För många människor, skapa nya minnen och minnas gamla händer sömlöst. Men i fallet med amnesi störs dessa processer.

När individer inte kan komma ihåg gamla minnen, säg namnet på deras barndomsdjur eller var de växte upp, lider de av retrograd amnesi. Kontrast detta med anterograd amnesi-en oförmåga att bilda nya minnen-som resan till havet idag kommer inte att återkallas imorgon.,

denna minnesgradient—allt från fakta och episoder som inträffade för länge sedan till nutiden-har lett till viktiga upptäckter om hur hjärnan organiserar och lagrar minnen.

i den här videon kommer vi att testa en patient med specifik hjärnskada på den mediala temporala loben, som liknar den berömda H. M. som led av svår anterograd amnesi. Vi kommer att undersöka en rad uppgifter som är utformade för att skilja mellan olika former av minne, liksom andra fall där minnesförlust varierar med omfattningen av hjärnskador.,

i detta experiment ombeds två grupper av deltagare—patienter med känd skada på hippocampus och omgivande temporal lobe och hälsosamma kontroller—att slutföra tre olika minnesuppgifter: Sifferspantestet, verbalt parat-associera lärande och Spegelritning.

i den första uppgiften, siffran Spänntest, deltagarna uppmanas att lyssna på och komma ihåg en serie siffror, börjar först med en randomiserad sekvens av fyra siffror. I slutet av varje lista instrueras de att tala dem tillbaka i ordning.,

sekvenser grupperas i block av tre, med varje rad som innehåller olika nummer. Om deltagaren kan upprepa någon av raderna inom ett block utan fel läggs en annan siffra till och skapar ett andra block. Denna process fortsätter tills deltagaren felaktigt upprepar en order.

När det händer ändras uppgiften och deltagarna måste upprepa sekvenser i omvänd ordning. Till exempel, om 5, 6, 1, 4 talas, skulle det korrekta svaret vara 4, 1, 6, 5. I båda fallen är den beroende variabeln det maximala antalet siffror som de kunde upprepa korrekt.,

de fram-och Bakåtsiffriga Span-testerna utvärderar korttidsminne eller arbetsminne, vilket är den process vi använder för att hålla information i åtanke tillfälligt. Denna typ av minne beror inte på hippocampus, så prestandanivåer förväntas vara likartade i amnesiacs och normala deltagare.

för den andra uppgiften, Verbal parat-associate Learning, lyssnar deltagarna först på 15 ordpar, inklusive duos som bankmjölk, under studiefasen och blir sedan ombedda att komma ihåg dem., Senare i testfasen är ett av de parade orden verbaliserade, och de måste ge den andra halvan.

den här gången är den beroende variabeln hur många ordpar som kommer ihåg korrekt. Det antas att det kommer att finnas mer felaktiga försök-de som tar längre tid än 10 s för ett svar eller anses vara okända—för patienter jämfört med kontroller, eftersom det verbala Parade associerade testet bedömer en form av långsiktigt minne som kallas explicit, vilket är beroende av hippocampus.,

den tredje och sista uppgiften är Spegelritning, där deltagarna uppmanas att spåra runt konturen av en femuddig stjärna på ett papper medan de tittar på sin hand i spegelbilden av en spegel.

här är den beroende variabeln det totala antalet gånger deltagaren drar utanför linjerna i var och en av de 10 försöken., Det förväntas att båda grupperna kommer att behålla vad de har lärt sig under flera försök för att visa förbättring eftersom formen av långsiktigt minne som spegelritning bedömer är procedurmässigt implicit minne som innebär kunskap som inte är lätt expressibel—och är hippocampal-oberoende.

för att börja, rekrytera först patienter med känd medial temporal lobskada. Verifiera omfattningen av deras skador på MR-bilder som tagits efter operationen, oftast för behandling av epilepsi. Dessutom rekrytera åldersmatchade kontroller utan någon historia av neurologiska funktionsnedsättningar eller sjukdom.,

Efter att ha fått samtycke från alla deltagare, förklara instruktionerna för den första uppgiften, Sifferspantestet, vilket innebär att upprepa en serie siffror i samma ordning som de angavs. Utarbeta att sekvensen kommer att få längre tills de inte längre kan komma ihåg alla nummer.

