교육 과정 및 개념을 이론 및 실천에 의해 세랄 Akdeniz. 즉,자신의 학습 스타일에 따라 학생 뿐만 아니라 자료 하지만 더 중요 한 것은 맞게 지속적으로 하나의 교육 스타일을 변경.

학습 스타일은 학생들이 가장 잘 배우는 방법입니다., 가장 인기 있는 형태는 시각,오디오,감각적이고 읽기/쓰기,하지만 다른 사람 포함 글로벌으로 다른 학습자의 유형에 따라,이스탄불. 어떤 사람들에게는 자명 한 것처럼 보일 수도 있습니다. Visual 학습자에 의해 최고의 배우고 명령 또는 시범,오디오 학습자 들을 필요가 교훈;감각적 학습자의 숫자에 의하여,또는 손으로 학습자,읽기/쓰기로 학습자를 가장하여 교과서를 읽고 쓰고 글로벌 학습 소재를 적용하여 그들의 실제 삶에 따르면,의회 도서관., 강사가 이용할 수있는 많은 활동이있어 학생들이 어떤 종류의 학습자인지 알 수 있습니다. 일반적으로 학생들이 기본 스타일 가까운 준우승하는 가능하게 하는 최고의 배우 특정 방식으로 그러나 그들은 또한 배울 수 있는 재료에서 추가적인 방법입니다. 할 때는 강사가 알고 있는 그들의 학생들과 어떤 형태의 학습자는 자신의 교실,강사할 수 있음을 차별화들의 교육과정을 배우는 사람들 유형에 따라,이스탄불과 라이브러리에 있습니다.
다양한 학습 스타일에 대해 자세히 알아보십시오.,

모든 유형의 학습자에게 새로운 자료를 가르 칠 때 스캐 폴딩이라는 전략을 활용하는 것이 중요합니다. 비계를 기반으로 학생의 사전 지식과 건물의 교훈,장치 또는 코스에서 가장 기초적인 조각과 각 단계와 정보를 만들은 더 복잡한에 따라,문서리됩니다. 스캐론,교사가 취해야에 개인적인 관심을 학생들을 배우지 않는 것만이 그들의 사전 지식이지만 자신의 강점을 뿐입니다., 이를 통해 강사는 강점을 중심으로 새로운 정보를 기반으로하고 새로운 자료로 실수 할 때 긍정적 인 보강을 사용할 수 있습니다.

이 불행한 개념을 가르치라”가르치는 중간에”강사를 대상으로 수업 평균의 능력에서 학생들에게 교실을 떠나 느린 학생들은 좌절과 혼란,그리고 평균 학생들은 좌절하고 지루하다. 이로 인해 종종 저급 및 고위급 학생들이 저조한 점수를 얻게되고 왜 그런지 전혀 모르는 교사가 생깁니다., 이에 대한 치료 전략이라고 혼합 학습는 차별화된 명령이 발생하는 동시에서 교실상 모든 학생들에 따라 저자 및 교육자 Juliana Finegan. 에서 성공하기 위해서 혼합 학습,교사들이 다시 한 번 알 필요가있는 학생들,그들은 어떻게 배우고 자신의 강점과 약점,에 따라 Finegan., 혼합 학습할 수 있는 결합을 포함한 여러 가지 학습 스타일 중 하나로 교훈과 같은 강의에서 파워포인트–지의 정보를 읽고 발표 슬라이드 포함하는 만화와 음악을 연결하는 동안 학생들은 인쇄. 강의에는 강사가 접한 내용과 학생들이 접할 수있는 실제 사례와 이야기가 포함될 수 있습니다. 그 예는 네 가지 학습 스타일을 통합하고 운동 감각을 놓치지 만,그 이후의 활동은 전적으로 운동 감각적 일 수 있습니다.

혼합 학습의 거대한 구성 요소는 기술입니다., 기술 덕분에 학생들을 설정한 자신의 속도와한 리소스에 액세스할 수 있는 그들은 그들이 원하고 필요에 따라 그 이해의 수준에 따르면,의회 도서관. 그것은 얼굴을 맞대고,동 기적으로 또는 비동기 적으로 포함하는 교육에서 세 가지 다른 방식으로 사용될 수 있습니다. 기술 사용되는 학생과 교실에서 교사의 질문에 답변할 수 있습니다 동안에있는 학생의 물리적 존재로 알려지면 얼굴입니다., 동기식학습은 학생들이 학습한 정보를 온라인과 선생님들과 함께 살아가는 동시에 온라인을 통해 그 라이브 채팅 또는 화상회의 프로그램,Skype,확대 또는 축소에 따르면,의회 도서관. 마지막으로,비동기식학습은 학생들이 과정을 취하거나의 요소는 온라인 코스,테스트처럼 또는 할당을,그것에 맞는 자신의 일정하지만,교사가 온라인에서 그들과 함께 시간을 그들은하거나 제출하는 작업이다., 교사는 비동기 학습을 통해 여전히 액세스 할 수 있지만 일반적으로 이메일이나 예정된 채팅 회의를 통해 의회 도서관을 말합니다.

논의 될 최종 전략은 실제로 몇 가지 교육 전략을 통합하므로 혼합 교육과 거의 같습니다., 그것은 개념으로 시작합하는 수많은 레이블과 같은 학생을 중심으로 학습,학습자 중심 교육학 및 교사로 교사는 그러나 모든 것을 의미하는 강사 중심으로 교훈을 주는 학생들은 학생들이 참여하는 역할을 학습 과정에서 알려져 있으로 적극적인 학습에 따라 학습니다. 이 모델에서 선생은 그냥 기획자,그가 만든 교훈의 구조뿐 아니라 대한 학습,그러나 학생들 자신이 선생님 나 자신을 만들 지식,학습 포탈 말한다., 이 같은 발생,교사가 순환 방로 한 리소스,교사 또는 안내에 따라,저자 사라 산체스 알론소 예일 대학에서의 센터를 위한 교육과 학습합니다. 이 작업을 위해 잘 및 강사가 성공할 수 있나 및 계획의 이 교수는 그들은 시간을 알고 자신의 학생들이 역사에 대한 사전 지식,그렇지 않으면 그것을 끝낼 수 있을 엄한 운동이즈 말했다., 일부 활동 교사들을 사용할 수 있는여 학생들 그룹에 할당하여 각 학생 역할을 내는 그룹을 만들고,읽고 친구 또는 문학 동아리를 만들기,게임과 재료의 개인 화이트 보드,다국 내에서 교실을 위한 다른 기술 수준에 관심이 교훈을 얻을 수있는 방법을 찾을 학생들을 그들의 좌석과 이동,제공하는 Fortheteachers.org.

이렇게 많은 다른 방법론과 전략을 가로되고 효과적인 강사입니다., 이 모든 것에 걸쳐 일관된 주제는 교사가 신경 써야하기 때문에가 아니라 학생들을 알기 위해 시간을내는 것입니다. 때 강사를 알고 이야기 뒤에 학생들은 디자인 수업은 더 재미있게,더욱 의미하고,더 효과적이기 때문에 설계되었으로 학생들의 최대 관심사에서는 마음입니다. 의 많음이있다 미리 만들어진 수업,활동 및 테스트를 사용할 수 있는 온라인과에서 교과서를 출판하는 모든 교사합니다., 하지만 당신은 결정이 필요하려면 원래 선생님을 만드는 사람에 상당한 영향을 학생들거나 기존의 교사는 학생들의 요구를 통해 얻을 수 있습니다.,

읽기:
-혼합 학습 안내
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