Compreensão Federalista 10: Análise e Avaliação

9 de abril de 2014

Por Charles Cooper

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Objetivo | os Alunos irão compreender os argumentos estabelecidos por Publius em Federalista 10 por rever e memorizar o documento os termos. Os alunos também examinarão o texto mapeando o argumento sequencialmente em um mapa de conceito (árvore)., Finalmente, os estudantes julgarão a mensagem geral apresentada no Federalista 10, escrevendo uma carta ao editor, quer como um apoiante ou um detractor da mensagem.

Comprimento / esta lição pode ser dividida em duas secções de 45 minutos. Se os professores estiverem em Agendamento em bloco (aulas que se reúnem por uma hora e meia), então eles serão capazes de completar esta lição, com preparação adequada, em uma sessão. <| p>

ommon Core State Standards Addressed/Literacy in History/Social Studies, graus 9-10:

• CCSS.ELA-literacia.RH.9-10.,1 citar evidências textuais específicas para apoiar a análise de fontes primárias e secundárias, atendendo a características como a data e origem da informação.CCSS.ELA-literacia.RH.9-10. 2 Determinar as ideias ou informações centrais de uma fonte primária ou secundária; fornecer um resumo preciso de como eventos ou ideias chave se desenvolvem ao longo do texto.CCSS.ELA-literacia.RH.9-10. 4 determinar o significado das palavras e frases como elas são usadas em um texto, incluindo vocabulário que descreve aspectos políticos, sociais ou econômicos da história/ciência social.CCSS.ELA-literacia.,RH.9-10. 5 analisar como um texto usa a estrutura para enfatizar pontos-chave ou avançar uma explicação ou análise.CCSS.ELA-literacia.RH.9-10. 7 integrar a análise quantitativa ou técnica (por exemplo, gráficos, dados de investigação) com a análise qualitativa em texto impresso ou digital.literacia na história / Estudos Sociais, graus 11-12:
  • CCSS.ELA-literacia.RH.11-12. 1 Cite evidências textuais específicas para apoiar a análise de fontes primárias e secundárias, conectando os insights adquiridos a partir de detalhes específicos para uma compreensão do texto como um todo.CCSS.ELA-literacia.RH.11-12.,2 Determinar as ideias ou informações centrais de uma fonte primária ou secundária; fornecer um resumo preciso que esclareça as relações entre os detalhes e ideias-chave.CCSS.ELA-literacia.RH.11-12. 4 determinar o Significado de palavras e frases como elas são usadas em um texto, incluindo a análise de como um autor usa e refina o Significado de um termo-chave ao longo de um texto (por exemplo, como Madison define facção no Federalista No. 10).CCSS.ELA-literacia.RH.11-12.,5 analisar em detalhe como uma fonte primária complexa é estruturada, incluindo como frases-chave, parágrafos, e porções maiores do texto contribuem para o todo.

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  Materials/Copies of Federalist 10 (PDF) for each student, legal-sized sheets of paper for student groups or online flow chart creators if technology is available, Teacher key Federalist 10 flowchart

  Teacher Background Information

  James Madison, Alexander Hamilton, and John Jay wrote the Federalist Papers under the penname Publius., Públio Valério Publicola (M. 503 A. C.) foi um dos primeiros estadistas Republicanos da Roma antiga. Ele ajudou a derrubar o último rei de Roma, Tarquino, o orgulhoso, e a estabelecer a República Romana. Mais tarde, quando o povo de Roma começou a desconfiar dele por exibir seu poder e riquezas, construindo sua casa em um marco bem conhecido, ele derrubou sua casa e reconstruiu-a em terras baixas.os artigos federalistas foram uma série de 85 ensaios escritos por Publius com o objetivo de convencer os estados centrais de Nova Iorque e Virgínia a ratificar o novo Tratado dos Estados Unidos., Constituição, elaborada após o fracasso dos artigos da Confederação. Federalista 10 (escrito por Madison) é talvez o mais conhecido dos ensaios. Ele continua a discussão de uma questão abordada pela primeira vez no Federalista 9 (escrito por Hamilton): como abordar o papel destrutivo da facção no governo popular (ou seja, uma sociedade política onde o povo governa).,como definido por Madison, uma facção é um número de cidadãos, seja uma maioria ou uma minoria, que estão unidos e ativados “por algum impulso comum de paixão, ou de interesse, adverso aos direitos de outros cidadãos, ou aos interesses permanentes e agregados da comunidade.”É importante notar que Madison não sugere que todos os grupos políticos (por exemplo, partidos políticos) sejam Facções. Pelo contrário, uma facção é um grupo de cidadãos com interesses que são contrários aos direitos dos outros ou aos interesses da Comunidade no seu conjunto.,

