förstå Federalist 10: analys och utvärdering

April 9th, 2014

av Charles Cooper

ladda ner hela lektionsplanen som en PDF

få den relaterade handout: Lärare nyckel Federalist 10 flowchart

mål | studenter kommer att förstå de argument som Publius i Federalist 10 genom att granska och memorera dokumentets villkor. – herr talman! Eleverna kommer också att granska texten genom att kartlägga argumentet sekventiellt i ett koncept (träd) karta., Slutligen kommer eleverna att bedöma det övergripande meddelandet som anges i Federalist 10 genom att skriva ett brev till redaktören antingen som en supporter eller en detractor av meddelandet.

Längd / den här lektionen kan delas upp i två 45-minuters sektioner. Om lärare är på blockplanering (klasser som möts i en och en halv timme), kommer de att kunna slutföra den här lektionen, med rätt förberedelse, i en session.

vanliga Kärnstatsstandarder adresserade / läskunnighet i historia/sociala studier, betyg 9-10:

• CCSS.Ela-läskunnighet.RH.9-10.,1 citera särskilda textbevis som stöd för analys av primära och sekundära källor, med beaktande av sådana egenskaper som datum och ursprung för informationen.
• CCSS.Ela-läskunnighet.RH.9-10. 2 Bestäm centrala idéer eller information för en primär eller sekundär källa; ge en korrekt sammanfattning av hur viktiga händelser eller idéer utvecklas under textens gång.
• CCSS.Ela-läskunnighet.RH.9-10. 4 Bestäm betydelsen av ord och fraser som de används i en text, inklusive ordförråd som beskriver politiska, sociala eller ekonomiska aspekter av historia/samhällsvetenskap.
• CCSS.Ela-läskunnighet.,RH.9-10. 5 analysera hur en text använder struktur för att betona viktiga punkter eller avancera en förklaring eller analys.
• CCSS.Ela-läskunnighet.RH.9-10. 7 integrera kvantitativ eller teknisk analys (t.ex. diagram, forskningsdata) med kvalitativ analys i tryck eller digital text.

läskunnighet i historia/sociala studier, betyg 11-12:

• CCSS.Ela-läskunnighet.RH.11-12. 1 citera specifika textuella bevis för att stödja analys av primära och sekundära källor, som förbinder insikter från specifika detaljer till en förståelse av texten som helhet.
• CCSS.Ela-läskunnighet.RH.11-12.,2 Bestäm centrala idéer eller information för en primär eller sekundär källa; ge en korrekt sammanfattning som klargör relationerna mellan de viktigaste detaljerna och idéerna.
• CCSS.Ela-läskunnighet.RH.11-12.4 Bestäm betydelsen av ord och fraser som de används i en text, inklusive att analysera hur en författare använder och förfinar betydelsen av en nyckelterm under en text (t.ex. hur Madison definierar fraktion i federalistisk nr 10).
• CCSS.Ela-läskunnighet.RH.11-12.,5 analysera i detalj hur en komplex primär källa är strukturerad, inklusive hur viktiga meningar, stycken och större delar av texten bidrar till hela.

Material | Kopior av Federalistiska 10 (PDF) för varje elev, juridiska stora ark av papper för student grupper eller online flödesschema upphovsmän om tekniken finns tillgänglig, Lärare nyckeln Federalistiska 10 flödesschema

Läraren Bakgrundsinformation

James Madison, Alexander Hamilton, och John Jay skrev Federalist Papers under penname Publius., Publius Valerius Publicola, född 503 f. Kr., död 503 f. Kr., var en av Roms första republikanska statsmän. Han hjälpte till att störta den sista kungen av Rom, Tarquin den stolta, och att etablera den romerska republiken. Senare, när Roms folk började misstro honom för att flaunting hans makt och rikedom genom att bygga sitt hem på ett välkänt landmärke, rev han ner sitt hus och byggde det på lägre länder.

