“Por que você trapaceou no ensino médio?”Fiz a pergunta a uma dúzia de ex-alunos.”eu queria boas notas e não queria trabalhar”, disse Sonya, que se formou na faculdade em junho. os meus alunos eram menos Francos do que a Sonya. Para desculpar o seu ensaio de Cannery Row plagiado, Erin, uma aluna do 9º ano com notas altas, queixou-se vagamente e sem convicção de stress esmagador., Quando ele foi pego copiando uma revisão do Hipernormalismo documentário, Jeremy, um finalista, ficou de pé em seu “trabalho duro” e disse que minha acusação Feria seus sentimentos.casos como o muito divulgado (e duradouro) escândalo de traição de 2012 na High-achievesant High School, em Nova York, confirmam que a desonestidade acadêmica é galopante e toca até mesmo o mais prestigiado das escolas. Os dados confirmam-no também., Um relatório do centro de Ética Juvenil do Instituto Josephson de 2012 revelou que mais da metade dos alunos do ensino médio admitiram fazer batota em um teste, enquanto 74 por cento relataram copiar os trabalhos de casa de seus amigos. E uma pesquisa de 70.000 estudantes do ensino médio em todos os Estados Unidos entre 2002 e 2015 descobriu que 58 por cento haviam plagiado papéis, enquanto 95 por cento admitiram fazer batota em alguma capacidade.então porque é que os alunos traem—e como é que os paramos?de acordo com pesquisadores e psicólogos, as razões reais variam tanto quanto as explicações dos meus alunos., Mas os educadores ainda podem aprender a identificar motivações para a fraude estudantil e pensar criticamente sobre soluções para manter até mesmo os batoteiros mais audaciosos em suas salas de aula de fazê-lo novamente.

racionalizando—o

em primeiro lugar, saiba que os estudantes percebem que a batota é errada-eles simplesmente se vêem como morais, apesar disso.”eles enganam apenas o suficiente para manter um auto-conceito como pessoas honestas. Eles fazem de seu comportamento uma exceção a uma regra geral”, disse Dr., David Rettinger, professor na Universidade de Mary Washington e Diretor Executivo do Center for Honor, Leadership, and Service, uma organização do campus dedicada à integridade.

de acordo com Rettinger e outros pesquisadores, estudantes que trapaceiam ainda podem se ver como pessoas de princípios, racionalizando a trapaça por razões que eles vêem como legítimas.

alguns fazem isso quando não vêem o valor do trabalho que lhes é atribuído, tais como tarefas de trabalhos de casa drill-and-kill, ou quando percebem uma ênfase excessiva no conteúdo do ensino ligado a testes de alto risco.,

“não havia pensamento crítico, e os professores pareciam pressionados a jogá-lo em seu currículo”, disse Javier, um ex-aluno e recente graduado da Faculdade de artes liberais. “Eles questionaram você sobre o material que nunca foi coberto na aula, e se você chumbou no teste, foi progressivamente mais difícil passar da próxima vez.”

mas os estudantes também racionalizam a trapaça em tarefas que eles vêem como tendo valor.,

estudantes de alto nível que se sentem pressionados para alcançar a perfeição (e acepções da Ivy League) podem se virar para a batota como uma maneira de encontrar uma vantagem na competição ou para manter uma única pontuação ruim de teste de sabotar meses de trabalho duro. Em Stuyvesant, por exemplo, estudantes e professores identificaram o ambiente cruel como um fator na desonestidade galopante que assolou a escola.,

E a investigação descobriu que os estudantes que recebem elogios por ser inteligente em vez de louvar o esforço e o progresso, são mais inclinados a exagerar o seu desempenho e para enganar atribuições, provavelmente porque eles estão carregando o fardo das expectativas elevadas.

uma fase de desenvolvimento

quando se trata de gestão de Risco, Os estudantes adolescentes são touros. A pesquisa descobriu que os adolescentes são biologicamente predispostos a serem mais tolerantes a resultados desconhecidos e menos incomodados por riscos declarados do que seus pares mais velhos.,

“no Ensino Médio, Eles são tomadores de risco de desenvolvimento, e não podem ver as consequências de ações imediatas”, diz Rettinger. “Até as consequências retardadas são remotas para eles.embora a batota possa não ser uma aventura emocionante, os alunos já inclinados a revoltar-se contra o recolher obrigatório e a envolver-se em substâncias ilícitas têm um certo nível de conforto em serem imprudentes. Estão dispostos a jogar quando acham que conseguem manter o estratagema e mais inclinados a acreditar que conseguem safar—se.,a traição também parece ser quase contagiosa entre os jovens-e pode até servir como uma espécie de adesivo social, pelo menos em ambientes onde é amplamente aceita. Um estudo da academia militar estudantes de 1959 a 2002 revelou que os estudantes em comunidades onde a trapaça é tolerado facilmente sucumbir à pressão dos pares, encontrá-lo mais difícil e não para enganar o medo de perder o status social, se eles não.

Michael, um ex-aluno, explicou que, enquanto ele não precisa de ajuda de colegas enganar, sentia-se “incapaz de dizer não.”Quando começou, não conseguia parar.