  a tendência para formar Facções é profundamente tecida na natureza humana, Madison argumenta. É um crescimento ou Consequência de pessoas nascerem com diferentes capacidades físicas e mentais. Para eliminar as causas da facção, há apenas duas opções: destruir a liberdade que permite diferenças de opinião ou dar a cada cidadão as mesmas opiniões, paixões e interesses. A primeira cura é pior do que a doença, e a segunda não é desejável nem possível.,os direitos de propriedade provêm das diversas faculdades e capacidades dos homens, e a proteção desses direitos é o primeiro objeto do governo. Mas a resultante “distribuição variada e desigual da propriedade” é também a causa da mais antiga e mais comum forma de facção. Os ricos e os pobres, os credores e os devedores, têm interesses diferentes uns dos outros. Madison temia que essas várias facções econômicas poderiam se unir e tentar subverter a lei para promover seus próprios interesses. Numa democracia, onde os pobres são mais numerosos, podem saquear os poucos ricos., Alternativamente, os ricos podem usar seu poder político para explorar os pobres.

  Esta análise leva a um dilema: como podem indivíduos auto-interessados administrando poderes governamentais ser impedidos de usar esses poderes para destruir as liberdades que o governo é suposto proteger? Madison adverte contra confiar em estadistas imparciais e “iluminados” para resolver o problema. Temos de assumir que os líderes menos desinteressados Irão, por vezes, ocupar os lugares do poder. Assim, um” sistema ” de governo é necessário para tomar o lugar de indivíduos iluminados., Neste sistema, nenhum homem deve ser juiz na sua própria situação. As pessoas que julgam casos dos quais fazem parte não são de confiança. O sistema de governo deve agir para limitar o poder de todos os jogadores e, assim, limitar o poder do próprio governo.como pode o governo resolver o problema das facções? Se as causas da facção não podem ser removidas, Madison argumenta, então devemos tentar controlar os efeitos negativos da facção.as facções minoritárias podem ser controladas pela maioria e, portanto, não constituem uma ameaça para a sociedade civil., No entanto, se uma facção é ou se torna maioria, pode ameaçar os direitos legítimos da minoria. A facção majoritária, então, é a maior ameaça ao Governo popular. O resto dos 10 federalistas aborda a necessidade de controlar as facções maioritárias.a solução não se encontra na democracia direta, adverte Madison. Uma “democracia pura” —onde todos os cidadãos votam em todas as questões-é especialmente suscetível à facção da maioria. Para trabalhar, as democracias diretas devem ser pequenas, facilitando a formação de uma facção maioritária e a influência do governo.,isso leva Madison à sua solução para o problema da facção: o governo republicano. O governo republicano (ou representante) tem duas vantagens: 1) Os representantes podem ajudar a “aperfeiçoar e ampliar as opiniões públicas”, e 2) as repúblicas podem ser maiores do que as democracias puras, tornando mais difícil para uma facção maioritária emergir.