Federalistiska papper var en serie av 85 essäer skrivna av Publius med målet att övertyga de centrala staterna i New York och Virginia att ratificera den nya USA., Konstitutionen, som utarbetats efter misslyckandet av artiklarna i förbundet. Federalist 10 (skriven av Madison) är kanske den mest kända av essäerna. Det fortsätter diskussionen om en fråga som först togs upp i Federalist 9 (skriven av Hamilton): hur man tar itu med den destruktiva rollen som fraktion i populär regering (det vill säga ett politiskt samhälle där folket styr).,

enligt definitionen av Madison är en fraktion ett antal medborgare, oavsett om en majoritet eller minoritet, som är förenade och aktiverade ”av någon gemensam impuls av passion, eller av intresse, som strider mot andra medborgares rättigheter eller mot gemenskapens permanenta och aggregerade intressen.”Det är viktigt att notera att Madison inte föreslår att alla politiska grupper (till exempel politiska partier) är fraktioner. Snarare är en fraktion en grupp medborgare med intressen som strider mot andras rättigheter eller gemenskapens intressen som helhet.,

tendensen att bilda fraktioner är djupt vävd i mänsklig natur, hävdar Madison. Det är en utväxt eller följd av att människor föds med olika fysiska och mentala förmågor. För att ta bort orsakerna till Fraktion finns det bara två alternativ: förstör friheten som möjliggör meningsskiljaktigheter eller ge varje medborgare samma åsikter, lustar och intressen. Den första botningen är värre än sjukdomen, och den andra är varken önskvärd eller möjlig.,

egendomsrättigheter härrör från männs olika fakulteter och förmågor, och skyddet av dessa rättigheter är det första syftet med regeringen. Men den resulterande” olika och ojämlika fördelningen av egendom ” är också orsaken till den äldsta och vanligaste formen av fraktion. De rika och fattiga, borgenärer och gäldenärer, har olika intressen från varandra. Madison fruktade att dessa olika ekonomiska fraktioner skulle kunna binda ihop och försöka undergräva lagen för att främja sina egna intressen. I en demokrati, där de fattiga är mer talrika, kan de plundra de rika få., Alternativt kan de rika använda sin politiska makt för att utnyttja de fattiga.

denna analys leder till ett dilemma: hur kan självintresserade individer som administrerar statliga befogenheter hindras från att använda dessa befogenheter för att förstöra de friheter som regeringen ska skydda? Madison varnar för att förlita sig på opartiska och” upplysta statsmän ” för att lösa problemet. Vi måste anta att mindre ointresserade ledare ibland kommer att ockupera maktens platser. Således behövs ett ”system” av regeringen för att ta plats för upplysta individer., I det här systemet borde ingen man vara domare i sin egen situation. Människor som bedömer fall som de är en del av kan inte lita på. Regeringens system måste agera för att begränsa alla spelares makt och därmed begränsa regeringens makt.

hur kan regeringen ta itu med problemet med fraktioner? Om orsakerna till fraktion inte kan tas bort, argumenterar Madison, då måste vi försöka kontrollera de negativa effekterna av fraktion.

Minoritetsfraktioner kan kontrolleras av majoriteten och är därför inte ett hot mot det civila samhället., Men om en fraktion är eller blir en majoritet kan den hota minoritetens legitima rättigheter. Majoriteten fraktion, då, är det största hotet mot den populära regeringen. Resten av Federalist 10 tar upp behovet av att kontrollera majoritetsfraktioner.

lösningen finns inte i direkt demokrati, Madison varnar. En ”ren demokrati” —där varje medborgare får rösta om varje fråga-är särskilt mottaglig för majoritetsfraktion. För att arbeta måste direkta demokratier vara små, vilket gör det lättare för en majoritetsgrupp att uppstå och att påverka regeringen.,

detta leder Madison till hans lösning på problemet med fraktion: republikansk regering. Republikanska (eller representativa) regeringen har två fördelar: 1) företrädare kan hjälpa till att ”förfina och utvidga allmänhetens åsikter” och 2) republiker kan vara större än rena demokratier, vilket gör det svårare för en majoritet fraktion att dyka upp.

