Savants autistas são crianças e adultos que têm uma desordem do espectro autista (ASD) e que exibem habilidades ou habilidades notáveis em um ou vários domínios. As habilidades de Savant e / ou splinter, podem ser exibidas nas seguintes áreas ou domínios de habilidade: memória; hiperlexia (a habilidade excepcional de ler, soletrar e escrever); arte; música; habilidade mecânica ou espacial; cálculo de calendário; cálculo matemático; sensibilidade sensorial; desempenho atlético; e habilidade de computador., Estas competências podem ser notáveis em contraste com a deficiência do autismo, ou prodigioso em relação à população típica.no entanto, os dons ou talentos frequentemente prodigiosos da maioria dos sábios autistas são exibidos em comportamentos obsessivos e repetitivos e essas habilidades podem parecer ter pouca aplicação funcional ou significado. Dustin Hoffman no filme Rain Man, interpretou o personagem Raymond, um autista savant que apresentado notável memória, calendário e cálculo matemático de competências, mas que foi incapaz de funcionar de forma produtiva ou de forma independente.,

O termo savant autista apareceu pela primeira vez na literatura quando Goodman (1972) descreveu uma criança com autismo que exibia habilidades significativamente discrepantes em relação às suas funções mentais. O termo substituiu o agora inaceitável termo “sábio Idiota”. Mais recentemente, o termo “síndrome de savant’ (Treffert de 1989) foi adotado para se referir a pessoas com ou sem deficiência intelectual e/ou autismo, que apresentam habilidades acima do esperado das pessoas com deficiência intelectual e/ou autismo, ou, quando comparado à população sem qualquer deficiência., Talentoso Sábios ou Savant 1 são aqueles com ‘ilhas espetaculares de capacidade ou brilho que se destacam em flagrante, marcadamente incongruente contraste com as deficiências’ e Prodigiosa Sábios, ou Savant II como tendo a capacidade ou o brilho que seria espetacular, mesmo se visto em uma pessoa normal’ (Treffert,1989, p. xv).a natureza das capacidades SAVANT ocorre muito mais frequentemente nos homens do que nas mulheres, numa proporção de 6:1 (Hill 1978)., Autistas sábios são caracterizadas por:

• concentração sobre os seus interesses específicos e atividades para a exclusão de todo o resto
• uma tendência a ser rígida, inflexível e contexto ligado, resultando em dificuldade para a aplicação de competências às novas circunstâncias

Savant habilidades envolvem altamente desenvolvido de memorização de memória e um léxico de bem‐organizada, estruturalmente regra baseada no conhecimento (Sloboda, Hermelin e O’Connor, 1986a; Jovens & Nettlebeck, 1994).,

embora até agora a suposição tenha sido de que o savantismo ocorre apenas em aproximadamente 10% dos casos com ASD, Howlin e seus colegas (2009) fornecem evidências de prevalência muito mais elevada. Em uma grande coorte clínico, quase 30 por cento mostram uma habilidade notável, quer em termos de pico de desempenho em subestações de inteligência ou habilidades savant classificadas como pais (em, por exemplo, memória, música ou cálculo).o que causa a síndrome de SAVANT?,Treffert (1989) sugere que as habilidades savant podem resultar da formação de estruturas neurais excepcionais durante o desenvolvimento pré-natal do cérebro. Há evidências crescentes de uma ligação genética com membros da família mostrando interesses, talentos e habilidades similares (Hermelin & O’Connor, 1990b; Young & Nettlebeck, 1995). como é que os SAVANTS fazem as coisas extraordinárias que fazem?as competências especializadas desenvolvem-se frequentemente na primeira infância na ausência de ensino., Pode ser que estas competências também se desenvolvam em resultado de uma intensa concentração e prática. Pring, Hermelin e Heavey (1995) sugerem que uma fraca coerência central e uma predisposição para padrões de comportamento repetitivos podem, de facto, desempenhar um papel no desenvolvimento de competências especializadas.as estratégias educacionais para a aplicação de competências SAVANT e SPLINTER não foram adequadamente investigadas., Clark, (2001) desenvolveu um curriculum baseado nos pontos fortes da educação (o Curriculum Savant Skill) combinando estratégias atualmente empregadas na educação de crianças sobredotadas (enriquecimento, aceleração e orientação) e educação autista (suporte visual e histórias sociais). O objectivo deste estudo era desenvolver competências funcionais. Foram observados ganhos de comportamento, competências sociais e auto‐estima académica. Foram também comunicadas melhorias nas competências de comunicação de algumas matérias., O estudo é citado em Trefferts (2012), o livro mais recente Islands Of Genius, como um exemplo de uma intervenção inovadora e direcionada em Educação e emprego para ajudar os sábios a fazer uso produtivo de seus talentos.recomenda-se uma combinação de estratégias educativas sobredotadas e autistas. a aceleração da Educação Sobredotada envolve a promoção de um estudante para um nível de actividade superior ao habitual para a sua idade.,eration – o avanço do aluno para um grau superior de pares

