Culturally responsive instruction: Best practices and supports (Português)
By Cora Goldston
September 19, 2017
This is the second article in a three-part blog series. Nesta série, O laboratório Regional de Educação (REL) Midwest analisa de perto a competência cultural na educação., Este tópico é importante para os esforços da Midwest Achievement Gap Research Alliance (MAGRA) para aumentar a compreensão e uso da pesquisa para colmatar lacunas gritantes e persistentes de realização acadêmica—particularmente a diferença entre estudantes negros e brancos.
O que é Instrução culturalmente sensível e por que isso importa para os estudantes? Dr., Gloria Ladson-Billings definido culturalmente sensível instrução como “uma pedagogia que capacita os alunos intelectualmente, socialmente, emocionalmente e politicamente usando referências culturais para partilhar conhecimento, habilidades e atitudes”, em seu livro O Dreamkeepers (1994). A pesquisa sugere que a instrução culturalmente responsiva permite que os educadores abordem as barreiras sociais que causam disparidades na realização do estudante; ao adaptar a instrução para estar atento a essas barreiras, os educadores podem ajudar os alunos a superar obstáculos e ter sucesso (Rodriguez, Jones, Pang, & Park, 2004)., Salas de aula responsivas também mitigam os efeitos de estereótipos culturais negativos no desempenho dos estudantes (Cohen & Garcia, 2008). na sala de aula, os professores podem dar vários passos para incentivar o sucesso de todos os alunos. A pesquisa indica as seguintes práticas de apoio aos estudantes de todas as culturas (Krasnoff, 2016; Trumbull & Pacheco, 2005):
- reconhecendo as contribuições de todos os estudantes. Os estudantes de determinadas origens culturais podem estar habituados a que as suas perguntas ou contributos sejam rejeitados., Cada resposta é uma oportunidade para os professores construírem uma compreensão mais profunda.conectando a sala de aula ao mundo real. Os alunos são mais propensos a se envolver se eles estão interessados no material e podem se relacionar com ele. Os professores podem incorporar pedras de toque mais familiares nos planos de aula e pedir aos alunos que reflictam sobre as ligações entre o seu trabalho escolar e a sua vida quotidiana.usando linguagem corporal consistente com todos os alunos. Os professores inconscientemente exibem uma linguagem corporal mais favorável para os alunos que os lembram de si mesmos., Para os estudantes que se sentiram marginalizados por causa de suas origens culturais, a comunicação positiva não verbal pode ter um efeito importante no engajamento.ter alunos a trabalhar em conjunto em diversos grupos. As atividades colaborativas podem promover a igualdade entre pares, incentivar os alunos a participar e abrir oportunidades de aprendizagem.boas-vindas ao feedback dos estudantes ao longo do ano. Embora os professores tentem ser vigilantes, pode ser difícil saber se você está satisfazendo as necessidades de cada aluno., Abrir as linhas de comunicação diretamente com os alunos pode fornecer informações vitais para melhor apoiar os alunos.
a capacidade de resposta Cultural não acontece apenas na sala de aula. Ao construir conexões com as famílias, professores e administradores podem aprender mais sobre os contextos culturais que os alunos estão trazendo para suas salas de aula (Trumbull & Pacheco, 2005; Bertani et. al, 2010). Este contexto pode ser usado para adaptar a instrução e chegar a um entendimento mútuo professor-estudante das normas de sala de aula (Bertani et. al, 2010)., A colaboração entre o pessoal escolar também é crucial para apoiar todos os alunos. Por exemplo, os professores podem abordar melhor as necessidades comportamentais de um aluno, ligando-se a colegas, conduzindo uma análise de comportamento bem arredondada e criando um plano para responder proativamente (Bertani et al., 2010 ).
apoio a educadores do Centro-Oeste: o centro de assistência de equidade do Centro-Oeste e planícies
os estados e distritos precisam de uma variedade de apoios para proporcionar aos estudantes de todas as origens culturais oportunidades equitativas., O centro de assistência financeira Midwest e Plains (MAP Center) oferece recursos em Educação culturalmente sensível para administradores PK-12 nos níveis distrital e estadual. O MAP Center é um dos quatro centros regionais de assistência Equity financiados pelo Departamento de educação dos Estados Unidos. Além REL centro-Oeste sete estados, do Centro do MAPA serve de Kansas, Missouri, Nebraska, Dakota do Norte, Oklahoma e Dakota do Sul. São mais de 7.000 distritos escolares públicos e quase 12 milhões de alunos de escolas públicas.,
 Dr. Seena Skelton |
o Dr. Seena Skelton, Diretor de Operações do Centro do MAPA, diz que a competência cultural é muitas vezes incompreendido. Ela observa, “práticas’ culturalmente responsivas ‘e’ culturalmente sustentáveis ‘ são termos que as pessoas tendem a jogar ao redor, mas quando você pergunta às pessoas o que eles fazem, você às vezes tem grilos. Não têm a certeza.,”Enquanto algumas pesquisas discutem a capacidade de resposta cultural como um tópico independente, ela é muitas vezes embutida em melhores práticas instrucionais globais. Pesquisas indicam que os alunos prosperam nas salas de aula de professores que têm grandes expectativas para os alunos de todas as origens culturais, usam uma variedade de recursos, promovem o desenvolvimento social e acadêmico positivo, e colaboram com colegas e pais (Krasnoff, 2016 )., |
para apoiar esforços de educação culturalmente sensíveis, o MAP Center oferece uma variedade de recursos, incluindo ferramentas online gratuitas, eventos de aprendizagem profissional e parcerias individuais com estados e distritos para atender a necessidades mais abrangentes. Dr. Skelton explica: “a assistência técnica varia de sistema escolar para sistema escolar, e é projetado para ser sensível às necessidades de cada sistema.,”A assistência de adaptação ao estado ou distrito é uma peça crucial do trabalho do centro de mapas; o centro de mapas vê os sistemas escolares como parceiros iguais no trabalho. Saiba mais sobre a relação do centro de mapas com seus parceiros.