denna senare lösning (kallad ”utvidgningen av banan” i Federalist 9) är Madisons mest nya argument., Genom att” utvidga sfären ”Till” ta in en större mängd partier och intressen”, gör republikanska regeringen det mindre troligt att någon fraktion kommer att uppnå majoritetsstatus och makt. (Med andra ord är lösningen på fraktionsproblemet multiplikationen av fraktioner.) En stor republik är svårare att undergräva eller tyrannisera än en mindre. En stor republik kommer också att vara mer ekonomiskt varierad. Fraktioner förökar sig därför. Med så många olika och varierade intressen kommer ingen grupp människor att kunna övervinna de andra., I stället styrs stora republiker av flyktiga och löst vidhäftande majoriteter.

ett antal fördelar är resultatet av denna utvidgning av omloppsbana:

• en större befolkning gör det svårare för en korrupt kandidat att woo ett stort antal väljare på bedrägliga sätt.
• ett mer expansivt land säkerställer att lokala eller statewide fördomar inte sprids till andra delar av landet.,
• ett stort antal representanter, från olika delar av landet, och som hålls ansvariga genom frekventa val, kommer att ha en svår tid att konspirera tillsammans till nackdel för de människor de representerar och landet som helhet.

Sammanfattningsvis, under detta nya regeringssystem, ”ambition made to motact ambition” (Federalist 51)., Som redaktörer för wspwh skriver:

politisk kamp kommer att modereras inte av moralisk och religiös instruktion som syftar till att göra medborgarna mer måttliga och dygdiga, utan i stället av de modererande effekterna av mångfald och kraven på effektiv kommersiell verksamhet. Genom design är USA: s största bulwark mot risken för majoritetsfraktion den stora kommersiella republiken och konkurrens av rivaliserande intressen i strävan efter vinst och personlig utveckling.

vilka antaganden om mänsklig natur informerar denna geniala lösning?, Varför är heterogenitet att föredra framför homogenitet, och vad, om någon, kan vara dess defekter eller kostnader? Vilken typ av mänsklig karaktär—med vilka slags lustar, dygder och laster-produceras av en stor kommersiell republik? Antifederalisterna, som motsatte sig den stora federala unionen, ansåg att frihet endast kan upplevas och bevaras i små samhällen, där medborgarna känner varandra, är likasinnade och deltar aktivt i det offentliga livet. Kan de ha haft rätt?, Klarar vårt federala system, genom sin maktfördelning mellan nationella, statliga och lokala befogenheter, att säkra fördelarna med både bigness och smallness? Vad bör vi i dag tänka på förhållandet mellan handel, frihet och stabilitet?

klassaktivitet

uppvärmning (10 minuter) / eleverna kommer att tillbringa en tidsinställd tre minuter med följande fråga: hur många olika grupper eller möjliga fraktioner, definierade av gemensamma passioner, åsikter eller intressen, hör du hemma? Ge exempel, som man / kvinna, region, ras, religion, etnicitet, favoritsport och så vidare., Be eleverna rangordna dessa grupper från ”viktigaste” till ”minst viktiga” enligt sina egna åsikter. Vilka identifierar de sig mest med? Varför? Ha dina studenter handel papper med en partner. Eleverna kommer att läsa sina partners svar.

ge eleverna två minuter och få varje skriva ner hur många potentiella ”fraktioner” (enligt Madisons definition) han eller hon delar med sin partner. Be dem också att identifiera områden där de inte överlappar med sina klasskamrater.

slutligen spendera fem minuter som leder en helklassdiskussion., Hur många grupper är närvarande i klassen? Tillhör hela klassen samma grupp eller har en gemensam tro på att alla delar (t. ex. kärlek till land eller frihet)? Var har dessa likheter och skillnader sitt ursprung? Hur kan en potentiell tyrann eller ambitiös politiker spela på dessa likheter och skillnader? Vilken fara kan detta innebära för nationen om ingen gemensam grund hittas?

lärare bör sedan ge sammanhang till studenter genom att gräva i bakgrundsinformationen om Federalistiska papper, i allmänhet, och Federalistiska 10, i synnerhet.,

undersöka den primära källan (35 minuter) / bryta eleverna i några grupper. Låt varje grupp ta itu med några stycken, från början av papperet till slutet. Eleverna ska göra en snabb genomsökning av sin del av dokumentet med en highlighter, penna eller penna i handen. Eleverna ska läsa igenom sin del av tidningen och notera ord som sticker ut eller kan hindra förståelsen., Kom tillbaka tillsammans och diskutera de termer som de noterade samt följande nyckeltermer:

• fraktion
• republik
• demokrati
• impuls av passion eller intresse
• Latent
• upplyst
• iver

eleverna borde fortfarande vara i sina sekvenserade grupper. Ge varje grupp ett pappersark av juridisk storlek, eller större, för att skapa en flödeskarta över Madisons argument. (Om tekniken är tillgänglig kan du ersätta pappersarken med flödesschemat beslutsfattare online, till exempel Padlet.com eller Prezi.com, en online presentation resurs)., I första stycket beskrivs krisen i konfederationsartiklarna och den resulterande infarten mellan staterna. Detta fungerar som en introduktion till problemet med fraktion som Madison kommer att ta itu med, och hjälper till att skapa en känsla av brådska som tvingar oss att ta de lösningar som Madison erbjuder på allvar.

varje grupp bör vara expert på sin del av Federalist 10., Deras sektionsflödeskartor över Federalistiska 10 kommer att sättas ihop med de andra gruppernas sektioner så att hela argumentet är mappat (alternativt, om eleverna kan, eller om du har tillräckligt med tid, kanske du vill att varje grupp mappar hela Federalistiska 10-uppsatsen och jämför deras resultat efteråt). Med första stycket som en introduktion bör flödesschemat börja med andra stycket, som definierar ”fraktion” och gren ut därifrån. Det bör sluta med den republikanska regeringsformen som lösningen på fraktion. Eleverna ska inte läsa varje stycke i detalj., De bör komma ihåg de viktigaste punkterna i varje passage och passa in i deras flödeskarta.

När du är klar ska flödeskartor organiseras på en vägg så att de kan ses och presenteras. Med lärarutbildning bör eleverna presentera en grupp i taget med ett öga på det sekventiella argumentet. Flyter flödeskartan verkligen? Finns det en logisk sekvens bakom uppsatsen? Argumentet övertygande? Varför eller varför inte? Är Madison själv en agent för en fraktion? Hur vet du det?

bland de frågor du vill svara på är:

1. Vad är en fraktion, enligt Madison?

2., Madison föreslår att fraktioner kan baseras på lustar, intressen och åsikter. Förklara skillnaderna, ge ett exempel på var och en.

3. Vad är den vanligaste och hållbara orsaken till Fraktion, enligt Madison? Är denna orsak utbredd idag? Förklara ditt svar.

4. Förklara de två sätten Madison föreslår för att ta bort orsakerna till fraktion och de två sätten att avhjälpa misshandlingarna av fraktion. Förklara de utmaningar som ligger i varje förslag.

5. Varför är majoritets fraktion ett allvarligt problem för den populära regeringen?

6., Varför är den” republikanska principen ” bättre på att kontrollera effekterna av en minoritets fraktion eller en majoritets fraktion?

7. Varför är en omfattande republik med fler fraktioner bättre än en liten republik med få fraktioner?

8. Förklara vad som är unikt med republiken som föreslås i konstitutionen. Varför betraktar Madison det som väl lämpat för att kontrollera effekterna av fraktion? Hur är det, i hans ord,”ett republikanskt botemedel mot de sjukdomar som är mest tillbud mot republikanska regeringen”?,

analysera en primär källa (45 minuter)/värma upp – med hjälp av flödeskartorna som skapats tidigare bör eleverna vara beredda att ta anteckningar och svara på frågor:

1. Vilka var de historiska omständigheterna för de Federalistiska tidningarna som skrevs?

2. Varför var New York och Virginia riktade av Federalistiska papper?

3. Skulle Madison hålla med om detta uttalande: kanske gör rätt? Förklara.

4. Varför skulle Madison resonera med det amerikanska folket på detta sätt (dvs publicera uppsatser i en tidning)? Varför inte bara samla anhängare och övermanna oppositionen?

5., Varför använder Madison en till synes misstroendeväckande retorik? Hur detta ytterligare orsaken till hans budskap?

6. (Förutsatt att du har täckt självständighetsförklaringen) Federalist 10 verkar ta hänsyn till demokratiernas historia när man erbjuder en lösning på det nuvarande problemet. Hur korrelerar detta med uppfattningen om naturlig rätt och behovet av begränsad regering i självständighetsförklaringen?