(ii) o Enriquecimento

• Enriquecimento refere-se geralmente ao currículo experiências que são suplementos, ou substituições do currículo regular – Massé & Gagné, 1983

(iii) Orientação

Orientação envolve um relacionamento; um sábio, experiente guia uma jovem inexperiente pessoa; um compromisso a longo prazo é feita por ambos os indivíduos., Temple Grandin, por exemplo, uma mulher com autismo que teve um notável sucesso acadêmico e profissional, os atributos de seu sucesso profissional para a orientação de vários mentores ao longo de sua vida (Grandin, 1992 citado em Schopler & Mesibov, 1992, p122).

B.,c as estratégias podem incluir;

um exemplo de Um Plano educativo Individual, que incorpora a aplicação das habilidades savant usando o acima de estratégias de ensino é fornecido na tabela abaixo:

Plano educativo Individual – Savant Habilidades

O CASO DE PATRICK

ao Invés de felicitações de seus amigos, familiares e professores com o habitual “Oi!”ou” como estás?”O Patrick vai lembrar-se da data exacta de nascimento da pessoa. Alternativamente, ele também pode optar por informá-los do seu número de telefone, endereço e matrícula de carro. A paixão do Patrick pelos números começou aos 2 anos., Se lhe for pedido que forneça o dia da semana em que qualquer data caiu entre 1900 e 2010, ele pode dar a resposta com precisão em poucos segundos. He can also accurately calculate five and six digit addition, subtraction, multiplication and division equations mentally within a few seconds, often faster than his teacher using an electronic calculator. Em vez de falar palavras, às vezes o Patrick soletra-as. Ele escreve mais palavras com precisão (dois anos acima de sua idade cronológica) e pode soletrar muitas palavras em latim e italiano., Patrick tem um grande amor pelo computador e sem qualquer treinamento formal é capaz de usar muitos programas de software. Aos sete anos de idade, seu irmão descobriu que ele havia removido alguns arquivos, e escondido outros, no computador da família. Patrick tinha 14 anos quando participou do estudo de habilidade. Foi-lhe diagnosticado autismo grave e atraso no desenvolvimento aos quatro anos de idade.aos quatro anos de idade, devido ao atraso no desenvolvimento da fala, comportamento anormal, hiperactividade, destrutividade e fraca concentração, Patrick foi diagnosticado como sofrendo de autismo e atraso no desenvolvimento., Embora inicialmente avaliado como funcionando dentro do intervalo superior de deficiência intelectual moderada, uma avaliação subsequente sobre a revisão de Stanford‐Binet IV em 1996 indicou que o nível geral de funcionamento de Patrick estava no intervalo leve de atraso. Note-se que, no momento do diagnóstico inicial, Patrick foi observado como mostrando “Ilhas definidas de capacidade e potencial para aprender” (Canterbury Health Service, 1986).Patrick foi referido a este estudo por sua família e professor por mostrar habilidades múltiplas., Suas habilidades incluem: memória (Savant II), hiperlexia (Savant i/s), cálculo de calendário (Savant II), cálculo matemático (Savant II), Mecânica/espacial, incluindo capacidade computacional (Savant i/s), e música (Savant i/s). A maioria das suas competências foram identificadas como sendo “excepcionais na população normal”. Sua família relatou que ele desenvolveu um interesse precoce em números e palavras, e se ensinou a ler aos quatro anos de idade. Patrick é extremamente obcecado por seus interesses saborosos, passando muitas horas por dia envolvido em suas atividades saborosas., Embora a família não tenha relatado nenhuma evidência de outros membros da família mostrando habilidades savant, ou que possam ser