  Esta última solução (chamada de “alargamento da órbita” no Federalista 9) é o argumento mais novo de Madison., Ao “estender a esfera” para “tomar em uma maior variedade de partidos e interesses”, o governo republicano faz com que seja menos provável que qualquer uma das facções alcance o status de maioria e poder. (Em outras palavras, a solução para o problema da facção é a multiplicação das frações. Uma grande República é mais difícil de subverter ou tiranizar do que uma menor. Uma grande República também será mais diversificada economicamente. As facções, portanto, proliferam. Com tantos interesses diferentes e variados, nenhum grupo de pessoas será capaz de ultrapassar os outros., Em vez disso, as grandes repúblicas são governadas por maiorias fugazes e vagamente aderentes.

  uma série de vantagens resultam desta ampliação da órbita:

  • uma população maior torna mais difícil para um candidato corrupto para conquistar um grande número de eleitores por meios desviados.um país mais expansivo garante que os preconceitos locais ou estatais não se propagam a outras partes do país.,um grande número de representantes, de diferentes partes do país, e que são responsabilizados por eleições frequentes, terá dificuldades em conspirar em conjunto em detrimento das pessoas que representam e do país no seu conjunto.

  Em suma, sob este novo sistema de governo, “ambição feita para contrariar a ambição” (Federalista 51)., Como os editores da WSPWH escrevem:

  a luta política será moderada não pela instrução moral e religiosa destinada a tornar os cidadãos mais moderados e virtuosos, mas sim pelos efeitos moderadores da multiplicidade e as exigências de uma atividade comercial eficaz. Por design, o maior baluarte da América contra o perigo da facção da maioria é a grande República comercial e competição de interesses rivais em busca de ganho e avanço pessoal.

  que suposições sobre a natureza humana informam esta solução engenhosa?, Por que razão a heterogeneidade é preferível à homogeneidade e quais poderão ser, se for caso disso, os seus defeitos ou custos? Que tipo de caráter humano—com que tipo de paixões, virtudes e vícios—é produzido por uma grande República comercial? Os anti-federalistas, que se opuseram à grande união federal, defenderam que a liberdade só pode ser vivida e preservada em pequenas comunidades, nas quais os cidadãos se conhecem, têm a mesma mentalidade e participam activamente na vida pública. Talvez tivessem razão?, O nosso sistema federal, através da sua divisão de autoridade entre os poderes nacionais, estaduais e locais, consegue garantir as vantagens tanto da grandeza como da pequenez? O que devemos pensar hoje sobre a relação entre comércio, liberdade e estabilidade?

  actividade da classe

  aquecimento (10 minutos) / os estudantes passarão três minutos a abordar o seguinte prompt: a quantos grupos diferentes ou Facções possíveis, definidos por paixões, opiniões ou interesses comuns, pertence? Dê exemplos, como Masculino / Feminino, região, raça, religião, etnia, esporte favorito, e assim por diante., Peça aos alunos para classificar estes grupos de “mais importante” para “menos importante” de acordo com suas próprias opiniões. Com quais se identificam mais? Por quê? Pede aos teus alunos para trocarem papéis com um parceiro. Os alunos lerão as respostas dos seus parceiros.

  dê aos alunos dois minutos e cada um escreva quantas “Facções” potenciais (de acordo com a definição de Madison) ele ou ela compartilha com seu parceiro. Também pedir-lhes para identificar áreas onde eles não se sobrepõem com seus colegas de classe. finalmente, passe cinco minutos liderando uma discussão de classe inteira., Quantos grupos estão presentes na aula? Toda a classe pertence ao mesmo grupo ou tem uma crença comum de que todos compartilham (por exemplo, amor ao país ou liberdade, por exemplo)? De onde provêm estas semelhanças e diferenças? Como pode um tirano potencial ou político ambicioso jogar com essas semelhanças e diferenças? Que perigo poderá isto representar para a nação se não for encontrado um terreno comum?os professores deveriam, então, contextualizar os estudantes, aprofundando as informações sobre os documentos federalistas, em geral, e federalistas 10, em particular., examinando a fonte primária (35 minutos) / dividindo os alunos em alguns grupos. Peça a cada grupo que aborde alguns parágrafos, passando do início ao fim do documento. Os alunos devem fazer um scan rápido de sua parte do documento com um marcador, caneta ou lápis na mão. Os alunos devem ler através de sua seção do papel e tomar nota de palavras que se destacam ou podem dificultar a compreensão., Juntam-se e discutir os termos que eles fizeram a observação de bem como os seguintes termos-chave:

  • Facção
  • República
  • a Democracia
  • Impulso de paixão ou interesse
  • Latente
  • Iluminada
  • Zelo

  os Alunos ainda devem estar na sua seqüenciado grupos. Dê a cada grupo uma folha de papel de tamanho legal, ou maior, para fazer um mapa de fluxo do argumento de Madison. (Se a tecnologia estiver disponível, você pode substituir as folhas de papel por fabricantes de fluxogramas online, tais como Padlet.com ou Prezi.com, um recurso de apresentação online)., O primeiro parágrafo descreve a crise dos artigos da Confederação e as consequentes lutas internas entre os Estados. Isso serve como uma introdução ao problema da facção que Madison irá abordar, e ajuda a criar um senso de urgência que nos obriga a levar a sério as soluções oferecidas por Madison.cada grupo deve ser um perito na sua parte de Federalista 10., Seus mapas de fluxo seccional do Federalista 10 serão colocados juntos com as seções dos outros grupos para que todo o argumento seja mapeado (alternativamente, se os alunos são capazes de, ou se você tiver tempo suficiente, você pode querer cada grupo mapeando todo o ensaio Federalista 10 e comparando seus resultados depois). Tomando o primeiro parágrafo como uma introdução, O gráfico de fluxo deve começar com o segundo parágrafo, que define “facção”, e ramificar a partir daí. Deve terminar com a forma republicana de governo como a solução para a facção. Os alunos não devem ler cada parágrafo em detalhe., Eles devem ter em mente os pontos-chave de cada passagem e encaixar isso em seu mapa de fluxo.

  Quando completos, os mapas de fluxo devem ser organizados em uma parede para que possam ser vistos e apresentados. Com a orientação do professor, os alunos devem apresentar um grupo de cada vez com um olho para o argumento sequencial. O mapa do fluxo, de facto, flui? Há alguma sequência lógica por trás do ensaio? O argumento é convincente? Porquê ou porque não? O próprio Madison é um agente de uma facção? Como é que sabes?

  entre as perguntas que você vai querer responder estão:

  1. O que é uma facção, de acordo com Madison?2., Madison sugere que as facções podem ser baseadas em paixões, interesses e opiniões. Explique as diferenças, dando um exemplo de cada.3. Qual é a causa mais comum e durável da facção, de acordo com Madison? Esta causa prevalece hoje? Explique a sua resposta.4. Explique as duas maneiras que Madison propõe para remover as causas da facção e as duas maneiras de remediar os mischiefs da facção. Explique os desafios que estão em cada proposta. 5. Por que a facção majoritária é um problema sério para o Governo popular?6., Por que o” princípio republicano ” é melhor em controlar os efeitos de uma fração minoritária ou uma fração majoritária?7. Porque é que uma grande República com mais Facções é melhor do que uma pequena república com poucas Facções?8. Explique o que é único sobre a República proposta pela Constituição. Porque é que a Madison a considera adequada para controlar os efeitos da facção? Como é, em suas palavras,”um remédio republicano para as doenças mais incidentes para o governo republicano”?,analisando uma fonte primária (45 minutos)/aquecimento – usando os mapas de fluxo criados anteriormente, os alunos devem estar preparados para tomar notas e responder a perguntas:

  1. Quais foram as circunstâncias históricas dos documentos federalistas que foram escritos?2. Porque é que Nova Iorque e Virgínia foram alvo dos jornais federalistas?3. Será Que Madison concorda com esta afirmação: talvez faça certo? Explicar.4. Por que Madison razão com o povo americano desta maneira (ou seja, publicar ensaios em um jornal)? Porque não reunir apoiantes e dominar a oposição?5., Porque é que a Madison usa uma retórica aparentemente desconfiada? Como é que isto contribui para a causa da sua mensagem?6. O Federalista 10 parece ter em conta a história das democracias ao oferecer uma solução para o problema atual. Como é que isto se relaciona com as concepções de direito natural e com a necessidade de um governo limitado na Declaração de Independência? 7. O argumento de Madison de que a raiz da facção é encontrada na natureza humana é persuasivo? Porquê ou porque não? Há exemplos modernos disso?8., Pode a natureza humana ser alterada para permitir que uma fundação de governo mais positiva ou iluminada seja estabelecida?9. A solução surpreendente de que o aumento das facções (juntamente com as frequentes eleições e o alargamento do âmbito da nossa república) é a solução para o problema das facções apanha muitos leitores desprevenidos pela primeira vez. Será esta a única solução para o problema? Será Que, centenas de anos mais tarde, encontrámos uma resposta melhor para o problema da facção? Se a sua resposta for sim, o que é ou o que pode ser?10., Sombras deste “terreno baixo, mas sólido” de desconfiança em relação à facção podem ser vistas em nosso sistema de controles e contrapesos, eleições frequentes, lembrando funcionários eleitos, e federalismo. Parece funcionar bem para o governo. Será que esta desconfiança em relação ao poder nas nossas instituições governamentais também escorre e envenena a estrutura cultural ou social da sociedade? Em caso afirmativo, de que forma (s)?11. Será que a tecnologia e a capacidade de contactar e organizar as pessoas rapidamente através de redes sociais ajudam a tornar a nossa “República alargada” um pouco menos alargada? Subverte o argumento da Madison ou fortalece-o?,esta questão de discussão final levará a uma atividade. Dar aos alunos o resto do tempo de aula para atualizar Federalista 10 em linguagem moderna. Ter estudantes “relatório” de volta a Madison dando provas dos sucessos e fracassos da solução Federalista 10 nos tempos modernos. O que funcionou e o que não funcionou em relação à sua tese? Será que a expansão da facção através de uma república alargada e contê-la através de eleições frequentes, uma população maior e representantes ainda funcionam?,

  os estudantes não têm realmente que agir ou filmar a atribuição, mas se uma atribuição de crédito extra ou atribuição de extensão é necessária você pode sugerir o seguinte:

  1. Se a Madison tentasse o mesmo esquema hoje, como seria? Onde você vê grandes divisões na nossa sociedade que podem ser problemáticas para o futuro da nossa República?os estudantes usam meios de comunicação modernos para replicar o Federalista 10. Lembrem-se, os jornais federalistas eram uma série de ensaios. Como é que isso se traduziria no mundo de hoje? Seria um anúncio, uma canção, Um anúncio ou outra coisa?, Quem discutiria? Quem seria o público? Que tom (formal, informal) seria usado? Qual dos termos-chave mencionados acima teria de ser traduzido? Como as queixas e soluções de Madison seriam traduzidas para hoje?

  Se a tecnologia está disponível, tem alguns grupos de reinterpretar Federalista 10 aproveitando os recursos a seguir:

  • On cartaz de recursos – canva.com, smore.com, padlet.com, ou StoryBird.com
  • Vídeos – TouchCast App para iOs ou TouchCast.,com (só funciona no Navegador Google Chrome em portáteis/desktops e qualquer produto da Apple)
  • Construtor de Site Gratuito – Wix.com e o Google Sites
  • Blogs – WordPress.com, Kidblog.com, Blogger.com

  permissão de Saída (5 minutos) | Totalmente endereço a seguinte linha de comandos: Federalista 10 tentativas para encontrar uma solução para o atrito que ocorre naturalmente em todas as sociedades, com base na “baixa, mas sólida do solo.”Na sua opinião, eles tiveram sucesso? Por favor, explique completamente a sua resposta combinando um exemplo do texto com um evento histórico ou atual.,

  sobre o autor | Charles Cooper é o destinatário do 2012-13 Northwest ISD Teacher of The Year, 2012 Humanities Texas Outstanding Teacher of The Year, e 2011 Outstanding Educator of North Texas (North Central Texas College) awards. Ele é um instrutor de cursos de ensino médio e Colégio do governo que incorpora filosofia, tecnologia e humor em suas aulas sempre que ele pode.Clique aqui para se inscrever na nossa newsletter. Tags: American Founding, Charles Cooper, Federalist Papers, James Madison, lesson plans