De enfermagem, Plano de Cuidados para o Diabetes
o Diabetes é uma condição prevalente. Lembra – te de todos os pacientes que viste hoje e provavelmente há alguns diabéticos.de acordo com o National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion Division of Diabetes Translation, até 34,2 milhões de Pessoas nos Estados Unidos têm diabetes. E em 2049, o número pode aumentar até 700 milhões.,devido à sua predominância, os enfermeiros precisam ser altamente qualificados e capacitados quando se trata de educar e cuidar de seus pacientes. Isso inclui a preparação do plano de cuidados de enfermagem adequado para a diabetes.o que é a diabetes?a Diabetes ou diabetes mellitus é uma doença metabólica em que os níveis de glucose no sangue são anormalmente elevados., Sintomas de altos níveis de glicose no sangue incluem:
- Poliúria
- Polydipsia
- perda de Peso
- a Fadiga
- visão Turva
Em geral, existem três tipos de diabetes e de cada um varia em termos de tratamento e gestão.
Diabetes tipo 1
diabetes tipo 1 é também chamada diabetes insulino-dependente e juvenil. Este tipo de diabetes muitas vezes começa no início da infância. É uma doença auto-imune onde o sistema imunitário do organismo ataca o seu próprio pâncreas, inibindo a sua capacidade de produzir insulina.,
Diabetes tipo 2
diabetes tipo 2 representa 95% dos casos de diabetes (1) nos EUA. O início é geralmente no final da idade adulta.acontece quando o pâncreas é incapaz de produzir insulina adequada para satisfazer as necessidades do organismo ou quando as células do organismo se tornam resistentes a ela. Diabetes tipo 2 pode ser gerenciado com o estilo de vida e mudanças de dieta, bem como a ingestão de agentes hipoglicêmicos orais (OHAs).a diabetes gestacional é caracterizada pela resistência à insulina induzida pela gravidez. Afecta cerca de 2% a 10% das gravidezes.,
Diabetes Nursing Care Plans
Diabetic patients need complex nursing care.,– verbalizes compreensão da condição e tratamento
– correlaciona-se sinais e sintomas de que o processo da doença e identificar de gestão correspondente
– desempenho demonstrado procedimentos corretamente e explicar as razões para as acções
Intervenções de Enfermagem | Justificativa | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prioridade 1: Avaliar a prontidão para aprender e necessidades individuais de aprendizagem | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Determinar cliente de preparação, bem como seu barreiras para a aprendizagem., | o cliente pode não ser fisicamente, emocionalmente ou mentalmente capaz neste momento, o que irá exigir a necessidade de remarcar os planos de ensino da saúde diabética. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
procure sinais de evasão para aprender. | reflete a necessidade de enfatizar as consequências que podem acontecer em vez de uma falta de conhecimento. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
identificar a pessoa de Apoio ao cliente que também pode necessitar de informação sobre o regime de diabetes planeado., | as pessoas de Apoio ao cliente como pais, cônjuges e cuidadores também precisam ser fornecidos com informações corretas, uma vez que eles também participam no tratamento do cliente. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prioridade 2: Estabelecer prioridades de aprendizagem | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Fornecer informações relevantes apenas para a situação. | para evitar sobrecarga de informação. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Provide positive reinforcement. | isto pode encorajar a continuação dos esforços., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
determina a necessidade de aprendizagem mais urgente do cliente, tanto do ponto de vista do cliente como do enfermeiro. | as necessidades mais urgentes dos clientes e dos enfermeiros podem diferir e exigir ajustes no plano de ensino. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prioridade 3: desenvolvimento de objectivos do cliente para a aprendizagem | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Criar objetivos claramente no cliente de termos. | para satisfazer as necessidades do cliente e não as necessidades do instrutor., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
identificar os resultados desejados a serem alcançados. | para sublinhar a importância do ensino da saúde ser feito para o cliente. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prioridade 4: Identificar os métodos de ensino de ajuste para o cliente | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Determinar cliente preferencial do método de aceder a informações como visual, auditiva e cinestésica significa. | para personalizar o plano de ensino e facilitar a aprendizagem ou a recolha das informações fornecidas., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ajudar na definição de objectivos mútuos e nos contratos de aprendizagem. | clarifica as expectativas do aluno e do professor. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prioridade 5: Facilitar a aprendizagem | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Usar curto e simples conceitos. Resuma quando necessário. | facilita uma melhor retenção de informações. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
discutir um tópico de cada vez. Evite saltar em tópicos diferentes. | simplifica o plano de aprendizagem., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
as diretrizes escritas serão úteis para o cliente se ele precisar de clarificação ou reaprender no futuro. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
fornecer feedback ou reforço positivo e avaliar a aprendizagem de competências. | para determinar a extensão da aprendizagem do cliente., | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Prioridade 6: Promover o bem-estar | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Fornecer informações sobre como contactar um fornecedor de serviços de saúde após a internação. | para preocupações e esclarecimentos pós-descarga. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
educa sobre recursos comunitários próximos ou grupos de apoio. | para recursos de gestão de cuidados de saúde pós-quitação. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Eduque sobre recursos de aprendizagem adicionais como sites de cuidados com diabetes, vídeos, etc., | para auxiliar na aprendizagem e promover a aprendizagem do cliente a ritmo próprio.,achado de equilíbrio do corpo e as necessidades de energia – verbalizes plano de modificação de fatores de riscos identificados para evitar mudanças no nível de glicose – mantém os níveis de glicose no sangue dentro da faixa normal
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