(transcript below)
This year, one of the MAP Center’s professional learning events will focus on school improvement initiatives that go beyond “closing the achievement gap.”Como Dr., Skelton observa, a conversa atual sobre a melhoria da realização acadêmica pode colocar uma responsabilidade indevida sobre os estudantes, quando existem vários fatores que afetam o sucesso acadêmico de um estudante. Ouvir o Dr. Skelton descrever conversas em troca de conquistas académicas.
(transcript below)
“One of the byproducts of the discourse in education around achievement gaps, and even the way achievement data is depicted, is that it puts the onus on students-students are not performing,” Dr. Skelton says., na realidade, outros pontos críticos do sistema educativo têm um profundo efeito sobre os estudantes. “estamos examinando barreiras, sejam elas produzidas e replicadas por causa das políticas que temos em vigor, por causa das maneiras em que os professores estão praticando e tomando decisões instrutivas, ou por causa da forma como nossas salas de aula, escolas, distritos e mares estão estruturados”, diz O Dr. Skelton. em toda a região, o centro do mapa está vendo mudanças nos níveis de Estado, Distrito e educador.
Dr., Skelton observa: “algum do impacto que estamos vendo é uma mudança no conhecimento do educador, consciência e compreensão de questões de desigualdade—como é a desigualdade sistêmica?”
E ela diz que os administradores da região estão examinando cuidadosamente as estruturas escolares que podem afetar desproporcionalmente alguns alunos: “estamos vendo algumas mudanças políticas entre nossos parceiros para políticas mais justas sobre como as decisões curriculares estão sendo tomadas e como disciplina e gestão de comportamento estão ocorrendo.”
para saber mais sobre o centro de mapas, visite o site do centro., Você também pode encontrar uma lista de recursos curados a partir do Centro abaixo.
MAP Center library resources related to cultural competency
- Equity By Design Briefs: Briefs that provide strategies to implement research evidence on cultural competency and equity into educational practice.tornar-se educadores culturalmente sensíveis: repensar a Pedagogia da educação dos professores (National Center for Culturally Responsive Educational Systems): a rationale for culturally responsive teacher education pedagogy, with guidelines for its use.,Ferramentas de Avaliação de competências culturais (Centro de excelência Cultural do Estado de Nova Iorque): Ferramentas para ajudar organizações e fornecedores a avaliar a sua competência cultural.estratégias de gestão de salas de aula culturalmente sensíveis (Metropolitan Center for Urban Education, New York University): os méritos da capacidade de resposta cultural na gestão de diversas salas de aula, com diretrizes sobre como os professores podem se tornar mais sensíveis culturalmente.,Stay tuned for one more blog post in the Bringinging Cultural Awareness to the Sala de aula series, on Minnesota American Indian students. Transcript of first audio clip from Dr. Seena Skelton: We frame the way we approach technical assistance in a very specific way. Valorizamos e entendemos que nossos parceiros trazem a experiência, experiência e informações sobre seus sistemas que não temos necessariamente., Nós nunca poderíamos realmente conhecer seu sistema tão bem quanto eles conhecem seu próprio sistema, e nós valorizamos o que eles trazem à mesa, em termos de sua compreensão de seu próprio sistema. Portanto, não nos posicionamos como “especialistas externos” que entram e corrigem ou corrigem o que está errado em um sistema. Em vez disso, posicionamo-nos como parceiros colaborativos. Nós trazemos a ter conhecimentos específicos relacionados à equidade educacional, relacionados a práticas culturalmente sensíveis, relacionados a questões de direitos civis. Transcript of second audio clip from Dr., Seena Skelton: Onde nós estamos vendo algum impacto é de conceituar o fosso, como “os alunos não estão realizando” realmente conceituar o fosso, como o sistema não está funcionando de uma maneira que permite que todos os alunos o acesso robusto oportunidades de aprendizagem, que são necessários para ter resultados positivos para todos os alunos. Então é um problema de sistemas em vez de um problema com os alunos.
