autistiska savanter är barn och vuxna som har en autism spectrum disorder (ASD) och som visar anmärkningsvärda förmågor eller färdigheter i en eller flera domäner. Savant förmågor och/eller splinter färdigheter, kan ställas ut i följande kompetensområden eller domäner: minne; hyperlexi (den exceptionella förmågan att läsa, stava och skriva); konst; musik; mekanisk eller rumslig skicklighet; kalender beräkning; matematisk beräkning; sensorisk känslighet; atletisk prestanda; och dator förmåga., Dessa färdigheter kan vara anmärkningsvärda i motsats till funktionshinder autism, eller prodigious i förhållande till den typiska befolkningen.

de ofta förlorade gåvorna eller talangerna hos majoriteten av autistiska savanter uppvisas i obsessiva och repetitiva beteenden och dessa färdigheter kan tyckas ha liten funktionell tillämpning eller mening. Dustin Hoffman, i filmen Rain Man, spelade karaktären av Raymond, en autistisk savant som visade anmärkningsvärda minne, kalender och matematiska beräkningsförmåga men kunde inte fungera produktivt eller självständigt.,

termen autistisk savant uppträdde först i litteraturen när Goodman (1972) beskrev ett barn med autism som visade signifikant diskrepanta förmågor i förhållande till hans eller hennes mentala funktioner. Termen ersatte den nu oacceptabla termen ”idiot savant”. Mer nyligen har termen ”savant syndrome” (Treffert 1989) antagits för att hänvisa till dem med eller utan intellektuell försämring och/eller autism, som visar färdigheter över det som förväntas av dem med antingen intellektuell försämring och/eller autism, eller jämfört med den icke‐funktionshindrade befolkningen., Talangfulla savanter eller Savant 1 är de med ”spektakulära öar av förmåga eller briljans som står i stark, markant inkongruös kontrast till handikappen” och Prodigious Savants, eller Savant II som har ”förmåga eller briljans som skulle vara spektakulär även om den ses i en normal person” (Treffert,1989, s. xv).

arten av SAVANT förmågor

Savant färdigheter förekommer mycket oftare hos män än kvinnor, i ett förhållande av 6:1 (Hill 1978)., Autistiska savants kännetecknas av:

• koncentrationen på deras specifika intressen och aktiviteter, med uteslutande av alla andra
• en tendens att vara stela, rigida och sammanhang som är bundna vilket resulterar i svårigheter att tillämpa kunskaper till nya förhållanden

Savant-färdigheter innebär högt utvecklade rote minne och ett lexikon av väl organiserade, strukturellt regeln‐ baserad kunskap (Sloboda, Hermelin, och O ’ Connor, 1986a; Unga & Nettlebeck, 1994).,

medan antagandet hittills har varit att savantism endast förekommer i cirka 10 procent av fallen med ASD, Howlin och hennes kollegor (2009) ger bevis på mycket högre prevalens. I en stor klinisk kohort visar nästan 30 procent en enastående färdighet antingen när det gäller toppprestanda på underrättelseundertester eller föräldrarankade savant‐färdigheter (i till exempel minne, musik eller beräkning).

vad orsakar SAVANT syndrom?,

Treffert (1989) föreslår att savant-färdigheter kan bero på bildandet av exceptionella neurala strukturer under prenatal hjärnutveckling, men orsakerna till savant-färdigheter är fortfarande oklara och kontroversiella. Det finns monteringsbevis för en genetisk koppling med familjemedlemmar som visar liknande intressen, talanger och förmågor (Hermelin & O ’ Connor, 1990b; Young & Nettlebeck, 1995).

hur gör savanter de extraordinära saker de gör?

Savant färdigheter utvecklas ofta i tidig barndom i avsaknad av undervisning., Det kan vara att dessa färdigheter också kan utvecklas till följd av intensiv koncentration och övning. Pring, Hermelin och Heavey (1995) föreslår att svag central samstämmighet och en förutsättning för repetitiva beteendemönster faktiskt kan spela en roll i utvecklingen av kunniga färdigheter.

utbildningsstrategier för tillämpning av SAVANT och SPLINTER färdigheter

pedagogiska konsekvenser av savant syndrom har inte undersökts tillräckligt., Clark, (2001) utvecklade en utbildningsstyrkorbaserad läroplan (Savant Skill Curriculum) som kombinerar strategier som för närvarande används i utbildning av begåvade barn (anrikning, acceleration och mentorskap) och autismutbildning (visuella stöd och sociala berättelser). Syftet med denna studie var att utveckla funktionella färdigheter. Vinster i beteende, sociala färdigheter och akademisk självkänsla observerades. Förbättringar av kommunikationsförmågan hos vissa ämnen rapporterades också., Studien citeras i Trefferts (2012) Senaste bok Islands Of Genius som ett exempel på en innovativ, målinriktad utbildning och sysselsättningsintervention för att hjälpa savant att göra produktiv användning av sina talanger.

utbildningsstrategier

en kombination av begåvade och autism utbildningsstrategier rekommenderas.

