processamento de Informações teorias que explicam como as pessoas trabalham com ou para realizar operações mentais em informações que receberam. Estas operações incluem todas as atividades mentais que envolvem a observação, recepção, manipulação, armazenamento, combinação ou recuperação de informações. Esta abordagem ao desenvolvimento humano enfatiza os processos mentais fundamentais envolvidos na atenção, percepção, memória, tomada de decisão e raciocínio., Basicamente, a teoria do processamento de informação tenta explicar como os humanos pensam. Antes da evolução da teoria do processamento da informação, o campo da psicologia era dominado pelo behaviorismo, uma escola de pensamento na qual a ênfase era colocada apenas em comportamentos observáveis externamente. Como os processos mentais não eram diretamente observáveis, eles não eram uma preocupação entre os behavioristas., Os cognitivistas que representam uma escola teórica contrastante baseada na cognição, por outro lado, postularam que os processos cognitivos internos servem como base para a compreensão de muitos comportamentos humanos e que esses processos cognitivos poderiam ser entendidos analisando as formas como as pessoas pensam. Consequentemente, no final da década de 1950, os cognitivistas sugeriram que as explicações de comportamento dos behavioristas eram inadequadas porque eles não contabilizavam os processos de pensamento humano. Como resultado, um aumento nas teorias resultou em modelos detalhados de pensamento humano e resolução de problemas., Modelos cognitivistas tipicamente colocavam ênfase no processamento de informação em série, ou passo a passo, e adotavam o computador como um modelo de atividade cognitiva humana.

Theories Of Information Processing

in 1956 George A. Miller was among the first to apply a step-by-step theory to information processing by relating it to the way that high-speed computers processed information., Ele propôs que, semelhante a um computador, a mente humana toma informações, realiza operações sobre ele para mudar sua forma e conteúdo, armazena e localiza a informação, e então gera saída de algum tipo. De acordo com a teoria de Miller, o processamento de informação em seres humanos envolve coleta e representação de informação (codificação), retenção de informação (retenção) e obtenção da informação quando necessário (recuperação)., Além de comparar o processamento de informação de seres humanos com o de computadores, Miller fez uma contribuição significativa para a compreensão do processamento de informação com seu conceito de chunking como relacionado à memória de curto prazo. Ele propôs que os indivíduos poderiam armazenar apenas cinco a nove pedaços, ou unidades significativas, de informação em sua memória de curto prazo. Tudo, desde dígitos a palavras até à cara das pessoas, era considerado pedaços de informação. O conceito de chunking foi uma das principais contribuições de Miller, porque se tornou um elemento básico das teorias posteriores da memória.,

a later development, the three-stage information processing model, is now perhaps the most accepted model among information processing theorists. Este modelo foi desenvolvido pela Atkinson e Shiffrin em 1968 (referido como o modelo Atkinson-Shiffrin). Este modelo foi então modificado por outros, incluindo Loftus e Loftus, produzindo várias versões. Geralmente, este modelo propõe que há três fases envolvidas na memória: registro de entrada ou sensorial, memória de curto prazo e memória de longo prazo., O registro sensorial envolve entrada a partir da visão e som e processamento a este nível ocorre em 3 a 5 segundos. Durante a fase de memória de curto prazo, a informação é transferida para a memória de curto prazo, onde pode permanecer por 15 a 20 segundos. Tipicamente, cinco a nove pedaços de informação podem ser recolhidos a partir de memória de curto prazo. A capacidade de memória de curto prazo pode ser aumentada por chunking informação em unidades gerenciáveis ou por ensaiar informação até que ela seja comprometida com a memória., Durante a terceira e última etapa, a informação para referência futura é armazenada em memória de longo prazo, que se pensa ter uma capacidade ilimitada.

in addition to the three stage information processing model, there are three more models that have been widely adopted. O primeiro, os níveis da teoria do processamento, é baseado no trabalho de Craik e Lockhart em 1972. A principal premissa por trás desta teoria é que as pessoas usam diferentes níveis de elaboração enquanto processam informações durante o processo de aprendizagem., A elaboração envolve tomar Informações simples e aplicar sentido a ela de uma forma que aumenta a chance de lembrar essa informação. Diferentes níveis de processamento ou elaboração podem tornar mais fácil para um indivíduo recuperar uma parte da informação que é armazenada na memória.

os dois modelos restantes foram rotulados como o modelo de processamento de distribuição paralela e o modelo de conexão. Estes modelos foram propostos como alternativas ao modelo em três fases., De acordo com o modelo de processamento distribuído em paralelo, a informação é processada por várias partes distintas do sistema de memória de forma simultânea. Isto é diferente do modelo em três fases porque propõe um processo simultâneo, em oposição ao processo passo-a-passo proposto por Atkinson e Shiffrin.