7. Är Madisons argument att roten till fraktionen finns i mänsklig natur övertygande? Varför eller varför inte? Finns det moderna exempel på detta?

8., Kan den mänskliga naturen ändras för att möjliggöra en mer positiv eller upplyst grund för regeringen att etableras?

9. Den överraskande lösningen att en ökning av fraktioner (tillsammans med täta val och den utvidgade omfattningen av vår republik) är lösningen på problemet med fraktion fångar många första gången läsare utanför vakt. Är detta verkligen den enda lösningen på problemet? Har vi, hundratals år senare, hittat ett bättre svar på fraktionsproblemet? Om ditt svar är ja, vad är det eller vad kan det vara?

10., Skuggor av denna ”låga men fasta grund” av misstro mot fraktion kan ses i vårt system av kontroller och balans, frekventa val, erinrar valda tjänstemän och federalism. Det verkar fungera bra för regeringen. Lurar denna misstro mot makten i våra regeringsinstitutioner också ner och förgiftar samhällets kulturella eller sociala struktur? Om så är fallet, på vilket sätt?

11. Hjälper teknik och förmågan att kontakta och organisera människor snabbt genom sociala nätverk att göra vår ”utökade republik” lite mindre förlängd? Undergräver det Madisons argument eller stärker det?,

denna slutliga diskussionsfråga kommer att leda till en aktivitet. Ge eleverna resten av klasstiden för att uppdatera Federalist 10 till modernt språk. Har eleverna ”rapportera” tillbaka till Madison som ger bevis på den federalistiska 10-lösningens framgångar och misslyckanden i modern tid. Vad har fungerat och vad har inte fungerat med avhandlingen? Arbetar expanderande fraktion genom en utvidgad republik och innehåller den via frekventa val, en större befolkning och representanter fortfarande?,

eleverna behöver faktiskt inte agera ut eller filma uppdraget, men om en extra kredituppgift eller tilläggsuppgift behövs kan du föreslå följande:

1. Om Madison skulle försöka samma schema idag, hur skulle det se ut? Var ser du stora klyftor i vårt samhälle som kan vara problematiska för framtiden för vår republik?

Låt eleverna använda moderna medier för att replikera Federalist 10. Kom ihåg att Federalistiska papper var en serie uppsatser. Hur skulle det kunna leda till dagens värld? Skulle det vara en reklamfilm, en sång, en infomercial, eller något annat?, Vem skulle slå argumentet? Vem skulle publiken vara? Vilken ton (formell, informell) skulle användas? Vilken av de nyckeltermer som nämns ovan skulle behöva översättas? Hur skulle Madisons klagomål och lösningar översättas till idag?

Om tekniken är tillgänglig, har vissa grupper omtolka Federalistiska 10 dra nytta av följande resurser:

• Online affisch resurser – canva.com, smore.com, padlet.com eller StoryBird.com
• Videor – TouchCast App för iOs eller TouchCast.,com (fungerar bara i Google Chrome-webbläsaren på bärbara datorer / Stationära datorer och alla Apple-produkter)
• gratis hemsidebyggare – Wix.com och Google Sites
• bloggar – WordPress.com, Kidblog.com, Blogger.com

avsluta biljett (5 minuter) / helt ta itu med följande fråga: Federalist 10 försöker hitta en lösning på den friktion som naturligt förekommer i alla samhällen genom att bygga på ”låg, men fast mark.”I din uppskattning, lyckades de? Förklara ditt svar fullständigt genom att matcha ett exempel från texten med en historisk eller aktuell händelse.,

Om Författaren | Charles Cooper är mottagare av den 2012-13 Nordväst ISD Årets Lärare, 2012 Humaniora Texas Framstående Lärare i År, och 2011 Enastående Pedagog of North Texas (North Central Texas College) awards. Han är en high school och college government course instruktör som innehåller filosofi, teknik och humor i sina lektioner när han kan.

Klicka här för att registrera dig för vårt nyhetsbrev.
taggar: amerikanska grundare, Charles Cooper, Federalistiska papper, James Madison, lektionsplaner