A. begåvad utbildning – acceleration, anrikning, mentorskap

(i) Acceleration

• Acceleration innebär främjande av en student till en aktivitetsnivå utöver det som är vanligt för hans / hennes ålder.,arbete – utvecklingen av den studerande för att ett högre betyg än jämnåriga
• Innehåll Acceleration ‐ ’Teleskop” – den snabba utvecklingen genom läroplanen innehållet i en mycket kortare tid

(ii) Berikning

• Berikning avser i allmänhet läroplanen erfarenheter som är tillägg till eller ersättning för den vanliga läroplanen – Massé & Gagné, 1983

(iii) Mentorskap

Mentorskap handlar om en relation, en klok, erfaren person som vägleder en yngre oerfaren person, ett långsiktigt åtagande görs av både privatpersoner., Temple Grandin till exempel, en kvinna med autism som har uppnått anmärkningsvärda akademisk och yrkesmässig framgång, förklarar sin yrkesutbildning framgång för vägledning av flera mentorer under hela sitt liv (Grandin, 1992 citerad i Schopler & Mesibov, 1992, p122).

B.,C – strategier kan omfatta;

ett exempel på en individuell utbildningsplan som innehåller tillämpning av savant färdigheter med hjälp av ovanstående utbildningsstrategier finns i tabellen nedan:

individuella utbildningsplan Savant färdigheter

fallet med PATRICK

istället för att hälsa på sina vänner, familjemedlemmar och lärare med det vanliga ”Hej!”eller” hur mår du?”Patrick kommer att återkalla personens exakta födelsedatum. Alternativt kan han också välja att informera dem om deras telefonnummer, adress och bilregistrering. Patricks passion för siffror började vid 2 års ålder., Om han blir ombedd att ge veckodagen då något datum föll mellan 1900 och 2010, kan han ge svaret exakt inom några sekunder. Han kan också exakt beräkna fem och sex siffriga addition, subtraktion, multiplikation och divisionsekvationer mentalt inom några sekunder, ofta snabbare än sin lärare med hjälp av en elektronisk kalkylator. I stället för att tala ord, ibland Patrick kommer att stava dem. Han stavar de flesta ord exakt (två år över sin kronologiska ålder) och kan stava många ord på Latin och italienska., Patrick har en stor kärlek till datorn och utan någon formell utbildning kan använda många program. Vid sju års ålder upptäckte hans bror att han hade tagit bort några filer och gömt andra på familjedatorn. Patrick var 14 år när han deltog i Savant Skicklighet studie. Han diagnostiserades med svår autism och utvecklingsfördröjning vid fyra års ålder.

Vid fyra års ålder, på grund av fördröjd talutveckling, onormalt beteende, hyperaktivitet, destruktivitet och dålig koncentration diagnostiserades Patrick som lidande av autism och utvecklingsfördröjning., Även om den ursprungligen bedömdes fungera inom det övre området av måttlig intellektuell funktionsnedsättning, visade en efterföljande bedömning av Stanford‐Binet Revision IV i 1996 att Patricks övergripande funktionsnivå var i det milda intervallet av fördröjning. Det bör noteras att Patrick vid tidpunkten för den första diagnosen observerades som att visa ”bestämda öar av förmåga och potential att lära sig” (Canterbury Health Service, 1986).

Patrick hänvisades till denna studie av sin familj och lärare för att visa flera savant förmågor., Hans savant förmågor inkluderar; minne (Savant II), hyperlexi (Savant i/s), kalenderberäkning (Savant II), matematikberäkning (Savant II), mekanisk/rumslig inklusive datorförmåga (Savant i/S) och musik (Savant i/s). Majoriteten av hans färdigheter identifierades som ”exceptionell i den normala befolkningen”. Hans familj rapporterade att han utvecklade ett tidigt intresse för siffror och ord och hade lärt sig att läsa vid fyra års ålder. Patrick är extremt besatt av sina savant intressen och spenderar många timmar per dag engagerade i sina savant-aktiviteter., Även om familjen inte rapporterade några bevis på andra familjemedlemmar som visar savant färdigheter, eller som kan anses vara begåvad och begåvad, är hans äldsta bror en högkvalificerad chef inom dataindustrin.