o modelo de conexão foi proposto em 1986 por Rumelhart e McClelland. Este modelo assume que bits de informação são armazenados em vários locais ao longo do cérebro na forma de redes ou conexões., De acordo com este modelo, quanto mais conexões houver a um único conceito ou bit de informação, mais provável esse conceito deve ser lembrado. Por exemplo, de acordo com esta teoria e a sua pesquisa de suporte, tentar encontrar as suas chaves depois de As ter trocado pode ser difícil se não se lembrar onde estava da última vez que as viu. Se se lembrar de onde esteve na última vez que os viu e também se lembrar de pelo menos três sítios onde foi depois de Os ter visto pela última vez, é mais provável que encontre as suas chaves.,

problemas de desenvolvimento

alguns teóricos do processamento de informação sugerem que as crianças diferem dos adultos principalmente porque tiveram menos experiência. Estes teóricos acreditam que, com formação adequada ou educação, as crianças podem aprender a ter sucesso em várias tarefas cognitivas. Assim, a exposição ao ambiente afeta o desenvolvimento cognitivo. Outros teóricos acreditam que os processos de maturação natural das crianças influenciam a complexidade do seu pensamento., Portanto, à medida que as crianças envelhecem e amadurecem naturalmente, elas são capazes de realizar tarefas cognitivas de crescente dificuldade e complexidade. Os teóricos do processamento da informação pressupõem que o desenvolvimento envolve mudanças qualitativas e quantitativas. Exemplos dessas mudanças foram vistos no desempenho das crianças em vários domínios. Estes incluem percepção, memória, compreensão verbal, habilidades matemáticas, resolução de problemas e raciocínio.,

no que respeita à percepção, estudos têm mostrado que as crianças pequenas têm dificuldade em distinguir entre a aparência e a realidade. Ou seja, quando lhes é pedido que descrevam alguma coisa, as crianças mais novas irão descrever a forma como ela lhes parece, em vez do que está realmente à sua frente. Verificou-se que a memória é melhor em crianças mais velhas do que em crianças mais novas., Quando se aprende material novo, as crianças pequenas são susceptíveis de usar estratégias muito simples, enquanto as crianças mais velhas empregam estratégias mais elaboradas para ajudar na memorização da informação.

compreensão Verbal é a capacidade de compreender palavras, frases, parágrafos e outras formas de informação falada. A compreensão verbal das crianças parece aumentar com a idade. A capacidade das crianças para gerar estratégias úteis que melhorem a compreensão verbal também aumenta com a idade.,

estes achados indicam que, à medida que os seres humanos envelhecem, há uma tendência para desenvolver formas mais sofisticadas de adquirir, processar e reter informações. Assim, as competências de processamento de informação tornam-se mais desenvolvidas com a idade. Este aspecto da mudança implica que, ao ensinar coisas novas às crianças, é importante considerar onde elas estão no processo de desenvolvimento e ajustar as técnicas de ensino para que elas sejam compatíveis com as capacidades de processamento de informação das crianças.,

Information Processing Research Methods

In the late 1980s, David Klahr characterized information processing research as falling along a continuum ranging from “soft-core” to “hard-core” approaches. Soft-core research involves describing a child’s processing of information as a flow diagram or in some way that is not as complex or formal as a computer program. Abordagens Hard-core, no outro extremo do espectro, envolvem escrever programas de computador que imitam a saída de uma criança como essa criança processa informações., Um programa que corresponde com sucesso à saída da criança é considerado uma teoria de como a mente da criança opera.

O primeiro computador de programa de simulação utilizado para compreender o processamento de informação foi desenvolvido por Allen Newell e Herbert Simon, na década de 1960 e início da década de 1970. Este programa, chamado originalmente de Lógica Teórica e, mais tarde denominado o General problem Solver, foi essencialmente uma teoria de humanos de resolução de problema indicado na forma de um programa de simulação., Esta teoria foi testada comparando os resultados da simulação computacional com o comportamento humano em uma determinada tarefa.

a abordagem de processamento de informação ganhou popularidade considerável nos últimos anos. No entanto, constataram-se deficiências nesta abordagem. Uma fraqueza primária é que não há garantia de que diagramas de fluxo ou programas de computador que predizem o comportamento realmente representam a forma como os processos cognitivos humanos realmente funcionam. Pode haver razões para acreditar que as diferenças entre computadores e a mente humana superam as semelhanças., Além disso, como os estudos de processamento de informação são realizados em ambientes laboratoriais altamente controlados, tais achados podem ser desiguais aos resultados que resultariam do estudo de crianças em seus ambientes naturais.