från ett ark med randomiserade uppsättningar, läs den fyrsiffriga serien 4-6-3-1, med en hastighet av 1 nummer per s, och få varje deltagare att upprepa dem tillbaka. . Observera att en siffra läggs till längden så länge som en av de tre sekvenserna inom ett block upprepas tillbaka korrekt.,

fortsätt tills deltagarna misslyckas med att upprepa någon av de tre serierna korrekt och registrera därefter de maximala sekvenslängderna som erhållits för var och en. Därefter ändrar du uppgiften så att deltagarna upprepar siffrorna tillbaka i omvänd ordning med samma procedur som tidigare. Återigen, registrera de maximala längderna som upprepades korrekt bakåt.

efter en 2-min paus, förklara nu regler för nästa uppgift, Verbal parat-associativt lärande: de kommer att höra 15 ordpar och bör försöka komma ihåg dem tillsammans., Efter en liten paus kommer de att få en av föremålen och ska ange vad som ursprungligen var parat med det.

läs 1 par var 5: e sekund under denna studiefas med hjälp av en upprättad lista. Efter att ha gått igenom hela listan, ge deltagarna en 3-min paus. Fortsätt med testfasen genom att läsa det första ordet från varje uppsättning i slumpmässig ordning. Vänta på att deltagarna ska ange den andra. Markera om svaren är korrekta eller felaktiga om antingen 10 S går eller de inte vet.

slutligen, initiera den slutliga uppgiften, spegelritning., Förklara att de ska spåra runt konturerna av den femuddiga stjärnfiguren, stanna inom linjerna så mycket som möjligt. Ange att de bara kommer att kunna se sin hand genom en spegelreflektion. Låt sedan deltagarna spåra runt formen.

När du är klar, ge dem en 5-min paus och en ny stjärna att spåra. Upprepa tills 10 stjärnor har skisserats. För var och en, spela in hur många gånger deltagarna korsade gränslinjerna.,

för att visualisera data för Sifferspantestet, rita det maximala antalet siffror som återkallas av patienten och kontroller över fram-och bakåtversionerna. Observera att längre sekvenser återkallades i framåtriktningen än bakåt, men det fanns inga signifikanta skillnader mellan grupperna.

För det verbala Parade-associerade testet, gravera det totala antalet ordpar som återkallades för både patienten och kontrollerna. Patienten kunde inte återkalla något av ordet pairings, jämfört med i genomsnitt 10 för kontroller., Dessa resultat tyder på att den mediala temporala lobenskadan orsakade ett allvarligt underskott i bildandet av långsiktiga minnen.

slutligen, diagram antalet spårningsfel som gjorts mellan försök för både patienten och kontrollerna. Observera att båda grupperna gjorde ett liknande antal fel och förbättrades över tiden, vilket tyder på att prestanda på en implicit minnesuppgift är intakt och därmed inte beroende av hippocampus.

för att sammanfatta visar resultaten två viktiga dissociationer. Den första är mellan kort-och långtidsminnet., Patienter med medial temporal lobskada har i allmänhet inte stora svårigheter med korttidsminne, vilket framgår av en intakt sifferspann.

men efter några sekunder, om informationen inte repeteras, upprätthålls den inte. Detta visades av den fullständiga oförmågan att behålla de parade ordföreningarna i patienten.

den andra dissociationen är mellan explicit och implicit minne., Även om denna patient inte kunde komma ihåg de ord som nyligen setts, visade spegelritningstestet att de kunde lära sig en motorfärdighet, ett slags lärande som inte beror på mediala temporala lobstrukturer.

nu när du är bekant med att använda flera tester för att bedöma kort-och långtidsminnesfunktion, inklusive explicita och implicita, låt oss titta på hur minnesförlust kan bero på ett antal störningar och variera med skadans omfattning.,

till exempel är Alzheimers sjukdom och Fronto-Temporal demens kända för att påverka explicita långsiktiga minnen, medan Parkinsons sjukdom påverkar implicit motorinlärning, vilket är beroende av olika hjärnregioner, inklusive de basala ganglierna.

svårighetsgraden av minnesförlust är kopplad till mängden skada på hjärnregionerna. Detta exemplifieras av den progressiva naturen av störningar som Alzheimers sjukdom, där en patients minnesförlust blir värre över tiden. Det är därför tidig diagnos och behandling är ett så viktigt forskningsområde.,

Du har just sett joves video på anterograd amnesi. Nu bör du ha en god förståelse för hur minnen kan påverkas och hur man genomför flera beteendetester för att bedöma funktionen. Du bör också veta hur man utvärderar resultaten och tillämpa tillvägagångssättet för att undersöka andra scenarier som tyder på minnesförlust.

Tack för att du tittade!