considerados dotados e talentosos, seu irmão mais velho é um executivo altamente qualificado na indústria de computadores.as habilidades sociais e de comunicação de Patrick são severamente atrasadas e desordenadas. Suas habilidades e comportamentos sociais são também severamente retardados e desordenados. As interações sociais de Patrick são direcionadas para servir seus “desejos” e “necessidades”., A menos que seja dada uma atividade savant ou um item de alimento favorito, ou uma mudança em seu programa ou ambiente ocorre, ele tantrums, morder-se ou tornar-se destrutivo. Ele é incapaz de formar relações sociais normais, não fazendo turnos ou fazendo contato visual apropriado em interações. Os seus interesses obsessivos podem resultar em situações de risco de vida. Patrick, em ocasiões, vai escapar de casa ou escola e correr através de estradas movimentadas e em lojas ou casas em sua busca por materiais de leitura., Quando avaliado utilizando a lista de verificação do comportamento de desenvolvimento, que mede a gravidade dos distúrbios comportamentais e emocionais em crianças com atraso intelectual, Patrick marcou na faixa severamente perturbada.um exemplo do programa individual de habilidade Savant de Patrick é apresentado na tabela acima do plano de educação Individual em relação à sua capacidade de cálculo de calendário., Foram desenvolvidas prioridades e actividades pedagógicas que incorporaram uma série de estratégias pedagógicas sobredotadas, incluindo a utilização de enriquecimento, aceleração e mentores para facilitar a aplicação funcional das competências individuais de cada disciplina. Uma variedade de prioridades de comunicação, social e ou comportamento também foram projetadas e incluídas em cada programa que foi baseado nos interesses e habilidades savant dos sujeitos.,

na conclusão do estudo Patrick continuou a exibir uma gama de habilidades savant, incluindo memória, hiperlexia, mecânica / espacial, Música, Calendário, número e habilidades sensoriais. Em casa, ele agora estava usando suas habilidades de computador de forma apropriada e independente. Em sua escola especial para estudantes com deficiência intelectual, ele estava usando seu cálculo de calendário e habilidades de número savant, mantendo o calendário da classe, operando sua lista de compras semanais da classe e contas e mantendo a conta do rolo Diário da classe. Ele também é responsável por escrever a newsletter da escola., Sua família relatou uma grande redução no comportamento autista observável.

A diferenciação no currículo e estratégias, conforme descrito acima é um exemplo também de que o uso de estratégias alternativas observado por Powell e Jordan (1992, p.417), que são freqüentemente necessários à educação do aluno com autismo:

‘Encontro a necessidades excepcionais de alunos autistas, muitas vezes, significa a adopção de estratégias que são fora do normal repertório de técnicas de ensino’.,para a maioria, a capacidade especial ou as competências isoladas continuam a ser apenas isso, não conduzindo nem ao emprego nem a uma maior integração e adaptação sociais. O desafio enfrentado por todos os educadores de pessoas com uma ASD que exibem habilidades savant, é determinar como esses indivíduos podem ser assistidos a partir da infância, desenvolver seus talentos de forma funcional e aumentar as oportunidades de inclusão social como adultos. Dr. T. R. CLARK contacto: [email protected] julho de 2013.

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Dunlop, G., Koegel, R. L. & Egel, A. L. (1979). Crianças autistas na escola. Crianças Excepcionais, 45, 552-558.,

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