Patricks kommunikation och sociala färdigheter är solidariskt försenade och oordnade. Hans sociala färdigheter och beteende är på samma sätt allvarligt försenade och oordnade. Patricks sociala interaktioner är inriktade på att betjäna hans ”vill” och ”behov”., Om inte en savant aktivitet eller en favorit mat-objekt, eller en förändring i hans program eller miljö inträffar, han vredesutbrott, bita sig själv eller bli destruktiv. Han kan inte bilda normala sociala relationer, misslyckas med att vända sig eller göra lämplig ögonkontakt i interaktioner. Hans obsessiva intressen kan leda till livshotande situationer. Patrick ibland kommer att fly från hemmet eller skolan och springa över upptagna vägar och till butiker eller hus i sitt sökande efter läsmaterial., Vid bedömning med hjälp av checklistan för Utvecklingsbeteende, som mäter svårighetsgraden av beteendemässiga och känslomässiga störningar hos barn med intellektuell fördröjning, gjorde Patrick i det allvarligt störda intervallet.

PATRICK ’ s SAVANT SKILL PROGRAM

ett exempel på Patricks individuella Savant Skill Program presenteras i tabellen individuell utbildningsplan ovan i förhållande till hans kalender beräkning förmåga., Undervisningsprioriteringar och aktiviteter utvecklades som införlivade en rad begåvade utbildningsundervisningsstrategier, inklusive användning av anrikning, acceleration och mentorer för att underlätta den funktionella tillämpningen av varje ämnes individuella savant-färdigheter. En mängd olika kommunikations -, sociala och eller beteendeprioriteringar utformades och inkluderades i varje program som baserades på individens intressen och färdigheter.,

vid studiens slut fortsatte Patrick att visa en rad savant färdigheter, inklusive minne, hyperlexi, mekanisk / rumslig, musik, kalender, antal och sensoriska förmågor. Hemma använde han nu sina kunniga datorkunskaper på lämpligt och självständigt sätt. På sin specialskola för studenter med intellektuell nedsättning använde han sin kalenderberäkning och antal savant färdigheter genom att hålla klasskalendern, driva sin klass veckovis inköpslista och konton och hålla hänsyn till klassens dagliga roll. Han är också ansvarig för att skriva skolans nyhetsbrev., Hans familj rapporterade en stor minskning av observerbart autistiskt beteende.

de differentierade läroplanerna och strategierna som beskrivs ovan är också ett exempel på användningen av alternativa strategier som Powell och Jordanien noterade (1992, s.417) som ofta är nödvändiga vid utbildningen av studenten med autism:

”att möta autistiska elevers exceptionella behov innebär ofta att anta strategier som ligger utanför den normala repertoaren av undervisningstekniker”.,

för majoriteten är den speciella förmågan eller isolerade färdigheterna just detta, vilket leder varken till sysselsättning eller större social integration och anpassning. Utmaningen för alla lärare av dem med en ASD som visar savant förmågor, är att bestämma hur dessa individer kan få hjälp från barndomen och framåt, att utveckla sina talanger på funktionella sätt och att förbättra möjligheterna till social integration som vuxna. Dr T. R. CLARK kontakt: [email protected] juli 2013.

Charlop‐Christy, M. H. & Haymes, L. K. (1996)., Använda tvångstankar som förstärkare med och utan milda reduktiva förfaranden för att minska olämpliga beteenden hos barn med autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 26(5), 527-546.

Clark, T. R. (2001). Tillämpningen av savant och splinter färdigheter i den autistiska befolkningen genom läroplansdesign: en longitudinell multipel replikering fallstudie. Opublicerad doktorsavhandling, University of New South Wales, Australien.

Dunlop, G., Koegel, R. L. & Egel, A. L. (1979). Autistiska barn i skolan. Exceptionella Barn, 45, 552-558.,

Goodman, J. (1972). En fallstudie av en autistisk savant. Mental funktion i det psykotiska barnet med markant avvikande förmågor. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 13, 267-278.

Hermelin, B. O ’ Connor, N., & Lee, S. (1987). Musikalisk uppfinningsrikedom av fem idiotsoldater. Psykologisk Medicin, 17, 79-90.

Hermelin, B. & O ’ Connor, N. (1990b). Faktorer och primtal: en specifik numerisk förmåga. Psykologisk Medicin, 20, 163-169.

Sarkasm Roberts. Howlin, Goode, Hutton & Rutter (2009)., Savant färdigheter i autism: psykometriska tillvägagångssätt och föräldrarapporter. Filosofiska transaktioner av Royal Society B (s. 1359-1367)